摘要：幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，此時進行適當的外語啟蒙是必要的。我園在過去的英語教學活動中，由于采用的教材陳舊和教法死板，導致幼兒英語教育效果不理想。經過近三年來的實踐，令我們對幼兒英語教學有了更深的認識，孩子在英語學習中，只能在輕松愉快的氛圍下采用適合幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，才能使幼兒園英語教學有更多的進步空間。關鍵詞：幼兒園英語教學；環境；游戲；故事；家庭中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0254-03為了適應現代幼教專業發展的步伐和培養幼兒學習外語的興趣，我園從2003年至今開展了英語教學活動。最初，我們選用簡單、陳舊的英語教材來照書直說，教法死板，要求幼兒死記硬背，例如：face-face臉，eye-eye眼睛，后來我們發現，這樣的教學導致課堂氣氛沉悶，英語在日常生活的應用為零。而且教師們覺得英語教學活動設計難，也沒有信心向家長們展示英語成果。因此，家長對我們英語教學的方向和方法有所質疑，并且對小朋友的語言能力表現出擔心和顧慮。總而言之，幼兒英語教育收到的效果并不理想。在2009年后，通過教師進行不斷的學習和研究，我們結合本園的實際，對英語教育進行改革，選用合適的教材，提高幼兒學英語的興趣，目前已取得了英語教學方面的一些進步，積累了一些有效的實踐經驗。一、兒童學習英語的重要性早在20世紀50年代美國語言學家就指出孩子具有天生的語言習得機制。兒童時期是學習外語的最佳時期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素，因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的，而且兒童學習英語的優勢是沒有心理障礙，不怕錯、不怕羞、愛開口，敢于在集體面前進行語言操練，越早學外語的孩子越敢大膽地用語言來表達，這更有利于兒童在早期學習第二語言，能夠建立良好的聽、說能力，并為以后的正式學習外語打下一個良好的基礎。另一個優勢是越早接觸英語的孩子越能更好地接受另一種文化思維方式。熟悉另外一種語言和另外一種社會文化，這樣對孩子開闊視野、增加知識，有很大的幫助。比如學習說一個問好的方式或玩什么，又比如說早上吃什么，過什么節日，怎么過生日，各個國家都不相同，因此學習外語能夠幫助孩子收獲新的知識，還能夠提升孩子的語言能力和體會學外語的快樂，比如說一個小孩子學了一些外語，他在電視上或者偶然在電影上聽到一些他學過的一些東西，他會非常高興他知道這個，這樣能增強孩子學外語的積極性和信心。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。而孩子的大部分時間是在幼兒園里渡過的，所以，兒童在幼兒園接受外語教育是非常重要的。二、愉快領進門，培養幼兒學習英語的興趣我記得在小班幼兒剛開始接受英語啟蒙，學習水果類的單詞時，我教得很吃力又乏味，小朋友最不喜歡英語課。英語課給他們如此差的第一印象，讓我擔心和著急。為了不使幼兒一開始就對英語失去興趣，我決定先讓大家走“愉快”路線。在班上我帶他們看了一些有趣的英語動畫片和欣賞一些好聽的英語歌曲和可愛有趣的英語圖片，并且堅持每次組織他們進行課前律動和玩英語游戲，讓他們對英語課有一個初步地了解和感受學習英語的愉快。如：老師可以邊念兒歌邊組織幼兒進行有關《Banana》香蕉的小律動：peel banana剝香蕉，peel peel banana（雙手在身體兩旁邊打開，一只腳踮起，身體隨節奏輕輕晃動做剝香蕉狀）；chop banana切香蕉，chop chop banana（一只手在另一只手的手臂上做切香蕉狀，然后再換方向做）；shake banana磨香蕉，shake shake banana（兩手一起在肚子的前方做磨香蕉狀）；drink banana喝香蕉，drink drink banana（拇指和食指豎起，與打電話動作一樣，放在嘴邊做喝香蕉汁狀，然后再換方向做一次）；banana no more香蕉沒有了（雙手在胸前交叉打開做沒有香蕉狀）。小朋友每次都愛做這種課前小律動，既可以調動課堂的氣氛，也可以讓他們在愉快的狀態下輕松、自然地掌握兒歌里面的單詞和句子。同時研究還表明，學外語會促進智力的發展。另外，我們也充分利用教材和教具的特點，如光碟、點讀筆、彩圖、卡片等。在第一次授課之前，我先讓孩子隨便翻看教材的彩圖，當他們看到這些美麗的圖畫都非常喜歡并開始小聲的進行討論，接著我要求大家閉上眼睛，然后請另外一名教師躲在另外一旁用點讀筆和喇叭來點讀書中內容。師問：“這些聲音從哪里來的？老師還會變魔術，你想知道嗎？”然后請幾位小朋友隨意在書上指出一個單詞或句子、兒歌，躲在另外一旁的老師繼續根據相應的內容進行點讀，小朋友就會覺得很神奇和好奇，最后，老師告訴他們謎底，再讓幼兒上來示范用點讀筆來點讀大范例和書中內容，小朋友們都會愉快地爭先恐后去做，并學著這些發音來聽讀、跟讀。在日后的教學過程中，可以用此來鼓勵學得好的幼兒上來為大家點讀、跟讀，既可以充分調動孩子的積極性也可以集中幼兒的注意力，使幼兒在和諧的氣氛中增強學習意識，教學任務就可以順利完成了。另外，兒童天性好玩、好動，在教學活動中，我們必需遵循兒童的心理和生理特點，采用輕松愉快的方法——“在學中玩，玩中學”，才能提高孩子的學習興趣，而興趣是最好的老師，是調動學習積極性的主動力，這樣更利于幼兒在不知不覺中掌握英語知識。三、教學方法要適當、多樣（一）創設幼兒園英語教學環境法蒙臺梭利說：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。”我園教師認識到這一點，并創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。1.定時播放雙語動畫。每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會準時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿里面的一些動作和對話，甚至應用于同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。 2.布置英語環境活動區。在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文并茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然后開始對話：A：“Hello！Good morning！/Good afternoon，Can I help you？”B：“What is this？”A：“This is a pear.”B：“How much？”A：“two yuan！”B：“Oh，It's too expensive！”A：“How about one yuan ？”B：“No thanks. What is that？”A：“That is a banana.”B：“How much？”A：“Two yuan！” B：“That's ok！”A：“How many do you want ？”B：“Five ，please.”A：“Here you are！”B：“Thank you！”A：“You are welcome.”B：“Good-Bye！”A：“Bye.”在創設的“進餐”情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然后小朋友上前指著其中一張說“I'm hungry！I want to have（rice，dumplings，eggs），說對后老師說：“Oh！Here you are！”小朋友說：“Thank you.”然后老師說：“You are welcome.”也可以對話互換，如：老師說：“I'm hungry！I want to have bread （rice，dumplings，eggs），讓小朋友找出相對應的圖片，找對后并說：“Oh！Here you are！”這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。（二）創設家庭教育環境英語教學法新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩子的英語學習融入日常生活中，良好的英語家庭教育環境對子女學習英語有著積極的促進和感染作用。我記得在一次大班吳起小朋友的家訪中，我問他媽媽：“吳起的英語成績非常棒，特別愛上英語課，無論是英語兒歌、故事還是英語游戲都掌握得非常好，也特別愛表演，為什么呢？”他媽媽說：“盡管我只有初中文化水平，但我在外資公司工作，經常會接觸到英語，而且我喜歡唱歌，所以，我在家里經常播放一些經典的英語歌曲，并會跟著音樂來學唱。在演唱的過程中，我愉快地學到了英語，在這個時候兒子會特別崇拜我，他瞪大眼睛對我說：”媽媽，你太厲害了，會唱英語歌，你能教我嗎？“因此他耳濡目染，受到我的影響，愛上英語，而且他學得快、記得牢，還常常自己主動地表演給家人看呢！現在我們家每天的一個特定節目就是：他把幼兒園學到的英語知識告訴我們，還熱情地充當小老師，教我們邊唱邊跳。在這個過程中，全家人一起快樂學英語，而他的英語能力受到了我們的肯定、表揚，更加激發了他學好英語的信心。”聽了這番話，我得到了很大的啟發，家長是孩子們的好榜樣、好老師，除了能夠幫助孩子鞏固學過的英語知識也能灌輸新的、實用型的英語知識給他們。所以家長的影響力是非常重要的。有鑒于此，我園在幼兒英語評價手冊中的語言操作游戲給父母參與其中的親子活動建立了一個與幼兒交流、溝通的平臺。同時還設有“愛心提示、家長叮嚀”，讓家長和教師有更多的溝通和全面了解幼兒學習英語的情況。另外，我們還設置校訊通平臺及時反饋英語學習信息并提出要求家長支持和配合的有關事項。通過這些活動，令家長對我們的英語教學重拾信心和充滿更高的期待。（三）英語游戲法在靈活運用教材、教參后，我們認真思考，還將英語知識融會、貫穿于游戲中，讓幼兒學中玩、玩中學，使本來枯燥無味的英語在快樂的游戲當中變得有趣從而更吸引孩子的學習興趣，讓他們在不知不覺中學到了知識，并收到了良好的效果。如在學習horse馬，dog狗，cat貓，cow牛這四個單詞時，教師坐中間，小朋友扮演小動物，老師念兒歌：“horse horse jump jump”，“dog dog turn around”，“cat cat nod nod”，“cow cow stamp stamp”，讓戴不同頭飾的小朋友分別站起來做動作，看誰做得準又快。通過游戲令幼兒感知、體驗其中的樂趣，并在活動中準確地掌握了這些單詞。在學習用英語one至five 的練習報數時，我們會使用“老狼，老狼，幾點鐘”這個游戲進行鞏固。因為幼兒對這個游戲非常熟悉，容易引起共鳴，百玩不厭。先讓小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同頭飾。大灰狼問：“What's the time？”其他小朋友回答：“One”。大灰狼又問：“What's the time？”小朋友回答：“Two”。之后依次順序作答，當小朋友回答“Five”后就立刻四處散開，也可以蹲下（表示躲進大灰狼找不到的草叢），大灰狼開始捉小朋友。誰被捉住，誰來扮演大灰狼，游戲重新開始，通過游戲能夠使孩子的聽說能力和反應能力得到訓練和提高，小朋友們十分樂意在愉快的游戲氛圍中掌握知識，所以我園更鼓勵教師將游戲法運用于英語教學的實踐和探索當中。經過教師們的努力鉆研，現在所設計的游戲活動輕松、活潑，活動效果非常好，并得到了大家的肯定。（四）故事學習法英語故事教學法是我園所嘗試的另外一種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明了故事學習法是兒童英語學習的一種適宜有效的方法。因為每個孩子都愛聽故事。教師可在自編的故事中貫穿所要學的英語內容，如：我們學習水果類的單詞，作為第二課時的時候，可以以故事的形式進行授課。師：“秋天到了，小螞蟻們正在往洞里搬過冬的水果。”然后逐張出現小螞蟻搬香蕉、蘋果、梨子、桃果等圖片（畫面背景有太陽、樹木、草、山洞）。那么，孩子們除了掌握原有的水果類單詞，還可以學會秋天、小螞蟻、山洞、太陽、樹木、草等單詞和一些簡單的句子。另外，我們還選擇一些幼兒所熟悉的傳統故事《狼來了》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》來進行英語教學。例如，《狼來了——Wolf is coming 》，Boy：How bored！I've got a good idea！Wolf is coming！Farmer：Wolf！Let's go！Where is the wolf ？Boy：Haha. I cheat you. Farmer：You are not a good boy！Boy：Wolf is coming！Farmer：Wolf！Really？Wolf！Let's go！Where？Boy：Haha. I cheat you again. Boy：Wolf is really coming！Help！Help！Farmer：He is cheating us again. 里面有一些漂亮的圖畫、簡單的單詞和對話，令幼兒覺得可笑、有趣味，此時教師可以積極引導他們學習里面的對話和進行角色表演，在表演過程中令孩子詞匯增多，聽力和語感也增強了。因此，通過英語故事教學法，充分調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。另外，值得一提的是，無論我們以哪一種教育形式來上課，教師在教學過程中要把語音語調、面部表情、肢體動作巧妙地配合好，這樣才能令孩子深深地被你的表演所吸引，從而激發他們學習的興趣。四、教師接受考查和指導，提高教學水平我園還采用多種方式來發現教學中的不足，促進教師教學水平的提高。例如，有專業的導師來我園給老師進行培訓、考核，從而提高老師的素質和英語教學方法。另外，每個學期末本園都舉行英語公開課活動，邀請姐妹園的老師和家長還有該教材的導師來觀摩、指導。通過活動，除了讓家長了解幼兒在園內英語學習的情況，并借此活動及時向老師反饋幼兒在家中學習英語的表現，大家共同探討改進英語教學的方法，這樣既增強了家園聯系與互動，也讓家長主動配合和支持英語教學工作。課后，我們還聚集聽課的老師進行評課和總結，讓老師們分享和交流寶貴的教學意見，使本園的幼兒英語教學水平進入一個新臺階。另外，我園在“六一”和“畢業典禮”表演中向家長展示英語童話劇，如《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》等，我們獲得了大家的好評。我相信這些活動既有壓力也有動力，目的是讓我園幼兒英語教育更上一層樓。有效開展幼兒園英語教學的方法有很多，但無論哪一種活動形式和方法，只要時間長了，模式一成不變，孩子都會對它覺得厭煩，我們可根據參考書、多媒體教學、網上資源及實踐經驗來探索、求證更多適應幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，這樣才能使幼兒在快樂中學習英語，在學習英語的過程中享受快樂。所以，對于幼教工作者來說，更多地需要家長以及社會全方位的支持與努力，為學前兒童創設一個良好的語言環境。參考文獻：[1]田慧芳.幼兒快樂學英語[EB/OL].http：//www.jy46.com[2]符祝芹.淺談兒童英語學習[J].中美英語教學，2005，（3）：3.[3]泉州.如何讓幼兒快樂學英語[EB/OL].http：//www.docin.com

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