目前，幼兒園普遍開設英語課程，社會上也涌現(xiàn)出各形各類的幼兒英語學習班。針對這一現(xiàn)象，作者從幼兒語言發(fā)展和幼兒英語學習的特點的角度出發(fā)，分析了幼兒學習英語的可行性，指出了幼兒英語教師應具備的專業(yè)素質(zhì)和教學組織能力，并由此給出幼兒英語教師培養(yǎng)和發(fā)展培訓的具體方法。
　　幼兒園 英語教學 教師素質(zhì)
　　自從國家教育部明確提出從小學開始開設英語課程之后，英語教育得到前所未有的普及和發(fā)展。各類幼兒英語興趣班、學習班不斷涌現(xiàn)，許多的幼兒家長惟恐自己的孩子學的知識比別的孩子少爭相為孩子報名學習。幼兒園看到了社會和家長對幼兒學習英語的要求和期待，于是也相繼開設了英語課程。目前，大多數(shù)的幼兒園，無論是公立的還是私立的基本上都開設了英語課程，其中有不少幼兒園甚至從托小班就開設了英語課。那么，學齡前兒童到底是否適合學習英語呢？幼兒園是否適合開設英語課程呢？幼兒英語教師應該具備什么樣的素質(zhì)呢？作為專門培養(yǎng)幼兒英語教師的我們，不應當忽視這些客觀存在的事實，我們有責任給予正確的引導，使之得到正常、有序、逐步的發(fā)展。
　　1967年，著名學者倫內(nèi)伯格（Lenneberg）在他的一篇著作中提出兒童在大約2～12歲之間是語言學習的一個關(guān)鍵期，在這段時間內(nèi)，語言的習得最為容易，而超過這段時間，語言的習得能力就會受到限制。這一理論在此之后幾十年的時間里雖然沒被證實是否科學，而且是否適用在外語方面的學習也沒有定論，但仍然引起了很多人的重視。由此，有人提出外語學習應該越早越好。然而，讓兒童過早地接觸外語，勢必影響其對母語的學習。意大利幼兒教育學家蒙臺梭利認為0～6歲是兒童語言發(fā)展的敏感期。在這一時期兒童的語言發(fā)展最為迅速，他們對語言的吸收性也最強。如果讓這一時期的兒童單純地學習一門語言，即自己的母語，那么在他們所熟悉的語言環(huán)境中使他們接受無意識和有意識的語言灌輸與熏陶，并且不斷地模仿，他們就會很快地吸收和掌握這門語言。而如果讓這時期的兒童接觸并學習兩種語言，對4～6歲的孩子來說，他們有了一定的母語基礎，能夠區(qū)分兩種語言的不同而且能夠較好地吸收這門外語；而對于0～3歲的孩子來說，他們在這一階段還不能夠完全掌握自己的母語，語言發(fā)展和使用較為簡單，如果讓這一階段的孩子學習外語的話，則會造成他們對語言學習和使用上的混亂，不僅會影響到他們母語的發(fā)展而且會影響他們對外語的學習效果。
　　所以，幼兒在4～6歲時開始學習英語是可以的，家長不要過于盲從地為孩子報英語興趣班，可以在家里讓孩子看一些幼兒英語或英語動漫之類的光碟等，讓孩子在充滿樂趣的欣賞過程中培養(yǎng)對英語的興趣和英語語感，而孩子也會對簡單的單詞或句子進行模仿。孩子在這樣的英語學習過程中是無意識的，充滿興趣的，也是自然的。幼兒園開設英語課不宜從托班開始，而應該從小班、中班開始逐步開設英語課程。幼兒園可以結(jié)合幼兒的語言發(fā)展的特點開始啟蒙式的英語教學，利用幼兒語言吸收性好這一特點為幼兒的英語學習打好基礎。在這一階段不適合單詞拼寫和句式的練習，而應該強化英語口語和語音的學習，使幼兒從一開始就能有較為純正的英語口語的感覺。
　　 一、幼兒園英語教師應該具備怎樣的素質(zhì)，我們師范類學校和幼兒園又該怎樣培養(yǎng)幼兒英語教師
　　作為幼兒園的英語教師，她們首先應該明確幼兒園的英語課程目標，明確幼兒在幼兒園期間所應掌握的英語能力，制定出從小班到大班的英語教學計劃。
　　其次，幼兒英語教師應該有扎實的英語專業(yè)基礎。因為幼兒的語言學習基本上都是靠模仿，他們會模仿教師的每一個發(fā)音，甚至是口型。所以英語教師的語音、語調(diào)一定要清晰、標準，否則孩子模仿出來的英語就不純正，就會影響孩子以后的英語學習。
　　再次，幼兒英語教師應具備較強的教學能力，能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和幼兒教育的特點有效地組織教學，能夠不斷改進自己的教學方法、使用靈活多變的教學模式去吸引幼兒的注意力，從而使自己的英語教學對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。
　　另外，幼兒英語教師還應該對孩子有足夠的愛心，有職業(yè)道德感和責任感。 教師只要有愛心、就能夠從孩子利益的角度出發(fā)，就會對自己的教學負責，對幼兒的學習和將來負責。
　　二、為了使幼兒英語教師達到以上要求，幼兒師范院校和幼兒園應該做好以下幾個方面的工作
　　1.我們外語系英語教師應該針對幼兒英語學習的特點以及我們學生畢業(yè)以后的就業(yè)方向給學生提出明確的學習目標。讓學生苦練標準的英語口語、語音語調(diào)和英語基本技能并嚴格把關(guān)。平時我們教師和學生都應該走進幼兒園英語課堂，去了解幼兒的學習習慣和特點，明確幼兒需要掌握哪些英語知識，知道如何去組織幼兒園英語課堂等，這樣就會使我們老師的教和學生的學有了明確的目標和針對性，使學生一畢業(yè)就能適應幼兒園的英語教學，甚至成為優(yōu)秀的幼兒英語教師。
　　2.幼兒園在引進英語教師的時候應該對其英語專業(yè)尤其是英語口語嚴格把關(guān)。首先，在學前英語教育專業(yè)或?qū)W前雙語教育專業(yè)的畢業(yè)生中選擇，因為這類畢業(yè)生經(jīng)過了專業(yè)的口語培訓，具有從事英語教育的基本技能，應該能夠很快適應幼兒園的英語教學。其次，如果引進的是非英語教育專業(yè)及非英語專業(yè)的教師，甚至是在社會上專門從事兼職或帶課的人，那么就更應該嚴格把關(guān)和要求這類教師。應該要求其口語發(fā)音一定要標準，具備從事英語教育的基本技能和知識，能夠把握住學生和課堂。另外，應該選擇責任心強和具有奉獻精神的教師，要求教師能以學生為重、以社會的未來為重。
　　3.學校和外語系應該多組織幼兒園英語師資的培訓，針對年輕教師經(jīng)驗不足、教育教學理論匱乏、非專業(yè)人員基本技能不熟練等問題，面向在崗和即將上崗的幼兒園英語教師，實施專業(yè)知識和技能培訓，尤其是口語培訓。并且經(jīng)常組織各類幼兒園英語課堂教學研討會和優(yōu)質(zhì)示范課比賽及觀摩活動，以各種形式促進幼兒園英語教師業(yè)務素質(zhì)的全面提高，切實保證幼兒園英語師資的質(zhì)量，進而從根本上解決目前存在的幼兒園英語師資不足的問題。
　　4.幼兒園應該根據(jù)教育部門規(guī)定的幼兒園英語的周課時數(shù)，保證每周的英語教學活動不少于4次。讓幼兒每天都有接觸英語的機會，才不至于因為課時間隔過長而導致幼兒遺忘過快這一問題。
　　參考文獻：
　　[1]倫內(nèi)伯格.語言的生物學基礎.1967.
　　[2]安妮?喬治譯.蒙臺梭利方法.1912.

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