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無錫市峰影幼兒園 張皎紅
“教育回歸兒童生活”已經(jīng)成為教育界這幾年來最為熱切的呼聲。《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中也指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。生活材料制作是指利用生活中的廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過聯(lián)想，“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對于學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，利用生活材料來制作，也可以培養(yǎng)他們手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力，從小樹立環(huán)保意識。我們自確立幼兒生活材料制作活動(dòng)的研究課題后，對其進(jìn)行了以下四“化”的創(chuàng)新嘗試，取得了一定的成效。
一、材料多樣化
材料是影響制作成功的關(guān)鍵因素，所以只有根據(jù)制作內(nèi)容精心選擇材料才能支持幼兒獲得成功。生活中可利用的材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣?xùn)|西都有可能成為幼兒手工的材料。我們善于發(fā)動(dòng)幼兒去尋找材料，孩子們在老師的引導(dǎo)下，收集周邊生活中的自然物和熟悉的材料，如不起眼的碎布片、被丟棄的廢舊紙張、紙盒、零碎的棉花、海綿、家中沒用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、種子、植物等。然后我們將材料分類擺放，集中于美工區(qū)的材料架上，幼兒可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇所需材料，進(jìn)行加工制作。
另外教師提供了豐富的材料，不僅支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，而且材料還能開闊幼兒的想象空間。由于學(xué)前兒童的思維是知覺半邏輯思維，他們的手工制作大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”，例如：他們會(huì)把雪碧瓶想象成一只胖胖的小豬。利用這一特點(diǎn)，我們可通過提供多樣的材料來發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。
我們還注意到提供的材料應(yīng)該是安全、無毒、衛(wèi)生，且有一定的潛在制作價(jià)值；是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的、篩選的，主體材料比較豐富，孩子們有更換、選擇的余地；材料的結(jié)構(gòu)、難度符合制作物體的特點(diǎn)和幼兒能力的需求。如：“化裝面具”的手工活動(dòng)，我們主要選用紙袋作為面具的主體，然后在活動(dòng)室的四周擺放了許多的材料架，提供裝飾面具的材料，有碎布、毛線、果凍盒、膠卷筒、掛歷紙等等。孩子們有的用塑料袋剪成卷曲的頭發(fā)；有的用卷筒紙芯做成長長的鼻子；有的用果凍盒貼出突出的眼睛……孩子們快樂地參加化裝舞會(huì)。我們知道豐富多樣的裝飾材料在本次活動(dòng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，這種支持充分尊重了幼兒的意愿，從而對幼兒的制作起到積極的作用。
二、技法綜合化
在制作過程中，制作技藝至關(guān)重要，由于材料的性質(zhì)與形態(tài)、創(chuàng)作的意圖、審美觀點(diǎn)的不同，手工制作的技法也多種多樣。生活材料的造型技法是綜合的，主要有加法、減法或加減法并用。
點(diǎn)狀材料的制作多為加法成型。例如，運(yùn)用串聯(lián)、粘接、拼貼、鑲嵌、排列、壘積、焊接等技法，如豆子造型，幼兒將各種豆子串成項(xiàng)鏈、門簾，接成毛毛蟲等。
線狀材料的制作，常用盤繞、編織、排列、拼接、壘積、插接、焊接等技法，也屬于加法。如用舊毛線盤繞蜘蛛網(wǎng)、葉編蚱蜢等。
面狀材料的制作，既有加法，也有減法。常用的技法有剪、刻、切折、折疊、卷曲、插接、層面排列、粘貼、縫、鋸、削、刨、釘、鑿、壓印等。如：盤繡、紙筒玩偶、元宵彩燈等。
塊狀材料制作的技法主要有鋸、削、刮、剪、組合、拼接、串聯(lián)、焊接等，既有加法、減法，也有變形不變量法。如：捏面人、粘貼石烏龜、木塊裝飾等。
我們還引導(dǎo)幼兒巧妙利用自然形狀塑造形象，它指的是不需要工具切割造型，省略了像布、紙、泥等材科用工具剪裁、塑造基本形體的步驟。對于幼兒來說，利用自然形狀塑造形象更為簡單和安全，所用時(shí)間短、見效快，有利于促進(jìn)形象思維的發(fā)展，如：瓜果鴨子造型、水果娃娃等。同時(shí)我們注意為幼兒準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓他們自己去組裝。
我們根據(jù)幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作的基本方法，使幼兒在寬松的氣氛中，愉快地掌握其基本特點(diǎn)，提高手工制作方面的能力。幼兒通過紙張、橡皮泥、絨線、貝殼、蛋殼、樹葉等多種材料，熟練運(yùn)用工具，經(jīng)過簡單的剪貼、折疊、捏塑、粘貼、印染等方法，即可完成一定平面、立體或可活動(dòng)的玩具。
三、過程自主化
教師除了教給兒童必要的造型技法外，應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象上，要啟發(fā)兒童思考：這些材料可以制作什么形象，即“因材施藝”；或者是就自己的設(shè)想來選擇適合的材料進(jìn)行制作，即“因意選材”。讓兒童在這樣的探索中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。
因此我們努力營造寬松、自由的制作過程，引發(fā)了幼兒的造型興趣。主要采取意愿小制作的方式，充分讓幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，突破了以往幼兒跟著老師依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這對幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有很大發(fā)展，從而創(chuàng)作出與眾不同的“作品”來。
在制作過程中，我們注意研究適宜的有效的指導(dǎo)幼兒制作的方法、策略。在制作中，孩子一定會(huì)遇到一些影響成功的技術(shù)性問題，我們通過觀察、判斷出孩子的困難，并適時(shí)地提出啟發(fā)性問題引導(dǎo)他們思考、對比、觀察，幫助孩子通過自己的探索解決問題。對于孩子成功的經(jīng)驗(yàn)，則及時(shí)引導(dǎo)大家分享。失敗的地方，大家一起幫著找出原因。幼兒既能體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂趣，又能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對身心發(fā)展十分有益。
例如：我班家長在醫(yī)院工作的較多，她們?yōu)槲野嗵峁┝撕芏嘞竞玫男∑孔�，我們就這些瓶子啟發(fā)幼兒想象制作：裝飾瓶子，包括粘沙、貼樹葉、彩繪、泥塑等；瓶子造型：昆蟲篇、人物篇、建筑篇等……在一次集體小制作“瓶娃娃”中，教師沒有提供任何范例，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合瓶子的外型，自主選擇材料架上的材料，制作出了形態(tài)各異的瓶娃娃，在制作過程中，教師尊重孩子的想法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，并給予一些技術(shù)指導(dǎo)和幫助，如細(xì)微處的粘合、打結(jié)等。孩子們在寬松的氣氛中，創(chuàng)作積極性很高，每件作品都有獨(dú)到之處。我們還將瓶娃娃組串成風(fēng)鈴，一個(gè)個(gè)可愛的瓶娃娃隨風(fēng)擺動(dòng)，叮當(dāng)聲充分表達(dá)他們的情感和憧憬。
四、作品實(shí)用化
我們注重聯(lián)系幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來從事生活材料制作活動(dòng)，選擇的制作內(nèi)容多成為生活中的實(shí)用品。在操作過程中我們引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，看看、摸摸、聽聽，感知經(jīng)常接觸的事物，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)；我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)還給幼兒，通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅能展示幼兒的作品，而且對孩子的教育影響更大；我們注重將生活材料制作滲透進(jìn)一日活動(dòng)，并優(yōu)化一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，使其成為實(shí)施審美教育的有效途徑，如我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)立了各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們自己動(dòng)手布置，使幼兒處處感到美的存在；還開展了一些生態(tài)環(huán)保教育活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保小制作，如塑料袋服裝、一次性飯盒玩具等。
生活材料制作活動(dòng)，它集操作性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性于一體，作品是對幼兒動(dòng)手能力和制作過程的肯定，我們將原先單個(gè)的手工活動(dòng)串聯(lián)起來，使幼兒的作品體現(xiàn)一個(gè)系列。如：“植物變變變”手工活動(dòng)，豆子、葉片、稻草、山花等被幼兒用多種方法制作出多種造型，利用植物的自然形狀、顏色和紋理圖案通過巧妙構(gòu)思，可以制作成各種生動(dòng)可愛、色澤自然而富有情趣的人物、動(dòng)物形象和插花小品。這種系列創(chuàng)意制作，能讓人在得到美的享受的同時(shí)，感受到運(yùn)用材料的靈活性和多樣化，它較之于一般性的手工制作選擇面更廣，制作方法更為簡單快捷，藝術(shù)效果獨(dú)具特色，更加有效地激發(fā)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，豐富他們的想象力，在富有趣味的制作中提高審美、選材的能力和手工制作技能。從幼兒創(chuàng)作的一系列作品來看，它們有的稚拙、簡潔，有的怪異、夸張，有的細(xì)膩、精巧，顯示出幼兒天真、活潑、樂觀向上的天性。展示臺上的幼兒作品引起了教師、幼兒、家長的關(guān)注，孩子們充分體驗(yàn)了獲得成功的快樂，分享了同伴的經(jīng)驗(yàn)，而且在此基礎(chǔ)上自然地引出了孩子們的新關(guān)注點(diǎn)，如“水果樂”、“石頭記”等，將制作活動(dòng)引向深入。
如今我班精致的小制作，為班級增添了溫馨的美麗；新穎輕巧的紙玩具給孩子們帶來了歡樂；生活中的廢舊材料經(jīng)過孩子們的構(gòu)思，創(chuàng)作，變成了美麗的藝術(shù)品和有趣的玩具。
生活材料制作活動(dòng)為孩子們提供了創(chuàng)造美的途徑，給孩子們親近自然的機(jī)會(huì)，在此過程中孩子們初步接觸了多元文化，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)了審美的情趣，樹立起環(huán)保意識。它不僅可以豐富教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美豐富的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)幼兒的思維力、想象力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)創(chuàng)造中，孩子們不僅享受到生活、自然、藝術(shù)的美，更享受到了創(chuàng)造的樂趣。
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