導(dǎo)讀：在開(kāi)展區(qū)域體育游戲之前，根據(jù)幼兒園的具體情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃：開(kāi)設(shè)哪些游戲區(qū)，在什么地方設(shè)置，需用多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周?chē)�環(huán)境怎么利用等等。一般來(lái)說(shuō)，奔跑區(qū)域所占空間較大，地面平坦；跳躍區(qū)域最好是塑膠或泥土地面，若是水泥地也可鋪上人造草坪；投擲區(qū)要考慮投擲的方向和距離；鉆爬區(qū)要有一定空間放墊子。

　　1．問(wèn)題的提出

　　幼兒園區(qū)域體育游戲是指幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動(dòng)。它是教師根據(jù)參與游戲幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)體育游戲區(qū)域環(huán)境，并在每個(gè)區(qū)域中有針對(duì)性地投放豐富多樣的游戲器械、玩具和材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇區(qū)域，自由結(jié)伴，自由游戲。在幼兒游戲過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)、引導(dǎo)和幫助。

　　幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，因此，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”《規(guī)程》有目的地將“體”放在首位，可見(jiàn)幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根。

　　玩本是幼兒的天性。幼兒在玩中學(xué)，在玩中成長(zhǎng)。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中又提出了：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”這就進(jìn)一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。

　　幼兒期是人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織《環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展(EPD)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)章程》中指出：“人的主體性發(fā)展的狀態(tài)如何，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)能否出現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定性因素，開(kāi)展主體教育，培養(yǎng)具有主體精神的人，使每個(gè)受教育者都成為良好、自強(qiáng)、奮斗、自力學(xué)習(xí)、自立創(chuàng)造、自我修養(yǎng)、自主管理、自覺(jué)發(fā)展素質(zhì)的公民，是當(dāng)代中國(guó)教育工作者都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來(lái)的歷史責(zé)任。”由此可見(jiàn)，主體性教育是幼兒期教育之重。

　　如何在幼兒時(shí)期實(shí)施根本性的教育，滲透主體性的教育思想，使幼兒身心和諧發(fā)展呢，我們選擇了以幼兒體育活動(dòng)為研究的突破口。通過(guò)了解現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有體育活動(dòng)如體育課、基本體操、體育游戲、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些活動(dòng)形式在內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)方法上，的確對(duì)幼兒的身體發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，但是，在幼兒主體性的培養(yǎng)方面存在著缺陷與不足，也是明顯的。其主要的問(wèn)題是：活動(dòng)形式上——集體活動(dòng)多，個(gè)體、小組活動(dòng)少；活動(dòng)內(nèi)容上——強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的學(xué)習(xí)、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)；指導(dǎo)方法上——教師規(guī)定多，幼兒模仿性學(xué)習(xí)行為多，自主性學(xué)習(xí)行為少。那么，通過(guò)什么活動(dòng)形式，哪些活動(dòng)內(nèi)容，教師又如何指導(dǎo)才能使我們的幼兒體育活動(dòng)既能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高，又能激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的參與意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造性，使幼兒的主體性得到最大程度的發(fā)展呢?從1997年開(kāi)始，我們豐臺(tái)區(qū)幼兒體育教研組大膽地率先嘗試一種新的體育活動(dòng)的組織形式——幼兒園區(qū)域體育游戲。

　　幼兒園區(qū)域體育游戲雖然可以一個(gè)班級(jí)進(jìn)行，但我們研究的是同齡多個(gè)班級(jí)進(jìn)行的及效果更佳的不同年齡班同時(shí)進(jìn)行的區(qū)域體育游戲。由于打破了幼兒年齡、班級(jí)界限，由此擴(kuò)大了幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互影響，共同提高與發(fā)展，同時(shí)也能滿足幼兒多方面興趣及發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

　　2000年，上海市閘北區(qū)就區(qū)域體育活動(dòng)對(duì)幼兒體能發(fā)展的影響進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，其結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班幼兒下肢動(dòng)作發(fā)展均優(yōu)于上海市市區(qū)同齡幼兒的平均水平，具有顯著性差異。那么，我們的研究需要解決幼兒上下肢同步協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。因此，我們?cè)谝酝�研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整了區(qū)域設(shè)置，增加了上肢運(yùn)動(dòng)的游戲材料，加強(qiáng)了教師對(duì)幼兒上肢活動(dòng)的指導(dǎo)。由此，我們提出研究假設(shè)：每日進(jìn)行跨年齡班區(qū)域體育游戲比不參加區(qū)域體育游戲的幼兒，在體能發(fā)展指標(biāo)上會(huì)有顯著性的差異，通過(guò)教師科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒的身體會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2．研究方法

　　本研究以行動(dòng)研究為主，并與定量研究的教育實(shí)驗(yàn)法結(jié)合進(jìn)行。

　　2.1被試

　　2002年9月，課題組在一所幼兒園中隨機(jī)抽取3～6歲幼兒180名，其中3～4歲、4～5歲和5～6歲幼兒各60名，男女各半，平均分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用等組法來(lái)控制無(wú)關(guān)變量的影響。我們采用隨機(jī)的方法決定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，以便控制系統(tǒng)誤差，平衡無(wú)關(guān)變量。

　　考慮到年齡與性別對(duì)效果可能存在影響，同時(shí)對(duì)這種影響還準(zhǔn)備分析檢驗(yàn)，我們把180個(gè)受測(cè)者分配如下(見(jiàn)表1)：

　　表1    受測(cè)者分組一覽表

　　2002年9月

　　2.2實(shí)驗(yàn)程序

　　實(shí)驗(yàn)前，采用《北京市3～6歲兒童體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，先對(duì)三個(gè)年齡組的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行體能前測(cè)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，確定這兩個(gè)班幼兒的原有基礎(chǔ)、水平大致相同，差異不顯著。前測(cè)之后進(jìn)行為期一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)處理，即實(shí)驗(yàn)班每日進(jìn)行區(qū)域體育游戲一次，40分鐘左右。對(duì)照班不參加區(qū)域體育游戲，而是按日常的班級(jí)體育組織形式常態(tài)進(jìn)行。控制無(wú)關(guān)變量的因素有：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教師的能力水平近似，培訓(xùn)方法相同；兩個(gè)班每次戶外體育活動(dòng)的時(shí)間相同；兩個(gè)班幼兒均來(lái)自一個(gè)地區(qū)，都為日托等。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，再采用《北京市3～6歲兒童體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三個(gè)年齡組的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行體能后測(cè)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)比較，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間、不同性別之間有無(wú)顯著差異，從而推論出區(qū)域體育活動(dòng)對(duì)幼兒體能發(fā)展的影響。

　　2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

　　數(shù)據(jù)采用SPSS8.o軟件包對(duì)本研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

　　3．研究策略

　　3.1巧妙地利用與開(kāi)發(fā)幼兒園環(huán)境

　　在開(kāi)展區(qū)域體育游戲之前，根據(jù)幼兒園的具體情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃：開(kāi)設(shè)哪些游戲區(qū)，在什么地方設(shè)置，需用多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周?chē)�環(huán)境怎么利用等等。一般來(lái)說(shuō)，奔跑區(qū)域所占空間較大，地面平坦；跳躍區(qū)域最好是塑膠或泥土地面，若是水泥地也可鋪上人造草坪；投擲區(qū)要考慮投擲的方向和距離；鉆爬區(qū)要有一定空間放墊子。另外幼兒園要善于開(kāi)發(fā)現(xiàn)有環(huán)境，變閑置為充分利用，如幼兒嬉水池或游泳池，一年三季閑的現(xiàn)象較為普遍。我們根據(jù)本園具體情況，將戲水池或游泳池改造為多功能池，夏季可游泳戲水，春秋冬季孩子們可在池中進(jìn)行爬、鉆、練平衡等多種游戲。又如幼兒園圍墻大多以美化為主，是否考慮利用一部分做攀登墻、投擲墻，利用墻邊或適宜的地方堆個(gè)小山包供幼兒上下跑動(dòng)。幼兒園零碎的場(chǎng)地也要充分地利用，如順著墻邊砌上練習(xí)平衡的小臺(tái)階，鋪上卵石小路等。幼兒園要巧妙利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境，為幼兒提供充分的體育活動(dòng)條件。

　　幼兒園除在戶外供幼兒體育活動(dòng)之外，室內(nèi)同樣可以開(kāi)發(fā)利用，如利用各班活動(dòng)室的桌椅練習(xí)滾爬及平衡；利用樓梯練習(xí)攀登；利用樓道、陽(yáng)臺(tái)做一些小型的體育活動(dòng)；幼兒園的音體室、活動(dòng)大廳更要充分利用。

　　3.2科學(xué)地設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域

　　體育游戲區(qū)是按一定的方式進(jìn)行區(qū)域劃分，較常見(jiàn)的是按照不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)。例如，將活動(dòng)區(qū)劃分為平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)等，也可根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要增加平衡區(qū)、綜合素質(zhì)區(qū)等；還可按不同玩具分區(qū)如大型玩具區(qū)、手頭玩具區(qū)等；手頭玩具里又分球類(lèi)區(qū)、棍類(lèi)區(qū)、包類(lèi)區(qū)等；球類(lèi)區(qū)又可分為足球區(qū)、籃球區(qū)、乒乓球區(qū)等。

　　3.2.1區(qū)域設(shè)置的多少以及區(qū)域面積的大小，要根據(jù)本園活動(dòng)場(chǎng)地的大小以及幼兒教師的人數(shù)恰當(dāng)安排，以較容易實(shí)施管理和指導(dǎo)為宜。通常每個(gè)區(qū)域可安排一至兩名教師負(fù)責(zé)該區(qū)的活動(dòng)。

　　3.2.2區(qū)域設(shè)置要考慮各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配。例如，既有運(yùn)動(dòng)量大的區(qū)域，也有活動(dòng)量小的區(qū)域；既有發(fā)展幼兒上肢運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，也有發(fā)展下肢運(yùn)動(dòng)的區(qū)域；既有練習(xí)基本動(dòng)作的區(qū)域，也有發(fā)展綜合身體素質(zhì)的區(qū)域；在條件允許的情況下，也可考慮既有室外活動(dòng)的區(qū)域，也有室內(nèi)活動(dòng)的區(qū)域，以起到互相補(bǔ)充的作用。

　　3.2.3各區(qū)域要具有明顯的標(biāo)志和確定的活動(dòng)范圍，而且，各區(qū)域之間應(yīng)保持一定的距離，以使區(qū)域的分布更為明顯。這既便于幼兒選擇區(qū)域，也便于幼兒在換區(qū)活動(dòng)時(shí)作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

　　3.2.4區(qū)域的設(shè)置一旦確定，在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性。幼兒活動(dòng)一段時(shí)間以后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不斷地適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。

　　3.3合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境與投放活動(dòng)材料

　　活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。它直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性以及活動(dòng)的質(zhì)量。因此，需要十分認(rèn)真地對(duì)待。

　　3.3.1在考慮本區(qū)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)盡可能提供種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。例如，在投擲區(qū)內(nèi)，要提供適合于投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)兩大類(lèi)活動(dòng)的材料。用于投遠(yuǎn)的沙包等材料在重量與大小上要有所不同。而用于投準(zhǔn)的材料則應(yīng)多種多樣，如用沙包擊打各種圖案的“靶子”，用各種小球撞擊前方豎立起來(lái)的物品，用小塑料圈或小繩圈套小物體，將球往不同高矮的網(wǎng)兜里投等等。此外，各區(qū)內(nèi)應(yīng)相應(yīng)地提供多種多樣的輔助材料，供幼兒活動(dòng)時(shí)自由選擇，以激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。如果能讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中親自參與活動(dòng)材料的制作或活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的發(fā)展則更具有價(jià)值。

　　3.3.2活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動(dòng)。這樣才能滿足不同幼兒活動(dòng)的需要。例如，鉆爬的障礙物可以有高有低，投準(zhǔn)的“靶子”可以有大有小、有近有遠(yuǎn)，攀登的設(shè)備可以有難有易等。

　　3.3.3活動(dòng)材料的擺放與材料本身應(yīng)盡量蘊(yùn)含一定的游戲規(guī)則，以使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中保持一定的秩序。例如，將平衡區(qū)中有關(guān)的活動(dòng)材料相互連接起來(lái)，建構(gòu)成一個(gè)圓形，可以使幼兒有秩序地進(jìn)行循環(huán)式的練習(xí)。

　　3.4科學(xué)地組織與指導(dǎo)

　　在區(qū)域體育游戲中，教師組織工作的重點(diǎn)應(yīng)放在活動(dòng)前后的組織上以及活動(dòng)常規(guī)的建立上。

　　3.4.1幫助幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松。由于幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，情緒高漲，活動(dòng)量較大，而且各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容又存在著較大的差別，因此，在幼兒參加區(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)幫助幼兒做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其是活動(dòng)一下上肢和下肢的關(guān)節(jié)。而在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些身體放松、整理的活動(dòng)。要盡量避免幼兒無(wú)準(zhǔn)備活動(dòng)和無(wú)放松活動(dòng)的情況，以維護(hù)他們身體的健康。

　　3.4.2幫助幼兒建立良好的活動(dòng)常規(guī)。建立良好的活動(dòng)常規(guī)，有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展，便于教師對(duì)幼兒的了解和對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，并且，也有利于幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高。例如，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，首先與該區(qū)域的指導(dǎo)教師打招呼，問(wèn)一聲“好”。這既培養(yǎng)幼兒有禮貌，又能使負(fù)責(zé)該區(qū)域的教師知道活動(dòng)區(qū)域中又來(lái)了一個(gè)新朋友。同樣的道理，幼兒在出區(qū)域時(shí)，也應(yīng)向教師打招呼。又如，在活動(dòng)中，教師需要幫助幼兒建立起取放玩具的常規(guī)、換區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)、“大讓小、大帶小”的常規(guī)等。總之，教師要根據(jù)具體情況確定活動(dòng)常規(guī)的基本內(nèi)容，而在具體操作時(shí)，應(yīng)該注意尊重幼兒意見(jiàn)，與幼兒共同商議并確定常規(guī)的具體內(nèi)容，以便使常規(guī)真正被幼兒理解和接受。

　　由于區(qū)域體育活動(dòng)是幼兒自主自愿的活動(dòng)，因此，教師的指導(dǎo)工作應(yīng)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　其一，給予必要的保護(hù)和幫助。幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察每一名幼兒的活動(dòng)情況，注意他們活動(dòng)時(shí)的安全，特別是對(duì)年齡較小、能力較弱的幼兒，應(yīng)給以必要的保護(hù)和幫助。同時(shí)，教師對(duì)本區(qū)域中較容易出現(xiàn)安全問(wèn)題的活動(dòng)環(huán)境或活動(dòng)材料應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)，一方面要及時(shí)提醒幼兒注意安全，另一方面應(yīng)隨時(shí)對(duì)幼兒加以保護(hù)。

　　其二，加強(qiáng)有目的的引導(dǎo)和幫助。教師在活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)十分注意對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的觀察。只有這樣，才有可能了解幼兒在活動(dòng)中的需要，才有可能發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中存在的問(wèn)題及困難，才有可能進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。教師在指導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，要善于使用啟發(fā)方式的語(yǔ)言，給幼兒一個(gè)自己思考、自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣才有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外，為了使每個(gè)幼兒在區(qū)域體育活動(dòng)的時(shí)間里盡可能參與多個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，教師還應(yīng)該對(duì)在本區(qū)域中長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的幼兒提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，積極鼓勵(lì)幼兒到其他區(qū)域去活動(dòng)。

　　4.結(jié)果與分析

　　4.1小班組圓周單腳持續(xù)跳躍和走平衡木差異不顯著，其他各項(xiàng)存在顯著性差異

　　表2    3～4歲小班組實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前、后測(cè)差異檢驗(yàn)

　　通過(guò)表2，可以看到實(shí)驗(yàn)班在前測(cè)中與對(duì)照班幼兒在各項(xiàng)指標(biāo)中無(wú)顯著差異，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的區(qū)域體育游戲后，除圓周單腳持續(xù)跳躍差異不顯著外，其他各項(xiàng)存在著顯著差異。實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明通過(guò)區(qū)域體育游戲的開(kāi)展，使小班幼兒在肢體的協(xié)調(diào)性、肌肉的柔韌性、上下肢肌肉力量和爆發(fā)力、速度，身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的耐力以及心肺系統(tǒng)的功能狀況都明顯優(yōu)于對(duì)照班。這進(jìn)一步說(shuō)明區(qū)域體育游戲能夠促進(jìn)小班幼兒體能發(fā)展。由于區(qū)域體育游戲是打破幼兒年齡班級(jí)的界限，幼兒能夠充分地、自由地進(jìn)行交往，小班幼兒在與大年齡幼兒的交互作用中不斷地模仿哥哥姐姐的活動(dòng)，不斷地挑戰(zhàn)自己，從而提高了運(yùn)動(dòng)水平。在區(qū)域體育游戲中，教師針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)采用游戲化活動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。如在鉆爬區(qū)，教師制作了印有小蟲(chóng)子、小烏龜、小蜘蛛、小猴子等動(dòng)物的背飾，讓幼兒模仿這些動(dòng)物進(jìn)行手膝著地爬、肘膝著地爬、爬越及倒退等各種爬行姿勢(shì)的練習(xí)。這樣使小班幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能充分釋放，其他幼兒也會(huì)模仿、追隨。因此，實(shí)驗(yàn)班幼兒的運(yùn)動(dòng)技能提高較快。

　　小班幼兒對(duì)于圓周單腳持續(xù)跳躍動(dòng)作掌握較難，即使在區(qū)域體育游戲中，中小班幼兒也很少?lài)L試此類(lèi)游戲。走平衡木對(duì)于小班幼兒也有較大的難度，因此，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒無(wú)顯著差異。

　　4.2中班組走平衡木差異不顯著，其他各項(xiàng)存在顯著性差異

　　表3    4～5歲中班組實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前、后測(cè)差異檢驗(yàn)

　　通過(guò)表3，可以看到實(shí)驗(yàn)班在前測(cè)中與對(duì)照班幼兒在各項(xiàng)指標(biāo)中無(wú)顯著差異。經(jīng)過(guò)一年的區(qū)域體育游戲后，除走平衡木差異不顯著外，其他各項(xiàng)存在著顯著差異。實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明通過(guò)區(qū)域體育游戲的開(kāi)展，中班幼兒在肢體的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)都明顯優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明區(qū)域體育活動(dòng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班的幼兒已經(jīng)建立起區(qū)域體育的游戲規(guī)則．在游戲中，教師十分注重為中班幼兒增加豐富的輔助材料，提高他們的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造性，如在跳躍區(qū)，教師提供了許多幾何圖形的膠片或小彩棍等，讓幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)方式自由地?cái)[放，幼兒可以擺成一字型，進(jìn)行兩腳連續(xù)跳；也可以擺成平行線進(jìn)行左右前進(jìn)跳和單、雙腳輪換跳，雙腳交替跳；或擺成不規(guī)則形狀進(jìn)行向前、向后、向左、向右變換跳，轉(zhuǎn)身跳等。另外，教師定期更換、添加輔助材料的種類(lèi)、數(shù)量，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感到不斷的變化，增加了幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展。

　　中班幼兒特點(diǎn)較活躍，在區(qū)域游戲中對(duì)運(yùn)動(dòng)量較大的游戲感興趣，如跑、跳、投擲、球類(lèi)、車(chē)類(lèi)區(qū)域等選擇較多，而對(duì)運(yùn)動(dòng)量較小的平衡區(qū)域不太感興趣。因此，在走平衡木的后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒無(wú)顯著差異。

　　4.3大班組各項(xiàng)指標(biāo)均存在著顯著性差異

　　通過(guò)表4，可以看到實(shí)驗(yàn)班在前測(cè)中與對(duì)照班幼兒在各項(xiàng)指標(biāo)中無(wú)顯著差異。經(jīng)過(guò)一年的區(qū)域體育游戲后，大班幼兒體能測(cè)查的各項(xiàng)指標(biāo)都存在著差異。實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，通過(guò)區(qū)域體育游戲的開(kāi)展，大班幼兒的自主意識(shí)增強(qiáng)，在力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和協(xié)調(diào)素質(zhì)方面都明顯優(yōu)于對(duì)照班。針對(duì)大班幼兒的身心特點(diǎn)，各區(qū)域的教師都設(shè)計(jì)了許多適合他們的游戲來(lái)促進(jìn)和提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，如在投擲區(qū)開(kāi)展了攻城堡的游戲，幼兒分為攻與守兩組進(jìn)行對(duì)抗，游戲提高了幼兒的投擲興趣，鍛煉了投準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)的能力。又如，我們?cè)谂实菂^(qū)創(chuàng)設(shè)了攀巖、攀繩、過(guò)鐵索橋等游戲，滿足了大班幼兒超越自己，追求更快、更高、更強(qiáng)的成功感與滿足感的心理需要。

　　4.4小班幼兒在體能發(fā)展上沒(méi)有出現(xiàn)顯著的性別差異，而中班和大班幼兒在上肢力量素質(zhì)方面呈現(xiàn)了顯著的性別差異。男孩投壘球的成績(jī)優(yōu)于女孩，而大班女孩的圓周單腳持續(xù)跳躍又明顯優(yōu)于男孩，呈現(xiàn)顯著性別差異。

　　表5    各組后測(cè)性別差異檢驗(yàn)

　　5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　5.1區(qū)域體育游戲的開(kāi)展能較好地落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。

　　幼兒園體育活動(dòng)中，區(qū)域體育游戲的開(kāi)展能夠真正落實(shí)《規(guī)程》及《綱要》中所倡導(dǎo)的以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的思想，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，注重了個(gè)體差異，滿足了幼兒的興趣及發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　5.2區(qū)域體育活動(dòng)的開(kāi)展能較好地解決目前幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)形式單一、幼兒活動(dòng)束縛多的現(xiàn)狀，使區(qū)域體育活動(dòng)成為幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式之一。

　　幼兒園區(qū)域體育游戲的開(kāi)展，使幼兒的游戲空間擴(kuò)大，增進(jìn)了幼兒間的交往，豐富了幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，使幼兒健康主動(dòng)的發(fā)展。區(qū)域體育游戲現(xiàn)已成為幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式之一，深受幼兒的喜愛(ài)。

　　5.3區(qū)域體育游戲的開(kāi)展能較好地促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　通過(guò)教師科學(xué)地設(shè)置區(qū)域的環(huán)境、投放豐富的玩具材料、有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，幼兒的體能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：幼兒每天進(jìn)行40分鐘左右的區(qū)域體育游戲，與不參加游戲的幼兒相比，在體能發(fā)展的多項(xiàng)指標(biāo)上出現(xiàn)顯著差異；由此可見(jiàn)，教師科學(xué)地指導(dǎo)區(qū)域體育游戲，可以促進(jìn)幼兒體能全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　6．建議

　　6.1幼兒園應(yīng)根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，本園的規(guī)模，活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)段，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，各班所在的位置等具體情況，開(kāi)展適合于本園特點(diǎn)的區(qū)域體育游戲。例如，在組織方式上，可以以園為單位開(kāi)展，也可以分片開(kāi)展，還可以以年齡或班級(jí)為單位開(kāi)展。在活動(dòng)開(kāi)展的初期，可以選擇小、中、大三個(gè)或同一年齡班進(jìn)行試點(diǎn)，區(qū)域設(shè)置應(yīng)相對(duì)集中在一個(gè)院內(nèi)。隨著幼兒活動(dòng)水平的提高，可以逐漸增加幼兒人數(shù)，擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，增加活動(dòng)的區(qū)域等。

　　6.2有條件的幼兒園可以每天進(jìn)行一次區(qū)域體育游戲，條件有限的幼兒園可以一周開(kāi)展一次，每次活動(dòng)時(shí)間大約為40分鐘，要避免一次活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大。

　　6.3在開(kāi)展區(qū)域體育游戲時(shí)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、保健人員及后勤人員最好參與幼兒的游戲，遇到問(wèn)題及時(shí)處理。同時(shí)，在有準(zhǔn)備的情況下，家長(zhǎng)也可以參加，以確保幼兒的安全與健康。

　　6.4如果幼兒園設(shè)有室內(nèi)體育游戲區(qū)域，幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意環(huán)境的安全與衛(wèi)生，盡可能選擇活動(dòng)量較小、噪聲較低的活動(dòng)。

　　北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院學(xué)前教研室 范惠靜  首都機(jī)械廠幼兒園 杜萍

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