教學實踐表明：會兩種語言以上的幼兒比只會一種語言的幼兒更聰慧、閱讀能力更強、想象力更豐富、思維更活躍。因此，在幼兒園英語教學中，教師要把握好三個原則，即知識性、趣味性、交際性相結合原則；多信息、高密度、多反復相結合原則；贊賞性、愉悅性與錯誤容忍原則。
　　幼兒園英語教學幼兒在世界經濟全球化和信息化時代，我們國家的英語教育從初中提前到了小學，而大多數的城市從幼兒園就開始進行英語教育。從教學實踐來看，幼兒學習英語并沒有增加負擔，而且與那些沒有學過英語的幼兒對比起來，他們顯得更活潑、靈活、能力發展水平更高。教學實踐表明：會兩種語言以上的幼兒比只會一種語言的幼兒更聰慧、閱讀能力更強、想象力更豐富、思維更活躍。3～6歲的幼兒的心理特點為：形象思維優先發展，抽象思維正在發展；好奇心強，好動好問，容易被新鮮的、新的方式和方法所吸引，喜歡動作，對于引導自己用身體不同的動作來表現學習內容很感興趣；表現欲強，喜歡受到別人表揚；明顯帶有感情色彩，容易感情用事，教師應該根據幼兒心理特點把握以下三個原則。
　　一、知識性、趣味性、交際性相結合原則
　　知識性就是要求教師在傳播英語知識的過程中，提高幼兒的綜合能力。這是教育的本質。趣味性就是教師在組織英語教學活動時必須以生動活潑、形式多樣的方法來組織，實現寓教于樂。因為3～6歲的幼兒沒有明確的學習動力，他們只對自己感興趣的東西產生求知欲而無法在呆板單調的氣氛中保持較長時間的注意力集中，所以教師必須從教學方法、教學手段、教學技巧和教學藝術的總體出發，把握好教學的趣味性，才能強烈地吸引幼兒。交際性就是教師要以培養幼兒口語交際能力為目標。為幼兒創設語言環境，讓幼兒多學多練多說。知識性是教學目的，趣味性是教學的方法和手段，交際性是教學的目標，這三者的關系要求我們在教學實踐中必須多圍繞傳授知識和培養交際能力這個中心，從而達到英語教學的根本目的。
　　二、多信息、高密度、多反復相結合原則
　　多信息是要讓幼兒在學習中盡可能多地接觸英語材料和信息。人類對口頭語言的掌握，是由于大量語音信息對大腦皮層刺激不斷感知的結果。教師必須在英語詞匯和語言知識的有機復現率上多下功夫，必須按照具體教學內容及其特點組織課堂操練的語言交際材料。必須充分利用和創設服務于教學內容的場景的環境輔助教學，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，以盡可能多的語音信息反復刺激幼兒大腦皮層，達到幼兒完全掌握的目的。高密度是要求幼兒實踐英語的量要大面要寬，在教學活動中，幼兒個別訓練量要大，同事還要盡可能多地提高幼兒口語操練和口語交際的人次。
　　三、贊賞性、愉悅性與錯誤容忍原則
　　由于幼兒喜歡成功、喜歡受到表揚，教師在教學過程中要盡可能多地去表演鼓勵幼兒，對他們的一點點進步都要給予肯定，要盡量讓幼兒從多方面展示會什么、能夠做什么，而不是盯著他們還沒學會什么，要盡可能的少批評。不適當的批評和嚴厲的呵斥會極大地刺激幼兒脆弱的大腦神經，還會使他們對教師產生恐懼、厭惡感和對立情緒，從而喪失對英語學習的興趣，當幼兒出現錯誤時要采取寬容態度和正當引導的做法，采取寬容的態度。無論幼兒出現怎樣的錯誤，都不能對幼兒進行呵斥或批評。批評和呵斥會對幼兒身心健康造成極大的危害，是教學中的大忌。愉悅性原則要求教師在組織教學活動的時候，必須保持良好的情緒，以此來感染幼兒，讓幼兒覺得英語很好玩、很有趣，用英語交流很有用。被這樣的快樂、興趣和成功所吸引，才能堅持學下去并學好。
　　選擇正確的英語教學方法也對幼兒學習英語產生至關重要的作用。比較常用的就是TPR教學法（全稱為total physical response，譯為全身反應法），這個是美國加州一位教授根據幼兒的生物特征和年齡特征而提出來的一種全新的教學法，它要求幼兒根據教師說出的字母、單詞、短語或句子作出相應的身體動作，讓幼兒用動作來表達英語、表達自己的思想、反應教師的指令。這樣的方法現在已經被很多教師在教學中使用，而且不同地區、不同教材的英語教師分別有自己相對比較獨立的TPR動作模式。產生了豐富多樣的形式和效果，深受幼兒教師和幼兒的喜愛，對培養幼兒的英語興趣產生了積極的影響。
　　除此以外，翻譯教學法、口語教學法、競賽教學法、歌曲教學法、情景交際法也都出現在各種各樣的英語教學活動中。所有的英語教學都應以幼兒注意力為出發點，使幼兒樂于參與英語教學活動，讓他們在身臨其境地體驗英語、學習英語，并且盡可能多地提供與實際生活緊密相連的學習環境，使幼兒在多種多樣的活動中循環，反復地學會英語。總之，當前世界形勢的發展對幼兒教育改革提出了新的要求，開展英語教育日益成為全社會關注的熱點。幼兒學習英語，關鍵是要有好的教材、好的教學方法和好的教師。對幼兒進行英語教學一定要從幼兒年齡特點出發，把培養學習的動機和興趣放在首位，讓幼兒輕松快樂地學習。
　　此外，幼兒期英語教學的一些策略，可以幫助幼兒更好的學習和運用英語。比如引導孩子主動交流。在教學中可以穿插一些國外小故事，讓孩子了解外國的交流習慣與風土人情，增強孩子對語言交往的興趣，提高交往的積極性。再如引導孩子進入現實情景，運用情景教學的歌曲和游戲讓孩子學得輕松、愉快。還可將英語教學融入每日的生活中，讓英語教學無處不在。可以早上入園時播放英文歌曲，可以用英語兒童歌曲設計體操活動，在戶外體育鍛煉時用英語喊口令，可以在五大領域教學活動中用英語說常見的動物、植物、建筑、標志、地名，或者用英語來點數計數，使孩子們時時、處處都享受到英語的樂趣，感受成功的喜悅，讓幼兒對英語越來越有信心和興趣。
　　本著“以幼兒發展為本”的思想，我們應該通過我們的引導、點撥、鼓勵、輔導，通過一系列有趣、生動的活動來調動幼兒的英語學習興趣，從而達到幼兒英語有效教學的目的，為孩子們的終身發展創設一個自由生長的廣闊天地。因此，面對以幼兒發展為本的教育觀，在教學中我們要善于做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，主動的探索獲得知識。幼兒園進行英語教育必須通過多種途徑和形式，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒學習英語才能夠越學越勇，越學越活，越學越有趣，越學越想學！

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