DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.101 　　摘 要：在渭南地區(qū)選取10所幼兒園作為研究對(duì)象，從幼兒園開設(shè)英語課程的現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、英語課程實(shí)施情況、教學(xué)效果、家長的配合情況等得出結(jié)論：在各種現(xiàn)實(shí)問題面前，目前在渭南地區(qū)幼兒園中實(shí)施浸入式英語教學(xué)是不可行的。
　　關(guān)鍵詞：浸入式 幼兒園 英語教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（c）-0101-02
　　1 浸入式英語教學(xué)
　　浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即兒童在校（園）的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。[1]
　　該文的“浸入式英語教學(xué)”這一術(shù)語來源于“浸入式外語教學(xué)”，它是一個(gè)年齡在50歲左右，比較年輕、新穎、受歡迎的教學(xué)模式，這一模式開始于加拿大的法語浸入式教學(xué)，隨后被借鑒到其他外語教學(xué)中，均取得了不錯(cuò)的成績。加拿大法語浸入式教學(xué)是外語教學(xué)的一次革命，它的成功使傳統(tǒng)的外語教學(xué)有了一個(gè)新的方向。于是在我國高校先后出現(xiàn)了所謂的雙語教學(xué)、浸入式教學(xué)等。隨著全球化的發(fā)展，“英語熱”這股浪潮在國內(nèi)已經(jīng)四處蔓延，無所不在，這股浪潮似乎已經(jīng)涉足幼兒園這一領(lǐng)地，英語教育的低齡化問題已經(jīng)擺在面前，然而如何實(shí)施卻是個(gè)問題。伴隨著浸入式外語教學(xué)在美國、新加坡、荷蘭等國的成功經(jīng)驗(yàn)，我國的幼兒園英語教學(xué)也開始借鑒這一模式，然而這一英語教學(xué)模式在幼兒園的英語教學(xué)中是否可行，尤其在像渭南這樣的二線城市的幼兒園英語教學(xué)中？
　　2 渭南地區(qū)幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　2.1 僅30%的幼兒園開設(shè)英語課程
　　筆者走訪了10所幼兒園，其中5所幼兒園為渭南市下設(shè)縣級(jí)幼兒園：澄城縣縣幼兒園、大荔縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、合陽縣縣幼兒園、蒲城縣縣幼兒園和華陰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。4所為渭南市重點(diǎn)幼兒園，其中以哈佛幼兒園為主要研究對(duì)象，1所為渭南市郊區(qū)幼兒園。在所研究的10所幼兒園中，其中5所縣級(jí)幼兒園以及市郊區(qū)幼兒園均未開設(shè)英語課程，在4所市級(jí)幼兒園中，僅僅3所幼兒園開設(shè)此課程，所占比例為30%。
　　2.2 幼兒園英語教師現(xiàn)狀
　　在開設(shè)英語課程的3所市級(jí)幼兒園中，其中2所幼兒園有自己的固定英語教師，一名是剛剛畢業(yè)的英語專業(yè)的大專畢業(yè)生，另一名是其他專業(yè)畢業(yè)，但熱愛英語，故在承擔(dān)幼兒的保育工作的同時(shí)兼職英語課程。另外一所開設(shè)英語課程的幼兒園沒有自己的全職英語教師，但開設(shè)了英語課程。采用了臨時(shí)聘請(qǐng)渭南師范學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生來授課。
　　2.3 幼兒園英語教材選取
　　被調(diào)查開設(shè)英語課程的3所幼兒園，幼兒所使用教材為《劍橋幼兒英語》、《洪恩幼兒英語》還有被譽(yù)為中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研重點(diǎn)課題《“時(shí)代佳英”幼兒英語教育研究》等。這些教材均以彩繪本為主，圖文并茂，生動(dòng)形象，內(nèi)容均比較貼近幼兒日常實(shí)際生活，應(yīng)用性較強(qiáng)。比如：自我介紹、打掃教室衛(wèi)生、當(dāng)秋天、玩滑梯、玩蹺蹺板、數(shù)數(shù)等。這樣的教材使知識(shí)點(diǎn)的遷移性較強(qiáng)，便于幼兒應(yīng)用和記憶。
　　2.4 幼兒園英語課程實(shí)施狀況
　　關(guān)于幼兒英語課程的實(shí)施情況可以從課前教師備課、課堂教學(xué)手段、課后家庭溫習(xí)以及英語學(xué)習(xí)環(huán)境四點(diǎn)入手。
　　備課是教師課前對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備，教師做到胸有成竹才能上好課。幼兒園英語課程內(nèi)容非常簡單，但是如何讓幼兒消化這些內(nèi)容卻很難。由于教師教齡短，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在所調(diào)查的幼兒園中，英語教師均不備課。認(rèn)為教材太“簡單”而沒有必要備課。
　　由于沒有備課，缺乏思考，課堂上就采用了老師讀，幼兒反復(fù)跟讀，老師讀一遍，幼兒讀三遍這種機(jī)械的模式。再有，由于幼兒年齡較小，課堂秩序難以維持，整個(gè)英語課堂上，大部分幼兒在跟讀，個(gè)別幼兒到處亂跑，壓根不知道這是在上課。環(huán)境吵鬧，部分跟讀的幼兒甚至聽不清老師的發(fā)音，只是機(jī)械地大聲“朗讀”。例如：drink，drink，drink，drink water.這樣的教學(xué)效果可想而知。
　　課后，幼兒均有配套練習(xí)。一周兩次英語課，課后有英語作業(yè)，幼兒的英語作業(yè)都是聽力，根據(jù)聽到內(nèi)容來判斷命題是否正確。正確的圈笑笑臉，錯(cuò)誤的圈哭哭臉。出現(xiàn)的問題是，其一，家長知識(shí)層次跟不上，父母忙于上班，爺爺奶奶不懂英語。不能保證幫助幼兒完成家庭作業(yè)；其二，部分由父母接送的孩子，談及英語課后作業(yè)，均認(rèn)為英語就是玩，不用完成作業(yè)；其三，部分家長認(rèn)為，課本配套的磁帶需要磁帶播放機(jī)，家里根本沒有這機(jī)子，還有部分家長嘲笑幼兒園購買的教材可笑，用他們的原話說就是“都啥年代了，還用磁帶，太落伍了，還是大城市好”。
　　課程的開設(shè)和實(shí)施離不開環(huán)境，環(huán)境包括有機(jī)體以外的影響人的發(fā)展或受人的發(fā)展影響的任何事件或條件。環(huán)境主要有物理環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境。該文從物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境兩方面展開調(diào)查。物質(zhì)環(huán)境是看得見的環(huán)境。在幼兒園里，物質(zhì)環(huán)境又分為室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境兩種。在所調(diào)查的幼兒園中，無論從室內(nèi)還是室外，均未看到有任何英語標(biāo)識(shí)。經(jīng)了解得知，資金不到位是一個(gè)問題，但更重要的問題是園方、教師對(duì)英語環(huán)境不夠重視，認(rèn)為沒有必要，忽視了環(huán)境潛移默化的語言教育作用。語言學(xué)習(xí)的另一種方式是在語言交際中獲得。但在所調(diào)查的幼兒園中，根本不存在人際語言環(huán)境。師師之間，師生之間，幼兒之間達(dá)不到用英語來交流的程度。只是在偶爾的課堂中會(huì)存在師生之間的交流。
　　2.5 幼兒園英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系
　　幼兒構(gòu)成了幼兒園英語教學(xué)的主體，而幼兒園的英語教學(xué)不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)，不用過度關(guān)注英語語法以及書寫能力的培養(yǎng)。幼兒園英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣以及聽說能力。所以，幼兒及其家長的喜好成為評(píng)價(jià)幼兒園英語教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的家長對(duì)實(shí)施浸入式英語教學(xué)這一想法非常滿意，但對(duì)實(shí)施效果持懷疑態(tài)度。90%的幼兒對(duì)浸入式英語課非常喜歡，但問及所學(xué)內(nèi)容，卻一概不知。從幼兒的知識(shí)反饋以及家長的態(tài)度可以看出，對(duì)于如何盡可能地提高浸入式英語教學(xué)的效果迫在眉睫。
　　3 渭南地區(qū)幼兒園英語教學(xué)存在的問題
　　根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，渭南地區(qū)幼兒園英語教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：其一，幼兒園開設(shè)英語課程的大環(huán)境還不成熟，僅個(gè)別幼兒園開設(shè)英語課程，而從開設(shè)的效果來看，只是做做樣子，爭取生源；其二，師資力量匱乏，教師隊(duì)伍年輕化，無任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)；其三，像渭南這樣二線城市幼兒的家長素質(zhì)跟不上教學(xué)的要求。僅個(gè)別家長會(huì)督促幼兒完成課后作業(yè)。
　　4 結(jié)語
　　根據(jù)渭南地區(qū)目前幼兒園開設(shè)英語課程的現(xiàn)狀以及所存在的問題得出：在目前的大環(huán)境下，在渭南地區(qū)幼兒園中實(shí)施浸入式英語教學(xué)是不可行的，家長們切不可盲目聽信幼兒園所鼓吹的完全浸入式英語教學(xué)，忽悠了自己，從而也忽悠了孩子，給孩子的后期英語學(xué)習(xí)帶來障礙。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] Robert Kenh Jonhson，Merall Swain.Immersion Education：International Perspective[M].Tronto：Cambridge University Press，1997.
　　[2] 強(qiáng)海燕，趙琳.加拿大第二語言浸入式教學(xué)及其在我國的借鑒 [J].比較教育研究，2000（4）：38-41.
　　[3] 陳琴，龐麗娟. 幼兒雙語教育問題探析[J].學(xué)期教育研究，2006（5）：27-30.

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