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復習9的分合，體驗兩個部分數之間的互相關系。
1．教師出示4~5張圓圈條圖片（見附圖一所示）、記錄單一張（如附圖二所示），引導幼兒討論。
教師：把9分成兩份有幾種不同的答案？（8種）如果把9個圓圈按順序分成兩份，至少分幾次就可以知道它的全部答案呢？（啟發幼兒說出4次就能知道它有 8個答案并說出理由）
教師：請愿意用短線的方法分一分、試一試，將紙條上的圓圈分成兩份，并將結果在記錄單上記錄下來。
2．請一名幼兒在集體面前演示自己的想法并記錄。
3．師幼共同觀察該名幼兒的記錄。
教師：大家同意這4個答案嗎？這4個答案可以讓我們想到9組成兩份還有哪些答案呢？
教師根據幼兒的回答，在另一張記錄單上將答案一一對應地記錄下來。（見附錄四所示教師：把9分成兩份究竟有幾種不同的答案？（全體師幼根據記錄單回答）
�。ǘ⿲W習由9的分合導出10的分合。
1．教師：9分成兩份有8種不同的答案， 那么10分成兩份會有幾種不同的答案呢？
教師出示另一張9的分合記錄單（見附圖三所示），引導幼兒觀察、討論。
2．教師：如果將這份9的分合作業單變成10的分合記錄，需要哪些修改調整？
教師：首先要改變哪個數？（即將總數9變成10）
教師：總數改變后這份分合式出現了什么問題？你認為應該怎樣解決呢？（需要將每一排的答案進行修改，如1、8變為1、9或2、8。教師要讓幼兒充分發表意見或演示，引導大家評議這樣修改有沒有道理）
3.教師帶領幼兒討論并完成第一組答案的修改。（1和8中有一個數字需要修改，即在1和8中的一個數字上畫上一個否定標記，再在旁邊的空格中寫上比它大1的數，使兩數合起來是10，如：2、8或1、9）
4.教師引導幼兒繼續討論。
教師：為什么不能將一組答案中的兩個數字都添1？
教師：是不是將這張作業單上的每一組答案修改好了，我們就完成了10的組合？10分成兩份的答案是不是同9一樣也只有8種呢？（引導幼兒發現9的分合 修改成10 的分合記錄后，答案只有8種，還缺少一組答案）
教師：少了一組怎樣解決呢？（在記錄單的最上面或最下面一排寫出缺少的一組答案）
�。ㄈ┱堄變喊炎约旱挠涗泦危�9的分合式，見附圖三所示）改變成10的分合式。
1.展示個別幼兒的修改結果，師幼共同認讀10的分合式。
2.引導 幼兒初步感知一個數分成兩份得出的答案數目總是比該數數目少一個。
3.展示2~9各數的分合式，引導幼兒觀察并回答。
教師：誰能說說從2到10每個數分成兩份都有幾種不同的答案？你有什么發現呢？
4.教師小結：當我們把一個數分成兩份時，其答案數目總是比這個數少1個。
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