幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境,環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。古代教育家顏之推認(rèn)為:環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的,而這種影響是深而持久的,又如“孟母三遷”的故事則說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇;瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:人的潛力行為就是適應(yīng)能力,環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。《綱要》指出:“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中,我們?cè)絹碓缴羁填I(lǐng)悟到:環(huán)境是一項(xiàng)重要的教育資源,它影響著幼兒的身心發(fā)展,社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展,因此,以幼兒為本,以幼兒發(fā)展為本,創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境,就顯得非常重要。
　　我們幼兒園地處一個(gè)偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),這里經(jīng)濟(jì)、文化等都比較落后,很顯然學(xué)前教育也比較滯后。我們知道幼兒教育是基礎(chǔ)教育。良好的教育環(huán)境,是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差,但農(nóng)村的大自然和社會(huì)環(huán)境,為幼兒教育提供了豐富而生動(dòng)的素材,這是城市幼兒園所望塵莫及的,農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源卻有我們利用的價(jià)值。幾年來我園充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源以開放教育為基礎(chǔ),以墻面、區(qū)角環(huán)境為展示臺(tái),采取多種互動(dòng)形式,創(chuàng)設(shè)平等、尊重、寬容、和諧的師幼關(guān)系,以及開放、自主的生活、游戲和學(xué)習(xí)空間,來促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)材料取自身邊資源
　　
　　作為農(nóng)村幼兒園缺乏資金,缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料。為解決實(shí)際困難我們充分利用了身邊資源,就地取材,做到精心設(shè)計(jì)。陳鶴琴先生曾指出:“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”農(nóng)村自然資源豐富,到處是可利用材料。
　　1、有選擇地投放材料
　　農(nóng)村的自然資源雖然是取之不盡,用之不竭,但為了更有效利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。所以在投放材料時(shí)我們教師首先要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,然后創(chuàng)造性地為幼兒提供豐富的、具有層次的、可供幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行選擇的材料和環(huán)境,盡可能地從幼兒的興趣、需要出發(fā),對(duì)投放的材料進(jìn)行了精心的選擇、設(shè)計(jì)和安排,使其暗含著與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適宜的事物的特征與相互關(guān)系,而這些事物的特征和相互關(guān)系又是由低到高逐漸展開的。這樣,孩子們?cè)谂c符合自己認(rèn)知特點(diǎn)和需要的、有結(jié)構(gòu)的環(huán)境和材料的相互作用中,向更高的水平發(fā)展,環(huán)境的教育價(jià)值得以體現(xiàn)。
　　2、讓幼兒自主選擇材料
　　要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證明:幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利,在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此,我們應(yīng)盡可能地讓幼兒自己選擇材料,自己決定做什么,并把材料放置在方便幼兒取放的地方,以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。如幼兒自主選擇廢舊的盒子進(jìn)行探索,制作出家具、房子、大橋、火車、大樹、機(jī)器人等。這樣在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),才是幼兒真正有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教育環(huán)境
　　
　　1、與幼兒互動(dòng)
　　每一個(gè)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映,更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。因此在布置環(huán)境時(shí)給他們?nèi)蝿?wù),讓他們共同參與,培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識(shí),我們始終努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境,讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。本著教師設(shè)想計(jì)劃少些、多讓幼兒自己動(dòng)腦動(dòng)手的原則,引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。
　　2、與主題活動(dòng)互動(dòng)
　　環(huán)境是主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素,幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來自于和環(huán)境的相互作用,因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與主題活動(dòng)結(jié)合起來,根據(jù)主題活動(dòng)的開展,進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在主題活動(dòng)進(jìn)行中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像大樹的主干一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來,使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)互動(dòng)起來。
　　3、與幼兒家長(zhǎng)互動(dòng)
　　新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”環(huán)境的作用除了暗示給幼兒,也可以暗示給家長(zhǎng)。在活動(dòng)室的墻面上,我們常常會(huì)展示幼兒的作品和各種資料。作為家長(zhǎng)來說,他們往住是以成人的眼光看到作品的漂亮與不漂亮,卻很少能關(guān)注作品本身所體現(xiàn)出的意義。所以,我們讓環(huán)境動(dòng)起來,把靜態(tài)的環(huán)境變成動(dòng)態(tài)的環(huán)境,讓家長(zhǎng)了解并參與進(jìn)來。如在主題墻飾“交通工具”的布置過程中,有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的作品,看到后漠不關(guān)心,只說一句像與不像,針對(duì)這種現(xiàn)象,我們教師在這幅墻飾的邊上用文字加以說明,根據(jù)幼兒不同年齡段、不同領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)提出不同的要求,例如車的種類、數(shù)數(shù)、說一段話、量詞的使用、交通規(guī)則等等,把語言、社會(huì)、科學(xué)、健康等都溶入其中。這樣,家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下,就知道如何對(duì)幼兒提出問題,充分發(fā)揮墻飾的作用,使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)利用環(huán)境得到延續(xù)、鞏固和提高。幼兒的繪畫作品、活動(dòng)照片也可以成為動(dòng)態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。一段時(shí)間后,教師將幼兒畫的圖畫收集起來,或?qū)⒂變涸谟變簣@的一些活動(dòng)用照片的形式記錄下來,建立幼兒檔案袋,供家長(zhǎng)隨時(shí)取閱,讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況,家長(zhǎng)在看幼兒的作品時(shí)說:“你怎么畫得這么難看,看別人畫得多好!”如果教師進(jìn)行操作時(shí),在幼兒作品后面用幾句話對(duì)作品進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià),如:從幼兒手指肌肉的發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力、注意力及堅(jiān)持性等方面進(jìn)行說明,就避免了家長(zhǎng)從作品的表面現(xiàn)象去評(píng)價(jià)幼兒的作品,在肯定幼兒的同時(shí)提出努力的方向,這樣能讓家長(zhǎng)更好地欣賞孩子的作品,看到孩子的不足,也看到孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。另外,在開展主題活動(dòng)時(shí),在讓家長(zhǎng)知道并對(duì)活動(dòng)有所了解的基礎(chǔ)上,教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為主題的開展收集活動(dòng)所需的圖片、資料等,共同豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè),真正發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。在家園合作、家園聯(lián)手、家園共育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。

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