《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園課程游戲化提出了明確要求：喜歡游戲是幼兒與生俱來的天性，而采取游戲化教學不僅順應了幼兒的天性，對于提升幼兒的綜合素質和綜合能力也發揮著不可替代的作用。那么，實現幼兒園課程游戲化的有效途徑有哪些？筆者結合教學實踐作如下幾方面探究。
　　結合幼兒心理，創設游戲環境
　　實現幼兒園課程游戲化，首先應該重視環境對幼兒心理的影響，結合幼兒喜歡游戲的心理，創設良好的游戲環境是課程游?蚧?的基礎，教師要結合幼兒的興趣點、游戲性質和游戲材料的多少等來組織游戲活動。為了激發幼兒參與游戲的興趣，讓每一個幼兒都能在游戲中獲得滿足感，教師要對場地、游戲材料等進行合理整合，讓每個班的幼兒都能在同一時間開展游戲活動。在游戲開始之前，教師要結合幼兒的身心特點、行為習慣等進行合理分組，在幼兒游戲時不做旁觀者，而是和幼兒一起玩，并在游戲中通過自己的細心觀察，及時發現問題，解決問題，并對幼兒的表現作出以鼓勵為主的評價。比如，在幼兒戶外拍打皮球的游戲中，筆者分給幼兒一人一個沙包，讓他們自由的玩耍，幼兒在這樣的游戲中找到了童趣，他們玩得非常開心。在幼兒開始游戲之前，筆者就向幼兒講解游戲的規則和注意事項，在游戲中，筆者來回走動，一會幫幼兒撿起拍出去的沙包，一會兒提醒幼兒注意摔倒，一會兒鼓勵拍得好的同學，并讓其出來給其他小朋友示范，獲得了良好的游戲效果。
　　賦予語言特色，助力課程學習
　　在幼兒園所有課程的教學活動中，教師要將游戲和教材內容結合起來。在教學中，教師要更重視游戲教學手段的應用，落實好課程游戲化教學。首先，教師要賦予自己的教學語言游戲性，激發幼兒的學習興趣，引領幼兒進入一個游戲化的教學環境中，讓幼兒在十分輕松的狀態下，投入到學習中，促進綜合能力的培養。比如，在手工課制作《望遠鏡》的教學中，為了引發幼兒參與這節課的興趣，筆者做了這樣的課前準備：小朋友們，你們在看電視的時候，一定看到過偵察兵偵察敵情的樣子吧，現在我們來做一個小小偵察兵游戲，誰來演偵察兵呢？偵察兵手里一般都拿著一個什么的寶貝呢？這樣很快就把幼兒引入了游戲環境中。
　　游戲性語言的運用，使手工課的教學充滿了趣味，給了幼兒新奇的感覺，充分激發了幼兒學習的積極性。通過教學實踐活動的總結，游戲教學使課堂教學充滿了樂趣，讓幼兒在活潑、生動的學習氛圍中，緩解了學習的壓抑感，讓學習變得更有樂趣，吸引了學生的注意力，基于此，我們幼兒教師要充分應用游戲教學，促進幼兒身心健康成長。
　　豐富游戲形式，吸引幼兒參與
　　對于幼兒來說，他們對整個世界都是充滿好奇的，他們想知道的事很多很多。在幼兒園課程教學中，教師要關注幼兒的這種心理需求，可以通過豐富游戲的內容及形式，激發幼兒參與的積極性，使幼兒保持學習的欲望。游戲活動的形式可以說豐富多彩，教師在教學活動開展中，要用心設計，有效組合，通過創新呈現給幼兒不同的學習體驗，同時，也為幼兒的課程學習注入活力，提升教學有效性。游戲活動的組合要滲透新課改理念，要有目的性，有針對性地改進。比如，在主題活動《糖果》的開展中，生成角色游戲《糖果商店》，在《糖果商店》游戲開展中，教師引領幼兒去思考：糖果賣完了，還有一些顧客要買糖果怎么辦？幼兒們經過積極動腦筋、想辦法，又生成了《包糖果》的活動，這一活動引起了幼兒極大的興趣，他們都盼望著自己盡快制作出漂亮的糖果拿到商店賣給顧客。他們在制作中，表現的特別用心，特別投入，制作了各式各樣的糖果，這些糖果有的拿到了商店準備出售，有的則制成了一面糖果墻，展示各種各樣的糖果，有的則放在了娃娃家的糖盒里，準備招待客人。這樣的活動吸引了幼兒的積極參與，促進了課程游戲化的順利進行。
　　改革教學模式，優化活動評價
　　游戲活動作為一種教學形式，更具有靈活性，更受幼兒喜愛，課程游戲化重視將游戲精神滲透到教學的每一個環節中，包括教學語言使用、教學活動開展等等，課程游戲化強調要留給幼兒游戲的時間和空間，確保游戲效果，這就要求我們要改革教學管理模式，優化游戲活動的評價，使課程游戲化的進展更順利。比如，對于剛剛走上幼兒教育工作崗位的教師、課程組織能力有待提升老師，可以結合實際制定明確的活動指導和評價方案，使這些教師在課程游戲化開展中有可參照的標準。而對于教學能力較強的老師，則可以結合教學內容、幼兒身心特點等，組織開展游戲活動，并在教學實踐中不斷強化游戲活動的組織能力。
　　幼兒園課程游戲化，是符合幼兒年齡特點的新型教育教學形式，也是促進幼兒全面發展的重要途徑。幼兒園課程游戲化已成為目前幼兒教育事業中的一個重要課題，幼兒教育工作者要重視課程游戲化的開展，把握好幼兒課程建設的主方向，深入理解幼兒游戲活動的功能，努力提升自己課程游戲化的教學能力，及時反思自己在游戲化教學中的不足，并予以完善，從而推動幼兒園課程游戲化進展的步伐。
　　（作者單位：江蘇省高郵市秦郵幼兒園）

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