設計思路：
　　
　　12月是辭舊迎新的日子，這時候“時間”往往成為孩子們最敏感的話題之一，于是我抓住這一切入口設計“迎新年”的系列活動，“共同度過2011”便是其中之一。在組織本次活動前，我先通過創設環境“新年倒計時”來激發幼兒對新年的期盼。其中我提供了2011年和2012年的月歷，讓孩子們借助月歷來了解、記錄離新年還有幾天，引發幼兒產生使用月歷的需求，積累經驗，在此基礎上開展活動“共同度過2011”。在活動過程中，我和幼兒一起解讀月歷，了解月歷上的數字所代表的含義，回憶共同度過的美好時光。在流程設計上，我首先從幼兒的已有經驗人手，讓他們提出問題并通過交流、討論來解決，以此認識月歷上的不同數字，理解數字所代表的含義（如年、月、日），從而學會看月歷。然后，我用問題“每個月有幾天”激發幼兒的思維沖突，讓他們自主探索、記錄，促使他們關注“每月的天數并不相同”這一特征。接著，我通過引導幼兒尋找月歷上的一些文字來進一  步了解月歷蘊含的豐富信息。最  后，我出示了幼兒在園度過的一些  特殊日子的照片，讓他們在月歷上  找出是哪月哪天，回憶共同度過的  美好時光。與此同時，我又讓幼兒  在月歷上尋找自己最開心的日子，  分享快樂，進一步感受月歷上的數字與我們生活的密切關系。
　　
　　在整個活動中，我緊緊扣住兩點：
　　
　　一、梳理幼兒對于月歷的零星經驗；二、解讀年歷的秘密，讓幼兒  通過自己提出問題、交流討論、探索操作來解決問題。
　　
　　目標：
　　
　　1、解讀月歷，感受月歷在日常  生活中的作用，同時了解數字在實  際生活中所表達的含義及其運用。
　　
　　2、回憶美好生活，與同伴分享  快樂的情感。
　　
　　準備：
　　
　　1、利用2011年和2012年的掛  歷在活動室一角創設“新年倒計r  時”的環境，讓孩子們每天更新日  期，以此引發他們對時間的關注，  知道當天是幾月幾號，數數離新的  一年還有幾天。
　　
　　2、臺歷若干（與幼兒人數相同），記錄用的筆、紙，展示板。
　　
　　3、2011年12月份的月歷（教師按標準月歷放大制作）。
　　
　　4、-組有代表性的反映幼兒共同生活、游戲的照片。
　　
　　過程：
　　
　　一、月歷上的數字1．有誰能用完整的語言說出今天是什么日子？（某某年某月某號，星期幾）離新年還有幾天？
　　
　　2．在這張月歷上，你有沒有看不懂的地方？有什么問題？
　　
　　3．這么多的數字在月歷上有什么用？可以告訴我們什么？（引導幼兒分小組互相提問，互相交流，解決問題。）4．小結：數字出現在月歷的不同地方，表達的意思也不同。（我們能通過這么多數字知道年、月、日和星期幾。）5.12月份有幾天？一年中每月的天數都一樣多嗎？（幼兒先表達自己的想法，然后翻看臺歷驗證自己的想法。）(1)請你們邊翻看臺歷，邊記錄每個月的天數，并寫上自己的名字，然后將記錄結果展示在活動板上。
　　
　　(2)你通過記錄發現一個月有多少天？一年中有哪幾個月的日子是一樣多的？你是怎么記錄的？（幼兒通過講解，分享不同的記錄方式。）6．游戲“大小月我知道”。
　　
　　一個月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月歷你們能記住嗎？我們來玩一個游戲：一手握拳，拳心向下，此時有四個指關節突出在拳背上，從食指開始，突出的關節部位代表大月，兩指之間下陷部位代表小月。數到七月后退回原位接著數。
　　
　　二、月歷上的文字1．馬上就要到2012年了．2012年的第一天是幾月幾號？這一天又叫什么？
　　
　　2．（出示日期下的文字“元旦”）“元旦”是什么意思？（師幼共同理解“元旦”的含義——一年中的第一天，也就是新年的第一天。“元旦”那天全世界人民都要慶祝新年的到來。）3．中國的新年叫什么？是哪一天？（教師出示漢字“春節”，幼兒在2012年年歷上尋找“春節”兩字，講出相應的日子是幾月幾號。）4．離中國新年還有幾天？那時我們能干些什么？
　　
　　5．元宵節是哪一天？我們可以做什么？
　　
　　6．小結：月歷上不僅有數字還有文字，數字能告訴我們這一天是哪一年幾月幾號、星期幾，而文字則能告訴我們一些重大的節日。
　　
　　三、共同分享2011年的快樂時光1.2011年就要過去了，在這一年中我們共同度過了許多快樂時光。（教師出示一組反映大家快樂活動的照片。）2．師幼一起根據照片回憶活動，并在月歷上尋找活動的日期，如6月1日，做上相應標記。
　　
　　3.-年中哪一天你最開心？請用筆在臺歷上圈出來。
　　
　　4．請幼兒介紹自己圈出的日子，講講開心的原因。
　　
　　反思：
　　
　　亮點：該活動的內容選擇和時機把握恰當，將迎新年與時間教育、數教育和文字認識有機結合，既豐富了幼兒使用月歷的生活經驗，也有利于幼兒加深對時間概念、節慶日的感知。活動內容和過程設計突出知識性與情感性、生活性的結合．留給幼兒較多的提問、探索和分享的空間。
　　
　　不足：該活動還可以在以下兩方面加強對幼兒的引導：
　　
　　1．歸納提升幼兒對有關月歷上的數字所代表的含義的理解，發展幼兒的觀察比較能力，尋找月歷上的規律。
　　
　　2．在認識月歷的環節中沒有設計“一年有幾個月”的問題．而是直接進入讓幼兒統計每月天數和記大小月的活動，因此缺乏邏輯順序，易造成幼兒認知上的不適應。
　　
　　建議：在該活動中，教師可在解讀月歷上多下功夫，引導幼兒通過反復觀察和比較來理解月歷上的數字含義，發現7月和8月同為31天、2月有可能是閏月等有趣的現象及其規律，加深他們對時間概念及其表達方式的理解，為在日常生活中使用月歷奠定基礎。

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