設計思路：
《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個內容,主要角色是鐵皮桶,講的是有一只鐵皮桶從來沒有得到過夸獎,它很自卑,就愛躲避別人。有一天,一位小姑娘夸獎了它,使它找到了自信心,最后成為一只可愛的鐵皮桶。故事畫面清晰、情節生動,對于大班幼兒來說,能夠關注到繪本的主要內容,比如說：人物、主要事件、原因、結果;但如何讓幼兒能夠將繪本內容表達得完整、生動,特別是故事中鐵皮桶的心理變化,如何引導才能讓幼兒準確地掌握故事所表達的意義,自主地閱讀,如何在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀能力、表達能力和想象力是設計本次活動的主要意圖。因此目標定為：1．引導幼兒仔細有序閱讀繪本,了解每個人都有自己的特色,要學會尊重和欣賞別人,簡單進行自主閱讀。2．鼓勵并引導幼兒大膽地閱讀想象、續編故事。 3．樂于參加講述活動,激發閱讀圖書的興趣,體驗繪本閱讀的樂趣。重點：能清楚表達鐵皮桶和人物、動物間的對話與心理活動,將繪本內容表達得完整、生動。難點：引導幼兒理解故事意義及大膽創編故事,自主地閱讀。
活動目標：
1．引導幼兒仔細有序閱讀繪本,了解每個人都有自己的特色,要學會尊重和欣賞別人,簡單進行自主閱讀。
2．鼓勵并引導幼兒大膽地閱讀想象、續編故事。
3．樂于參加講述活動,激發閱讀圖書的興趣,體驗繪本閱讀的樂趣。
活動準備：
幻燈片 繪本圖書
活動過程：
一、引導幼兒觀察封面,引題激趣
師：今天,老師帶來一本書,看看書的封面上有什么？（一只鐵皮桶）
(出示題目) 逃跑的鐵皮桶,聽到這個故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡略請個別幼兒說說自己看過的鐵皮桶) 書里究竟發生了什么的有趣事情,鐵皮桶為什么會逃跑呢？我們一起來看看。
【效果分析："興趣是最好的老師",興趣會激發幼兒積極地進行觀察、分析和探索的活動,從而促使閱讀活動進行到底,這樣才能進一步實現閱讀能力的提高。教學活動中師幼互動的有效度,既有賴于幼兒的興趣,還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗,才能有話可說、有感而發,師幼之間才會產生有效互動�！�
二、自由閱讀,初次表述
師：這個鐵皮桶為什么會逃跑呢？它會逃到哪里呢?它又會遇到誰呢?我們一起來看一看、想一想、說一說。
師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱,教師巡回觀察。)
【效果分析：教會孩子閱讀的方法,讓他們養成良好的閱讀習慣,這是繪本閱讀教學最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中,滲透到教育過程中。我們要培養幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養幼兒自主閱讀能力,養成良好的看書習慣�！�
三、結合幻燈片進行師幼共讀,問題引領
師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據幼兒意愿,出示幻燈片,引導幼兒仔細閱讀畫面細節,用完整的語言進行講述。(個別講述,其他幼兒作補充。)
師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片,教師問題引領,引導幼兒觀察細節,必要時請其他幼兒協助講述。重點引導幼兒感覺鐵皮桶心理活動。)
(1)圖1：鐵皮桶在哪里？老奶奶會用它來做什么呢？用它盛米鐵皮桶心里可能怎么想的?它高興嗎？從哪里看出來的?
圖2：鐵皮桶又到了哪里？誰發現了它？阿姨又會用它來做什么呢？鐵皮桶為什么又逃跑了？
請幼兒完整地說一說前面兩張圖。
(2)圖3：誰來說說你看到的?想象一下它們的想法和對話。
(3)圖4、5、6、：請你和旁邊小朋友一起說說這幾張圖,要把畫面看仔細,把意思說清楚。
(4)圖7、8、：鐵皮桶又逃跑到了哪里,它看到了誰？小姐姐喜歡它嗎？你是怎么看出來的？他們會說些什么呢？
(5)圖9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的？和你想的一樣嗎？
鐵皮桶現在變成什么樣子了？它喜歡現在的自己嗎？為什么？為什么現在不逃跑的呢？假如你是鐵皮桶你會怎么想呢？
請幼兒明白每個人都有自己的特色,只有學會看到別人身上的優點,真心的夸贊別人,懂得尊重和欣賞別人,才能得到更多人的喜歡。
【效果分析：故事角色均為幼兒身邊所熟悉的人物和動物形象,畫面色彩豐富,人物形象鮮明,故事情節生動。大班幼兒已經具有觀察畫面的經驗,能關注繪本主要的基本的內容,比如：出現了哪些人物,發生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細節的觀察。在看看、說說的過程中,讓孩子們更好的理解圖畫內容,同時設置一些開放式的提問,鼓勵幫助幼兒達到細致觀察,大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀,集體分析,培養幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力,鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒分析問題,知道每個人都有自己的特色,只有學會看到別人身上的優點,真心的夸贊別人,懂得尊重和欣賞別人,才能得到更多人的喜歡,并感受故事中小姐弟的善良和美麗,懂得看到別人的優點是多么美好的事�！�
四、再次閱讀,正確表述
【效果分析：在這個環節中,幼兒都能清楚地說出故事中的發展情節,鐵皮桶一開始為什么一直在逃跑?后來遇到了小姐弟后發生了什么事?最后為什么鐵皮桶不再逃跑了?說明他們看懂了繪本,理解了鐵皮桶不再逃跑的原因,懂得繪本中的故事人物角色所想所說�！�
五、引導幼兒想象續編故事
鐵皮桶會一直呆在小姐姐家嗎？還會有誰喜歡它呢？那么它又會滾到什么地方？會碰到誰呢？他們又會想用鐵皮桶來做什么呢？（引導幼兒積極的參與討論）
【效果分析：基于幼兒對故事的理解,我設計了創編環節,通過此環節進一步擴散幼兒的思維,幼兒能根據自己的生活經驗和想象來進行創編,讓幼兒的想象力得到進一步的提高】
六、游戲《找一找夸一夸,做個好朋友》
在我們的身邊有許多朋友,讓我們也來夸夸他們吧！
請小朋友用拍手找朋友的方式說一句簡短的話來夸夸你的朋友。
【效果分析：為了能讓幼兒的情感體驗得到進一步的升華,設計了此環節。在活動中幼兒能夠用純真樸實的話語來夸獎別人的優點,從而更好地感受故事中人物的心理活動�！�
課后的反思：
《綱要》指出,要充分挖掘作品元素,引導幼兒欣賞優秀文學作品,感受文學作品的豐富與優美,并幫助幼兒加深對作品的理解,使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對情節的大致了解,要做深層次地挖掘和準確地引導,那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創造思維的激發。教師的提問有效,能形成及時適當的應答,合作探究地互動,能促進師生有效互動。
繪本中鐵皮桶的心理變化,如何引導才能讓幼兒準確地掌握故事所表達的意義,自主地閱讀,如何在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀能力、表達能力和想象力是設計本次活動的主要意圖。用何種方式引起幼兒關注興趣并習得相關信息。(從自由閱讀中實現"發現式學習"、從師幼共讀中實現"提升式學習"、從幼兒再次閱讀中實現"感受性學習"。及創編和游戲環節)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情,在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講,從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語言游戲化,從而提高幼兒的參與性,目的不僅在于讓幼兒懂得這個故事所要表達的意義,還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語言的發展在個體間的差異是巨大的,通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的,這樣有助于帶動語言發展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發,鼓勵并支持幼兒自主閱讀,充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動,創新活動形式,以此來培養幼兒的閱讀興趣。
附：
故事《逃跑的鐵皮桶》
老奶奶從市場上買回一只鐵皮桶。鐵皮桶黑黑的,一點都不好看。老奶奶說："鐵皮做的桶結實,拿回家盛米倒不錯！"
鐵皮桶可不想做米桶。"那么多米裝在我的肚子里,會很撐很撐的。"鐵皮桶想。老奶奶一松手,鐵皮桶就骨碌碌骨碌碌從門口滾走了。
滾啊滾啊,鐵皮桶滾到大街上,被一個阿姨撿到了。"這個桶不錯,雖然不好看,可拿回去裝垃圾也好��！"
肚子里裝滿臭烘烘的垃圾？！鐵皮桶趕緊骨碌碌逃走了。
一只狗獾看見鐵皮桶,高興極了："哈哈,太好了,它可以做我的鍋,我可以煮湯喝了！"狗獾把土豆、西紅柿、蜂蜜和水裝進鐵皮桶里。"好像還需要一點鹽。"狗獾轉身去找鹽,鐵皮桶瞧準這個機會,趕緊骨碌骨碌,飛快地滾啊滾。狗獾好吃的東西撒了一地。
"啊,鐵皮桶！"狗獾急了,"你為什么要逃？我又不吃你！"
鐵皮桶一邊逃一邊喊："你要燒我的屁股,我的屁股會痛的。"
滾啊滾啊,鐵皮桶滾到一幢房子前,它累壞了,想休息一下。
房子里出來兩個孩子。一個小姐姐,一個小弟弟。"姐姐,你看,有一只鐵皮桶。"弟弟說。
鐵皮桶剛想逃跑,卻聽見小姐姐說："多可愛的鐵皮桶啊！"鐵皮桶從來沒聽過有人夸自己可愛,它有點喜歡小姐姐了。小姐姐和小弟弟把鐵皮桶帶回家,給它洗了一個澡。
"這是一個很棒的鐵皮桶呀！可以裝我們的寶貝！"小弟弟說。"對呀對呀。"小姐姐說,"來,我們把它打扮得漂漂亮亮的。"她拿出畫筆,在鐵皮桶上畫了只可愛的小兔子。小弟弟也伸出小手,把各種各樣的顏色在鐵皮桶身上抹呀抹。
"多漂亮呀！"小姐姐和小弟弟一起說。鐵皮桶也覺得自己棒極了！
現在,鐵皮桶終于安下家來啦。它的肚子里裝滿了各種各樣的好東西--小姐姐的玻璃球、甲蟲玩具,小弟弟的紙帆船、五彩石子,還有許多說不出名字的寶貝。鐵皮桶每天都站在窗臺上,看看風景,再搖搖身體,聽聽寶貝們叮咚叮咚的碰撞聲,高興地合不攏嘴！
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