導讀：在主題墻創設過程中，教師應以全方位，多渠道的資源支持幼兒獲得有益于身心發展的經驗。在材料的選擇上，要注意多樣化、綜合性，要注意采用多元表現手法，利用各種各樣的自然物和廢舊物來建構主題墻立體化的學習環境。
環境是重要的教育資源，它對幼兒的發展起著至關重要的作用。當前，在以主題形式呈現教育內容的新教材使用過程中，通過創設和利用與主題活動相呼應的主題環境來促進幼兒身心健康發展是非常有效的。
主題墻是主題環境的一個重要組成部分，它借墻面來展示主題活動的進程，將墻面與主題有機地融合在一起，將環境與課程巧妙地加以整合，我園教師在主題墻的創設和利用方面進行了有益的探索，初步形成了一些有意義的操作原則和實踐策略。下面結合案例，從兩個方面來談談我園主題墻的創設。
一、主題墻創設的原則
（一）主題性原則。
主題墻作為主題環境的一個組成部分，它的內容首先要緊扣主題，突出主題，這樣才能加深幼兒對主題活動的印象，實現主題教育的目標。
(二)層次性原則。
主題活動的展開與維持一般都有內在的邏輯性，都有一定的線索和網絡。主題墻要做到與主題活動相互呼應、相互支持，就要有一系列的逐層遞進的豐富內容。無論是通過幾小塊墻面反映一個主題，還是通過一整塊墻面表現一個主題，都要遵循“層次性”這個原則。
(三)互動性原則。
眾所周知，教學活動是師生的雙邊活動，主題墻創設也不例外。師生互動越積極有效，主題設置也會越生動有趣。在我園五十周年園慶的日子，我園各班都圍繞園慶創設了內容豐富，形式多樣的主題墻。有的班老師用真情和關愛打動孩子們，啟發他們圍繞“幼兒園媽媽要過五十歲生日了，我們送什么禮物給她？”這一問題自由表達，老師則以平行談話的方式參與其中，告知幼兒自己的想法，拓寬孩子的思路，鼓勵幼兒剪、貼，涂、畫，為幼兒園制作生日禮物，粘貼到活動室低矮的墻面組成“特別的愛給特別的你”等版塊；在教師有效地啟發與引導下，幼兒主動參與，師生積極互動，收到了良好的效果。主題墻上幼兒的作品雖然很稚嫩，但其中散發的對幼兒園、對老師的熱愛之情是純潔而又真摯的。
(四)開放性原則。省編教材為我們保留了一定的生成課程的空間。那么，在預設課程之余，幼兒的興趣點可能就是生成性主題活動及主題墻內容的切入點，從這個意義上來看，主題墻對幼兒來說，永遠是開放的。我園大五班幼兒對班級組織的“家園同樂運動會”很感興趣，參與積極性很高，老師就及時抓住孩子的興趣點生成了主題活動“我愛運動”，同時也引發了一系列的幼兒自主的主題墻創設活動。
這里的開放還有一層意思就是指主題墻有限，但主題內容的延伸是開放的、無限的。當前主題墻的內容有可能就是下一個主題內容的序曲。比如大六班的“動物”主題墻由“動物是我們的好朋友”、“我和動物的故事”及“救救小動物”等內容組成，部分孩子又對“救救小動物”這一塊內容涉及到的某一種瀕臨滅絕的動物感興趣了，集體探索的目標一旦鎖定某一動物，下一個主題墻內容也就同步來表現這一動物。孩子與環境的開放式互動，使主題墻上的版塊內容不斷伸展、分支和豐富。
二、主題墻創設的策略
（一）充分調動幼兒參與的積極性。
1、以新穎有趣的形式吸引幼兒主動參與。
幼兒是環境的主人。創設主題墻應讓幼兒多參與、高參與，應讓主題墻的設置過程成為幼兒主動獲得經驗的過程。如我園大二班老師在引領孩子創設“少數民族”主題墻時是這樣讓孩子全程參與、自主體驗的：她們從幼兒園資料室借來一些少數民族的服飾、用具，讓班上的孩子穿上好看的民族服裝，品嘗好吃的民族食品，參與好玩的民族游戲，感受民族風味，體驗民俗風情，老師們將孩子們體驗的過程一一拍下來，貼在主題墻上，作為孩子們有益經驗的概括和總結。幼兒積極參與，興趣濃厚，主動接受形式多樣的刺激，不斷豐富感性認識。對著主題墻上自己扮演的民族娃娃，幼兒興奮地與同伴，與家長交流感受、分享快樂，身心極其愉悅。
2、設置能引發幼兒情感參與的版塊內容。
幼兒情感的深層次參與是使主題墻活起來的關鍵。要讓主題墻會說話，就要有能反映幼兒心聲的內容。所以在創設主題墻時，要巧妙設置能引發幼兒情感參與的版塊內容。
(二)整合使用資源。
l、采用多元化表現手法。
在主題墻創設過程中，教師應以全方位，多渠道的資源支持幼兒獲得有益于身心發展的經驗。在材料的選擇上，要注意多樣化、綜合性，要注意采用多元表現手法，利用各種各樣的自然物和廢舊物來建構主題墻立體化的學習環境。
2、發動家長參與。
家長是重要的教育資源。為了豐富和拓展主題墻的內容，取得家長的支持和配合非常重要。我園教師主動將主題活動的總體構思告知家長，讓家長跟自己的孩子一起搜集、創作，幫助幼兒記錄；請家長提供照片等等。我們欣喜地看到了幼兒園，家庭聯合所帶來的教育效應。
總之，創設主題墻是環境教育的重要途徑。讓幼兒通過主題墻來分享經驗，表達情感，體會快樂、發展能力是我們追求的目標，我們為之付出了努力，也收獲了成功的喜悅!
安徽省政府機關幼兒園 劉氫
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