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幼兒園英語兒歌教學初探

英語論文日期：2019-03-27 作者：自然ォ美︱

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摘要：英語兒歌是培養孩子英語興趣的教學，是一種毫無壓力的學習過程。本文結合實際教學經驗從分析幼兒園英語兒歌的特點與分類入手，探討了如何進行幼兒園英語兒歌教學的常用方法。
　　關鍵詞：幼兒英語兒歌教學特點和分類常用方法
　　
　　心理學研究表明，語言發展的關鍵期是在6歲以前。因此，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進行第二語言的教育，其潛力和發展是無限的。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。興趣是幼兒學習最好的老師。有興趣就愛學。英語兒歌具有內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快、結合了詞的韻律流動感等特點。在幼兒園進行英語兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，從而達到其獨有的學習效果。那么作為一名幼兒英語教師在實踐中應該如何有效地開展兒歌教學呢？我結合多年的實際教學經驗，從分析英語兒歌的特點與分類入手，就幼兒園英語兒歌教學的常用方法進行了初步探討。
　　一、英語兒歌的特點
　　要對幼兒進行英語兒歌的教學，教師首先要了解英語兒歌的特點。英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。
　　1.語言淺顯
　　英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。
　　2.形象具體可感
　　英語兒歌作品的語言所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。例如兒歌“Old MacDonald”：“Old MacDonald had a farm. E-I-E-O，and on this farm had some chicks，E-I-E-O，and chick，chick，here，and chick，chick there.Here chick，there chick，every chick chick~~~~.”其中EIEO，BOW，MEOW，MOV等詞的運用使幼兒產生身臨其境的感覺，激發了幼兒學習的情緒。
　　3.音韻自然和諧
　　兒歌雖然內容簡單枯燥，但當其與音樂結合后，和諧的韻律、鏗鏗的音響能從聽覺上給幼兒以愉悅。例如兒歌：“Nod your head，yes，yes，yes.Shake your head，no，no，no.Raise your hand，one two three.Put your head down！Look at me！”
　　4.富于動作感
　　幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語兒歌動作性的要求。在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內容的理解，例如“Up and Down”：“Up up stand up.Down down sit down.Up up hands up.Down down hands down.Up up feet up.Down down feet down.”明快的節奏，富有動感的語言，身體、四肢的各種活動，不但使幼兒念起來興趣盎然，而且增加了活動的趣味性。
　　二、英語兒歌的分類
　　要對幼兒進行英語兒歌的教學，教師還需要了解英語兒歌的分類。英語兒歌大致可分為游戲活動歌、數數歌、問答歌和謎語歌等幾種。
　　1.游戲活動歌
　　游戲活動歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱，能夠激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。例如：“One，Two,Three”：One，two，three――clap.One，two，three――clap.One，two，three――clap，clap，clap.One，two，three――stamp.One，two，three――stamp One，two，three――stamp，stamp，stamp.One，two，three――hush.One，two，three――hush.One，two，three――hush，hush，hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動作。這不但豐富了游戲內容，提高了孩子游戲的興趣，而且邊玩邊唱，促進了幼兒對兒歌的理解。
　　2.數數歌
　　數數歌是一種著眼于培養幼兒數概念的兒歌。它把初步的數學概念和具體可感的形象結合起來，能激發幼兒積極的思維，有效培養幼兒對英語數字的認識。數數歌中有的是幫助幼兒認識數字和掌握最基本的數的序列，如兒歌：“Ten Little Indians”，這首兒歌不但幫助幼兒認識了英文數字，而且使幼兒初步了解最基本的數的序列。如邊唱邊算，起到了訓練兒童思維敏捷、語言準確的作用。
　　3.問答歌
　　它的特點是以設問作答形式表達內容。如兒歌：“Who Stole the Cookies”：“Who stole the cookies from the cookies jar?”“Stole the cookies from the cookies jar.”“Who me?”“Yes，you .”“Couldn’t me?”“Then who?”問答歌適合于表達事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現象，啟發思考，培養觀察力。
　　4.猜謎歌
　　用兒童歌謠的形式表達謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊含的強烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點。猜謎是一種機敏和智慧的競賽，對于開發幼兒的智力、提高辨別、聯想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess.What’s this？guess，guess，guess.What’s this？A pen，a book，a pencil-box.Yes，yes，yes.”
　　三、常用英語兒歌教學方法
　　了解了英語兒歌的特點與分類，那么我們在實踐中應該如何有效地開展英語兒歌教學呢？以下我介紹在實際教學中常用的三種教學方法。
　　1.全身反應法
　　全身反應法就是指和幼兒學習母語一樣，通過身體運動學習第二語言，它強調幼兒在學習語言過程中身體動作與所學語言相互協調。全身教學法符合幼兒活潑好動的特點，能夠大大激發幼兒學習英語的興趣。如在活動開始之前，組織幼兒進行一系列的“Run!Jump!Walk! Fly!”的全身活動，不但使幼兒進行了有趣的身體運動游戲，而且提高了他們對學英語的興趣。另外，在活動中，如果教師發現幼兒們對活動不感興趣了，適時插入一些全身反應活動，還可以引起幼兒的注意力，繼續激發幼兒對英語的興趣。
　　值得注意的是全身反應法的語言多以祈使句為主：如“Put up your hands.”“Roll the ball.”“Throw the ball.”“Catch the ball.”等。老師發出命令，幼兒根據命令做出一系列的相應的動作：“滾球、拍球、扔球”等。因此英語兒歌教學中那些祈使句都可以通過“TPR”來學習。如英語兒歌“One，Two，Three，Play The Ball With Me”：“One，two，three，play the ball with me.Four five six，pick up the sticks.Seven eight nine，walk in a line.Eleven twelve，go fishing ourselves.”老師可以準備皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做：“I say you do ”的游戲，再發出指令，幼兒做相應的動作： play the ball，pick up the stick等，幼兒們在這些有趣的全身反應活動中，不但理解了兒歌內容，而且培養了愉快的學習情緒，大大激發了他們對學英語的興趣。
　　2.游戲法
　　所謂游戲法是指把教學寓于游戲之中，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中有興趣地、主動地學習。
　　首先，創設游戲情境。因為幼兒在情景中興趣高，理解快，記得牢，所以我們要利用身邊一切可利用的資源進行活動。如在教授英語兒歌“Butterfly”時，老師就可以利用幼兒園的花園這個自然資源來進行活動，“Butterfly”：“Butterfly，butterfly，the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly， butterfly， the butterfly goes all round.”幼兒們一邊賞花，一邊觀察蝴蝶是如何飛舞的，一邊吟唱這首兒歌，一邊模仿蝴蝶在花叢中飛舞的樣子。邊唱邊跳，興趣盎然。
　　其次，進行角色扮演，老師創設情境，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌：“One one one，little dog run.Two two two，cats see you.Three three three，birds on the trees.Four four four，mice on the floor.”在游戲過程中，幼兒帶上小動物頭飾，根據兒歌內容分別扮演不同的小動物，邊學邊玩，不但學習了英語，而且滿足了模仿的樂趣。
　　3.操作法
　　操作法是指引導孩子運用多種感覺器官參與活動。如用手摸、用耳聽、用眼看、用嘴嘗等，讓幼兒在看看、玩玩、嘗嘗的過程中學習英語兒歌。在英語教學中，教師可以幼兒提供多種刺激，引導充分調動自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如兒歌：“I love a Duckling”“Duckling，duckling，duckling!Quack，quack，quack..Duckling，duckling，duckling!Swim，swim，swim.Duckling，duckling，duckling! I love you.”幼兒在學習這首兒歌時，老師可為幼兒提供形象逼真的長毛絨鴨子，讓幼兒觀察鴨子的模樣、顏色，談一談鴨子的本領，抱一抱鴨子，畫一畫鴨子，涂一涂顏色，最后把自己畫的鴨子送到小河里去，讓它學本領。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得英語學習的經驗。
　　四、結論
　　實踐證明在教師的引導下，枯燥的單詞、短句與生動、形象、夸張、有趣的韻律和動作結合起來；靜態的英語轉化成幼兒能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言。幼兒在吟唱兒歌的快樂過程中感知、體驗并且參與到了英語學習活動中。
　　因此，通過英語兒歌學習英語，不僅能調動幼兒學習英語的內在動機，而且能培養起他們對英語學習的濃厚興趣。教師應通過教授各種各樣的英語兒歌，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習英語，形成初步的語感，激發幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　［6］夢幻幼兒教育網.淺談幼兒英語教育的途徑和方法［P］.https://www.省略/youerjx/yyu/200703/40530.html.

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