[摘要]研究主要通過問卷調查法對唐山市幼兒園英語教育的現狀進行了調查研究，根據問卷結果統計得出的結論是：進行幼兒英語教育必須明確英語教育的目的；遵循整體化原則和語言發展的規律；大力提高幼兒英語教師的素質。
[關鍵詞]英語教學；英語教育；幼兒園英語教育
一、引言
1 國內研究現狀
幼兒英語教育在我國起步較晚，在教育理念、師資力量、教學產品等方面都處于探索和試驗階段。如何讓幼兒學習英語的路走好、走穩，對于廣大幼兒教育工作者是一個挑戰，同時也需要廣大家長和社會的關注與支持。
2 問題的提出
在當今社會，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，在國際交流中扮演著非常重要的角色。為培養具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨。截至目前，在學術界專門針對唐山市幼兒英語教育的研究很少，因此本調查擬對唐山市幼兒園英語的實施現狀進行研究分析，以便為今后幼兒英語教育的開展提供啟示。
二、唐山市幼兒園英語教育的調查對象與內容
為了了解唐山市當前幼兒園英語的教育現狀，本調查的對象以唐山市13所幼兒園(包括公辦幼兒園、私立幼兒園、學院附屬幼兒園)的一線教師為主。本次調查的內容主要涉及以下幾個方面：
1 幼兒園英語教育理念
2 幼兒園英語教學模式
3 幼兒園英語課程的目標定位
4 幼兒園英語教學所用的教材
5 幼兒園英語的師資情況
6 幼兒園英語教學的效果
三、討論與分析
1 唐山市幼兒園英語教育現狀可以肯定的方面
①廣大一線幼兒園教師和領導普遍意識到在幼兒時期開設英語教育的重要性，意識到英語教育對于幼兒一生的成長、對于提高全民族的教育質量意義重大。
②廣大一線教師雖然工作清苦，但仍表現出可貴的責任心。問卷顯示，在全國普遍扎扎實實搞應試的過程中，他們始終不忘為師之本，為孩子的英語學習和教育做出了很大的努力。
③廣大家長對于教育孩子的責任感在增強。
④在教具學具及教學方法方面積極嘗試，努力改進，不斷提高教學效果。
2 唐山市幼兒園英語教育現狀所存在的問題
①英語教育在幼兒園應用現狀不能令人滿意，很多幼兒園還沒有開設相關課程和從事相關教育教學
調查顯示，在13所幼兒園中開有英語課程的幼兒園有8所，占調查幼兒園總數的61.5％。壓根沒有開設英語教育的幼兒園有5所，占調查幼兒園總數的38.5％。另外，以專職幼兒英語教師進行英語教育的幼兒園極少，大多是英語專業學生代課或帶班教師隨機組織。由于部分幼兒園對英語教育重視不夠，甚至缺乏正確的認識，視其為可有可無的事情，而且名義上的工作開展也帶有為應付檢查或點綴、裝飾幼兒園形象的成份。因此，英語教育有名無實，流于形式，少組織、無系統、支離破碎，沒有實效。
②形式單一，手段機械
據調查顯示，許多幼兒園在對幼兒進行英語教育時，大多采用一些概念性的英語知識來讓幼兒掌握，如讓幼兒認讀英語詞匯和簡單的句型等等。幾乎所有的幼兒園都把開設英語作為進一步學習英語的一個基礎。他們認為，開設英語的目標就是讓幼兒掌握某些英語的語言知識。由此看出，幼兒園英語教育實施過程中成人化的傾向已經非常嚴重。表現在對英語學習的目標不清晰，把英語教育當作了一種為以后應試做準備的工具，以至于在工作開展中移植、套用中小學英語教學的方法和手段。使得英語教育陷入機械灌輸和強化死記的境地，重視英語語言知識的學習，重視英語語言外在形式的掌握，忽視英語運用能力的培養，缺乏應有的教學策略和功效。
③教材教法無系統、無條理
調查顯示，幼兒園所用教材都是任課老師或幼兒園自己來確定，一般都選擇那些能夠與小學課程有所銜接的版本。其實多數幼兒園對開展英語教育的興趣并不大，他們對于此類教育的態度表現為應付或在一定程度上是為了迎合家長的需求。英語教育并沒有給廣大幼兒帶來學習上的快樂感和成功體驗。相反，許多幼兒在還沒有入學前就已經降低了學習英語的興趣，嚴重的還產生了英語學習的恐懼感。
④師資問題嚴重
調查顯示，英語的師資主要來源是把那些懂些英語的幼兒教師直接拿來或是經過短期的培訓后來擔當英語的授課。許多幼兒英語教師是在原先的幼師畢業的基礎上發展而來的。不過也有幾個好的幼兒園引進了若干本科畢業生，由于其學歷層次較高，因此，被直接拿來作為英語教師使用。但真正英語專業的畢業生在幼兒園甚少。幼兒園英語教師不僅要具備深厚的英語基礎知識與技能，還應具備精深的幼教專業方面知識。但遺憾的是，多數幼兒園并沒有注意到這一點。
四、教育建議
語言作為一種文化載體，它代表著一個民族的文化，多學一種語言，就多了一個了解其他民族文化和傳統的窗口。因而，在幼兒時期進行英語學習不僅是一種面向現在的，更是面向未來的重大舉措。我們可以讓那些有良好教育資源、條件優越的幼兒園先開設英語教育，其他尚不具備條件的要爭取發展，積極主動的去創造條件，以滿足幼兒英語教育的客觀要求。鑒于此，筆者認為開展幼兒英語教學需要從以下幾方面來統盤考慮。
1 樹立正確的教學觀念，明確幼兒英語教育的目的
幼兒園英語學習活動的主要目的是培養幼兒學習英語的興趣和初步的使用英語進行交際的能力，其立足點在于幼兒基本掌握母語的基礎上，從學習口語起步，以聽說為主，不搞認讀，讓幼兒在輕松愉快的情境中自然習得英語，決不能因強化和“優勝劣汰”的訓練使幼兒造成心理負擔，對英語產生畏懼和抵觸情緒。
我們進行幼兒英語教育的最終目的旨在繼承、弘揚本民族文化傳統的基礎上，培養個體開發的心態、全球的胸懷、國際的視野，認同并接納多元文化，使之成為“地球村”村民。因此，我們在制定實施幼兒英語教育方案時，應該把此作為一個長遠的目標來考慮，以保證英語教育的可持續發展。
2 擁有專家的長期指導
這樣做可以促進英語教育一步步走向成熟化、科學化的發展軌道。因為在專家指導下的方案帶有科學實驗研究的功能，它可以在實施過程中不斷的得到反思、總結和創新，因而其生命力必定是強大的。在這方面，我國西安等地與加拿大合作實施的浸入式英語教學成績顯著，并受到中國幼教界的關注。
3 遵循整體化原則
其一，開設英語的幼兒園要把英語課程當作全園課程的有機組成部分，它是英語課程與其他課程的一種整合。其二，要把英語課程作為幼兒身心全面發展的有機體。其三，它也是中西方文化經驗的一種整合，以顯示出它能更好開啟幼兒智力的優勢。但不管怎樣整合，這種課程都應是源于幼兒的生活世界，為幼兒所能理解和接受的，是符合幼兒身心發展規律的。
4 遵循幼兒語言發展的規律
這就要求教師須對教材進行整合、進行創新，多在教學方 法上、教學手段上下功夫，發揮現有教育資源的最大效能。值得強調的是，在英語課程中，游戲依然是幼兒最主要的活動形式。
5 提高教師的專業素質
可以說在當前火熱的幼兒英語教育中，多數是一種擺設，是一種在競爭中求生存的砝碼，效果可想而知。這也是幼兒英語教育遭到許多非議的重要原因之一。但也有一些幼兒園英語教育的先行者逐漸總結出了一部分關于幼兒園英語教育的寶貴經驗，成績斐然。這些經驗和方法強調科學的理念，強調在快樂和興趣中實施英語教育，引導幼兒在幼兒園的日常活動中潛移默化的、以類似于母語習得的方式去感受和接觸英語。例如，中國福利幼兒園的教育經驗，還有中加合作浸入式英語的教學經驗，值得大力推廣。但越是科學有效地教育方案，對教師的素質要求就越高。據統計，目前接近30.5％以上的幼兒英語教師是通過在職后的培訓獲得的。一般的做法是，要么把幼兒教師“英語化”，要么把英語教師“幼教化”。但這并不能完全滿足或勝任當前時代對幼兒英語教師的要求。短期培訓固然必不可少，但社會更需要經過長期專業領域的熏化學習所形成的那種具有一定質的特征的幼兒英語教師。因此，在各類高等師范院校中開設專門的幼兒英語教育專業，培養具有一定研究能力的高素質的專職幼兒英語教師已是刻不容緩，如果在這方面沒有--+大的突破或進展，幼兒英語教育界的爭論就不會完全停息下來。
6 采用科學合理的教學方法
①“4L”聽力教學法
即教師根據所聽內容確定目標和任務，并采取適當的方法，創設情境，巧妙引入，引導幼兒主動參與，使幼兒完成相應的聽力任務。“4L”分別是：“Pre-listening”(預聽)、“Listen a1-tentively”(傾聽)、“Post-listerfing”(聽后練習)、“Re-listening”(復聽)。
“4L”之間的關系是相互交融、相互滲透的，其中“預聽”是關鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿整個聽力教學過程的始終，使主導與主體、教法與學法、知識與技能得到和諧的統一。
②歌曲韻文教學法
音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發幼兒學習的興趣。從ABC Song、HappyBirthday T0 You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會唱的
兒歌一樣。
音樂還是營造教學氣氛的靈丹妙藥。活動前唱幾首英語歌曲，可以充分調動幼兒的積極情緒，為幼兒英語的學習創設一個良好的氛圍。
③情境的教學法
情境教學法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動的過程中充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據活動內容創設語言環境，讓幼兒置身于雙語環境中。
④肢體反應教學法(簡稱TPR，即Total Physical Response)
這種方法主要運用肢體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。
總之，科學的幼兒英語教育之路在唐山乃至在中國將是一個相對漫長的過程，但隨著世界教育現代化的整體發展，隨著中國政治、經濟、文化水準的進一步提升，我們的幼兒英語教育事業也將會逐漸走上科學的發展之路。
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