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節奏樂活動是離不開節奏的，節奏是體驗音樂美感的重要來源，它充滿生命、蘊涵著情感的意義，決不僅僅是一種教學關系。因此對幼兒節奏樂活動與幼兒興趣的培養起著重要的作用，針對幼兒的年齡特點，就如何上好幼兒節奏樂我有以下見解：
一、節奏樂本身對幼兒有著很強的吸引力
不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果。幼兒最初對打擊樂產生興趣的來源于對打擊樂本身的興趣。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深的吸引著孩子。我們常常可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當當的敲著，盡管由于方法不對音響效果不好，可幼兒十分投入，十分的滿足。每一種打擊樂器都有著不同的演奏方法。由于主要是使用大肌肉動作，因此與其它樂器相比，打擊樂器的演奏方法幼兒是容易掌握的。小樂器的操作性也是吸引孩子的一個重要原因。孩子們在擺弄、敲打中，身心感到非常愉悅，小樂器的可操作性，大大減輕了幼兒學習過程中的心理負擔。
由于打擊樂器本身的特點，使得幼兒一旦接觸到小樂器就會被深深地吸引，由此幼兒對節奏樂活動有了最初的興趣。當然這種興趣還是比較具體和外在的，是比較低級的。但應該看到，這是幼兒節奏樂活動的開始。
二、幼兒節奏樂活動引導幼兒走進音樂
我們知道節奏是構成音樂的基本骨架，要了解音樂、聽懂音樂，必須從節奏入手，而且節奏比音高更容易被幼兒接受。節奏來源于生活，節奏比音高來的具體和實在，一定要避免機械單調地叫節奏，這樣會造成幼兒的反感。因根據幼兒的年齡特點，盡可能讓節奏具體化。把節奏與生活中的動作畫上等號，產生聯想。例如：生活中的走步節奏是十分節奏，跑步是八分節奏，大哈欠是全音符節奏等等。讓幼兒在具體的動作中感受每種音符的時值，掌握由此構成的多種節奏。既然節奏是構成音樂的骨架，因此我們進行的節奏樂一定不能脫離音樂，而要通過節奏樂引導幼兒走進音樂，要讓幼兒用自己的身體實實在在的感覺音樂，感覺音樂中的節奏，并通過節奏越更好的表現音樂形象、音樂主題。一旦幼兒在生活中真正體會到節奏越的作用是，幼兒由此產生的興趣將是持久的，也是永恒的。
三、幼兒節奏樂讓音樂聽覺效果更加明顯
音樂是聽覺藝術，音樂聽覺能力是從事一切音樂活動所必須的基本能力。我們板場所要培養幼兒“音樂的耳朵”。具體如何去做呢?我們可以利用幼兒對打擊樂本身的興趣，引導幼兒更加專注、更加有目的的去聽音樂，并將聽到的音響效果說表現的音樂形象與樂器的音色之間產生聯想。例如：小班節奏樂《大雨和小雨》，孩子們通過聽，感受到大雨的節奏是 ，小雨的節奏是 。在選擇樂器時，幼兒為大雨選擇了鈴鼓，為小雨選擇了碰鈴。配上樂器演奏后，音樂中的大雨小雨形象顯得更加突出了。
隨著節奏越活動的不斷展開，幼兒不在僅僅滿足于小樂器的擺弄和敲打，而且對各種樂器、各種聲部組合而成的影響效果發生了興趣。幼兒開始享受小樂器的演奏效果，這是幼兒對小樂器的喜愛、對音樂的關注幼兒一個質的飛躍。到了大班，幼兒更喜歡憑借自己對音樂的感覺、判斷來創編節奏新，選擇小樂器進行演奏。
四、幼兒節奏樂活動與幼兒音樂能力的發展
我們都知道興趣是學習的動力。而興趣的真正產生于一個人的能力密切相關。興趣有了，能力就會提高，能力發展了，就會產生更濃，更持久的興趣。這是一種良性循環。學前兒童音樂興趣的發展主要與一下一些因素有關：周圍環境與其它兒童對音樂的態度(其中父母、教師的態度最為重要)，音樂經驗的性質(能否從音樂活動中獲得更多的音樂經驗)、音樂積累(能否掌握更多的音樂詞匯和音樂作品)，音樂的感知和理解能力。
幼兒園節奏樂活動能引起幼兒的興趣，不僅有著她許多外債的因素。通過節奏越活動，孩子們不僅僅獲得一種動手操作、親身體驗的快感，而且在節奏樂活動中，幼兒運用樂器奏出的特定影響的能力大大提高，在控制、調整用力方式和用力強度，奏出所需要的音量、音色方面，幼兒的意思逐步增強，并越做越好。在節奏樂活動中，幼兒對作品的感受能力逐步增強，對作品中的樂段、樂句等日趨敏感，用小樂器進行演奏的表現能力也隨之提高。節奏越活動給幼兒音樂能力帶來的全面提高也是幼兒進一步對音樂產生了農后的興趣。
五、
幼兒節奏樂活動，要求幼兒在演奏得過程中注意傾聽自己的演奏的同時，更要注意同伴、集體的演奏，并努力使每一個人、每一個聲部的演奏都服從于整體音響和形象的塑造要求。在小班階段，幼兒的演奏與其走、合奏為主。在老師的指揮下，幼兒開始嘗試與集體與老師合作。走出的良好印象效果，會使幼兒愿意在集體中調整自己的情緒，服從集體的演奏需要。到了中班階段，大量的合作作品對幼兒的合作協調能力提出了更高的要求。幼兒從中進一步體驗到了合作協調的重要性。到了大半截短，幼兒開始嘗試指揮，開始嘗試創造性的音樂節奏活動，幼兒合作協調真正在自己的操縱之中，再次過程中幼兒合作協調能力的提高，以及從中獲得的那種快感是不言而喻的。
幼兒生活在聲音的世界里，節奏也無處不有，無處不在，節奏感在幼兒音樂活動中起著很大的作用，因此，培養幼兒良好的音樂節奏感也成為幼兒教育音樂活動中的一項極其重要的工作，如何能讓幼兒在節奏中感受音樂的美妙以及理解、領悟音樂節奏元素并且提高對音樂欣賞的能力，我選擇音樂的基本要素——節奏作為研究目標，初步探究幼兒音樂節奏感的培養《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在音樂教育活動中，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究這些特點更為突出。所以，幼兒在學習和感受節奏的過程中，更需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。"點撥"不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。幼兒音樂教育就象浩瀚的宇宙星空，理論也是百家爭鳴，但是，只要有一顆細致的心，相信一定能找到屬于自己的一顆指路明星，讓我們一起繼續探索吧。
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