在教育實踐上，我們會困難重重，但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來自孩子的也有來自自己的。所以，我喜歡反思：在實踐中積累，在反思中成長！
鏡頭一：
1情況表述：
朵朵又哭了！她摟著爸爸的脖子，躲在爸爸的懷里就是不放他走。國慶長假結束后，朵朵的情緒就不好。
2教師的想法：
我以為是她的適應期，過幾天就能好，所以還不以為意。沒想到，后來幾天，朵朵又病了，在家休養了好些天。這次來幼兒園，她的情緒更糟了，天天都哭泣。
3教師欲采取的策略：
我試圖尋找她哭泣的原因，準備對她進行全天觀察。
鏡頭二：
1情況表述：
觀察了一段時間后發現：在吃飯前，朵朵總是哭泣，并稱自己胸口難受。在小朋友們自由活動時，她總是獨自坐在那兒，默默地流淚。但是，在每次她不高興的時候，只要老師走近安慰，她總會停止哭泣，靠在老師的身邊。
2老師的分析猜測：
我想，她一定是非常渴望得到老師的安慰和關懷，所以就經常和她聊聊天。
3老師采取策略后的效果：
聊天的結果：并沒有改善她天天來園的不高興。
4設想調整策略：
★請一些活潑、開朗的孩子和朵朵做朋友，帶她一起玩。
★在日常活動中，多關注朵朵，盡量滿足她的情感需要。
鏡頭三：
1情況表述：
朵朵爸爸告訴我他找到朵朵不高興的原因了：原來，有一次在喝牛奶時，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且沒有向她道歉。所以，朵朵總是想著這事，感到不高興。
2教師的想法：
這個原因讓我感到太意外了！因為，類似的事情在幼兒園發生過好多，而且我們經常教育孩子要學會原諒別人。難道朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎？
3教師預采取策略：
我又和朵朵談了一談，希望她能原諒小木子，但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴重，充滿了挫敗感。
這次，我求教了宋萍老師，在孩子的教育上她非常有經驗。
鏡頭四：
早鍛煉時，朵朵又哭了，我牽著她的手，把她帶在身邊。“你是朵朵吧？”宋老師問。朵朵好奇地望著宋老師。“你為什么哭啊？”“因為小木子把我的牛奶打翻了。”“原來是這么小一件事啊”，宋老師說，“我們班有個妹妹，她很漂亮的臉上被一個弟弟抓了一條紅紅的印子，還很疼。但是后來，她還是原諒這個弟弟了。那你覺得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大？”朵朵不作聲。“每天想著這件事，是很不高興的。你想原諒他嗎？”朵朵還是搖搖頭。“哦，你現在還不想原諒他，但你會準備好原諒他的。”宋老師又說。過了一會，朵朵在我的鼓勵下，開始進行體育運動了。宋老師見了，忙跑來夸她：“朵朵你好棒哦！你已經準備好原諒小木子了。漸漸地，朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時，我和宋老師一起又去看了朵朵。“朵朵，我們又來看你了，你是不是原諒小木子了？”朵朵點點頭。“你真的好棒哦！我真想親你一下，你愿意嗎？”朵朵搖搖頭。“你真是一個有個性的孩子！那宋老師送你一顆糖果吧。希望你明天來幼兒園的時候不要再哭了！”我也送了朵朵一張卡片，并告訴她：她能夠原諒別人我感到很高興，希望她天天能高高興興地來幼兒園。朵朵點頭答應了。果然，從第二天起，朵朵就沒再哭過。她的情緒漸漸好轉了，學習的積極性高了，連胃口也變得好起來。我真的是從心里感到高興。
反思：
我覺得，在整個事件中，我也是一個學生，并且受益非淺。我想著重談兩點，一是心理教育，二是察言觀色善思量。
心理教育是當今社會上熱門的話題之一。馬加爵事件給了我們很大的震撼！因此，孩子的心理教育不容忽視！！！朵朵是一個內向的孩子，她很敏感。在班級里，她不是那種引人注意的孩子。一些活潑開朗的孩子往往擁有很多的朋友，擁有老師較多的注意和喜歡。而朵朵，她非常向往老師的關心，但她又不善于表達，所以她只能通過一些舉動來引起老師的注意，比如說哭泣。再者，朵朵不善于交往，和同伴間的接觸很少，所以同伴稍有點舉動，都被她認為是侵犯行為，而把自己牢牢地保護起來。因此，我覺得，老師應該把更多的愛放在那些敏感的“不起眼”的孩子身上，因為，他們比那些活潑開朗的孩子更需要關心和鼓勵。每天給他們一點鼓勵和表揚，他們就會有加倍的信心！
其次，教師的教育心理也非常重要。作為一個年輕的教師，在處理事件上很容易犯以下錯誤：1急噪：發現孩子有什么問題就急于、一定要幫助他改正，就象拔苗助長似的，往往事半功倍。2不言放棄。年輕的老師在處理問題上很怕失敗，并且，一遇上困難就會害怕，有挫敗感。年輕教師遭到孩子的拒絕后往往感到面子掛不住，引起急噪。而老師應該是一個好的引導者。是老師有目的的引導孩子，而不是老師的心理被孩子的反映所影響。俗話說，“心急吃不了熱豆腐”。在孩子的教育上應該是循序漸進、循循善誘的。就象案例中的宋老師，一步一步地引導朵朵走出心里的不愉快。在整個過程中，她也遇到了“失敗”，如孩子的不原諒、孩子的不要她親吻等。而這些“失敗”其實都是為后面的成功作出鋪墊的。
察言觀色善思量。教師是一個很細心的觀察者。我聽一位老教師說過：她和孩子一起吃飯，為孩子夾了一道菜，家長很感動。當時我想，無非是知道他什么菜不能吃，怕引起過敏之類的。“我為孩子夾了一筷子魚！”原來，這位教師不僅知道孩子愛吃魚，還知道他最愛吃的是魚眼睛。原來就是這小小的魚眼睛贏得了孩子的愛和家長的信任啊！我不禁感到由衷的佩服！由于沒做過媽媽，青年教師很容易忽略孩子生活中的細微末節，正如案例中的我。雖然我觀察到了朵朵的不高興，但沒有深入性地探索其根源。要贏得孩子的心，就要了解孩子內心深處的東西。宋老師的舉動是一個很好的示范。對孩子的觀察是一種追蹤，是由外及內，由內至外的。“追蹤”，即觀察是一個持續的過程，是循序漸進的。“外”，是指孩子外在的言語和行為。“內”是指孩子的內心世界。“由外及內，由內至外”是指教師能夠從孩子外在的言語行為看到孩子內心的想法，能夠從孩子內心的心理活動分析孩子外在的行為舉動。
“人不能兩次踏進同一條河流！”借用西方哲學家的一句話，我覺得人不應該犯同樣的錯誤。所以，反思非常重要。作為一名青年教師，“反思”更是尤為重要。在事情剛開始的時候，我忽視了一個5歲小女孩的心理需要，導致她的心事重重、不能釋懷，我感到很內疚。從這個事件中我獲得了很多東西：關愛每個孩子、怎樣與敏感的孩子交朋友、與孩子的溝通藝術等等。所以，我把這段案例完整地記錄下來，作為我的一段反思和一份警示。
在教育實踐上，我們會困難重重，但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來自孩子的也有來自自己的。所以，我喜歡反思：在實踐中積累，在反思中成長！
“我思故我在！”
【案例:淺析一位媽媽型教師的策略后之反思篇】相關文章：
• 求職的策略
• 談幼兒民謠教學之聆聽重復策略
• 小學科學“探索-研究”課型解讀暨教學策略的探討
• 淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略的運用
• 試論幼兒園音樂教育現狀及提升策略研究
• 幼兒園歌唱教學的策略研究-藝術領域優秀論文
• 幼兒園音樂教育目標及其教學策略
• 幼兒音樂教育游戲化的組織策略
• 幼兒音樂教學策略研究
• 兒童恐懼心理分析及調節策略
• 大班數的組成教學策略的研究
• 提高小班唱歌教學質量的五大策略
