一、課題：大班語言：太陽,我喜歡你（幼教、大班下學期）
二、教材簡解
自然奇趣盎然。藍天白云,風霜雨露,日出日落……大自然為人類提供了生存的條件,為人類創造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,對于種種自然現象,都讓幼兒感到新奇。
"太陽"是孩子們所熟悉的,有關太陽的知識確是比較抽象的。在這節語言活動《太陽,我喜歡你》活動中,我們從"太陽"這個角度,帶著孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發他們熱愛和探索大自然的興趣,懂得我們的生活與太陽息息相關,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
三、目標預設
1、能用語言描述觀察到的現象。
2、根據已有的經驗創編句型,發展幼兒的想像力和語言表達能力。
3、萌發對太陽的興趣,激發幼兒探索、熱愛大自然的情感。
四、重點、難點
重點：能用語言描述觀察到的現象。
難點：根據已有的經驗創編句型,發展幼兒的想像力和語言表達能力。
五、設計理念
本次活動主要是引導幼兒從自身出發,對"太陽"進行最初的感知和探索。從而感受大自然變化與太陽之間的聯系,激發幼兒熱愛生命,熱愛自然的情感。
為幼兒提供體驗和想象空間的同時,為其創設更為廣闊的自由表現和表達空間,鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識,從而讓孩子了解這些自然現象與人類的關系。
六、設計思路
對于種種自然現象,我們如果采用書面的形式去反饋給孩子,孩子不易于接受,但一旦改成圖片的形式,孩子在童趣盎然中自然中感觸到了大自然的神奇,激發了孩子探索大自然的興趣。因為這一切教育都是從幼兒的興趣出發。孩子越小,就越應該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動"大自然的語言"就是圍繞幼兒自身的興趣開展的,在活動中他們的問題縈繞不斷,層出不窮,更通過主動收集資料、回憶經驗、爭辯談論總結,調動起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發起了他們主動了解大自然奧秘的欲望。這一內容的選擇,遵照綱要有關條例,我認為既適合幼兒現有水平,又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展。
七、教學過程
1、談話導入
師：一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。猜猜是什么？
師：孩子們從我們出生那一刻起,太陽就天天伴隨著我們的成長,瞧！誰在哪里？
師：看到了它你想到了什么？
這個環節的設計,是讓幼兒在活動剛開始就親身感受太陽給我們自身帶來的美好和溫暖,為下面的教學的開展奠定了情感基礎。
二、看圖講述
師：太陽每天從東方升起,從西邊落下.太陽行走在天上,它看見的東西最多,它聽說的故事最多,它知道的事情也最多。太陽這么見多識廣,那他它都看見些什么,聽見些什么,知道些什么呢？
1、觀看圖片：太陽放出了溫暖,使一切變得美好的。
2、用語言講述圖片的內容。
在觀看圖片的基礎上,嘗試運用句式：太陽,太陽,我喜歡你,你……
運用圖片欣賞幫助孩子更深一步的理解有關太陽帶來的自然現象。教學過程中我運用了究因性和啟發性提問,比如："圖片中誰在說話？說了什么話?為什么說白云飄得高高,明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？"在這段欣賞的過程中根據圖片的內容,孩子學習的特點,用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解內容,感受圖片中什么是大自然的語言。
接下來,利用句式描述圖片內容。考慮到孩子對句子結構難于理解掌握的基礎上,我仔細揣摩,在設計詩圖片時刻意作了以下安排：
把大自然的景象（河面上的冰、小草、花兒…..）歸為一行,看到這些自然景象所想到的結論（融化、變綠、開放……）安排在第二行,而總結性的語言（嘩啦啦地流淌、一天一天長高長大、越來越美……）安排在第三行。
讓每個孩子都能通過這種圖片的設計,一目了然地理解句式結構特點,讓孩子真正理解了大自然和太陽之間的因果關系。從而把活動的重難點在這里突破。
三、創編
師：孩子們除了圖片上的,你還知道太陽改變了哪些？和你的同伴分享一下。
啟發孩子根據原有結構,嘗試替換自然現象仿編詩歌,鼓勵孩子互相交流。
因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗,說明自己對自然現象的理解,還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格,能力弱的在交流中也能得到啟發和幫助。在孩子們交流生活經驗后我打算安排他們觀看一組大自然現象的圖片,創編示范引導可以進一步加深孩子們對自然現象的探索,使孩子們能大膽地把自己的生活經驗聯系起來進行仿編,讓他們的生活經驗實現遷移,真正做到學習為生活所用,為生活服務。
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