《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園課程游戲化提出了明確要求:喜歡游戲是幼兒與生俱來的天性,而采取游戲化教學不僅順應了幼兒的天性,對于提升幼兒的綜合素質和綜合能力也發揮著不可替代的作用。那么,實現幼兒園課程游戲化的有效途徑有哪些?筆者結合教學實踐作如下幾方面探究。
結合幼兒心理,創設游戲環境
實現幼兒園課程游戲化,首先應該重視環境對幼兒心理的影響,結合幼兒喜歡游戲的心理,創設良好的游戲環境是課程游?蚧?的基礎,教師要結合幼兒的興趣點、游戲性質和游戲材料的多少等來組織游戲活動。為了激發幼兒參與游戲的興趣,讓每一個幼兒都能在游戲中獲得滿足感,教師要對場地、游戲材料等進行合理整合,讓每個班的幼兒都能在同一時間開展游戲活動。在游戲開始之前,教師要結合幼兒的身心特點、行為習慣等進行合理分組,在幼兒游戲時不做旁觀者,而是和幼兒一起玩,并在游戲中通過自己的細心觀察,及時發現問題,解決問題,并對幼兒的表現作出以鼓勵為主的評價。比如,在幼兒戶外拍打皮球的游戲中,筆者分給幼兒一人一個沙包,讓他們自由的玩耍,幼兒在這樣的游戲中找到了童趣,他們玩得非常開心。在幼兒開始游戲之前,筆者就向幼兒講解游戲的規則和注意事項,在游戲中,筆者來回走動,一會幫幼兒撿起拍出去的沙包,一會兒提醒幼兒注意摔倒,一會兒鼓勵拍得好的同學,并讓其出來給其他小朋友示范,獲得了良好的游戲效果。
賦予語言特色,助力課程學習
在幼兒園所有課程的教學活動中,教師要將游戲和教材內容結合起來。在教學中,教師要更重視游戲教學手段的應用,落實好課程游戲化教學。首先,教師要賦予自己的教學語言游戲性,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒進入一個游戲化的教學環境中,讓幼兒在十分輕松的狀態下,投入到學習中,促進綜合能力的培養。比如,在手工課制作《望遠鏡》的教學中,為了引發幼兒參與這節課的興趣,筆者做了這樣的課前準備:小朋友們,你們在看電視的時候,一定看到過偵察兵偵察敵情的樣子吧,現在我們來做一個小小偵察兵游戲,誰來演偵察兵呢?偵察兵手里一般都拿著一個什么的寶貝呢?這樣很快就把幼兒引入了游戲環境中。
游戲性語言的運用,使手工課的教學充滿了趣味,給了幼兒新奇的感覺,充分激發了幼兒學習的積極性。通過教學實踐活動的總結,游戲教學使課堂教學充滿了樂趣,讓幼兒在活潑、生動的學習氛圍中,緩解了學習的壓抑感,讓學習變得更有樂趣,吸引了學生的注意力,基于此,我們幼兒教師要充分應用游戲教學,促進幼兒身心健康成長。
豐富游戲形式,吸引幼兒參與
對于幼兒來說,他們對整個世界都是充滿好奇的,他們想知道的事很多很多。在幼兒園課程教學中,教師要關注幼兒的這種心理需求,可以通過豐富游戲的內容及形式,激發幼兒參與的積極性,使幼兒保持學習的欲望。游戲活動的形式可以說豐富多彩,教師在教學活動開展中,要用心設計,有效組合,通過創新呈現給幼兒不同的學習體驗,同時,也為幼兒的課程學習注入活力,提升教學有效性。游戲活動的組合要滲透新課改理念,要有目的性,有針對性地改進。比如,在主題活動《糖果》的開展中,生成角色游戲《糖果商店》,在《糖果商店》游戲開展中,教師引領幼兒去思考:糖果賣完了,還有一些顧客要買糖果怎么辦?幼兒們經過積極動腦筋、想辦法,又生成了《包糖果》的活動,這一活動引起了幼兒極大的興趣,他們都盼望著自己盡快制作出漂亮的糖果拿到商店賣給顧客。他們在制作中,表現的特別用心,特別投入,制作了各式各樣的糖果,這些糖果有的拿到了商店準備出售,有的則制成了一面糖果墻,展示各種各樣的糖果,有的則放在了娃娃家的糖盒里,準備招待客人。這樣的活動吸引了幼兒的積極參與,促進了課程游戲化的順利進行。
改革教學模式,優化活動評價
游戲活動作為一種教學形式,更具有靈活性,更受幼兒喜愛,課程游戲化重視將游戲精神滲透到教學的每一個環節中,包括教學語言使用、教學活動開展等等,課程游戲化強調要留給幼兒游戲的時間和空間,確保游戲效果,這就要求我們要改革教學管理模式,優化游戲活動的評價,使課程游戲化的進展更順利。比如,對于剛剛走上幼兒教育工作崗位的教師、課程組織能力有待提升老師,可以結合實際制定明確的活動指導和評價方案,使這些教師在課程游戲化開展中有可參照的標準。而對于教學能力較強的老師,則可以結合教學內容、幼兒身心特點等,組織開展游戲活動,并在教學實踐中不斷強化游戲活動的組織能力。
幼兒園課程游戲化,是符合幼兒年齡特點的新型教育教學形式,也是促進幼兒全面發展的重要途徑。幼兒園課程游戲化已成為目前幼兒教育事業中的一個重要課題,幼兒教育工作者要重視課程游戲化的開展,把握好幼兒課程建設的主方向,深入理解幼兒游戲活動的功能,努力提升自己課程游戲化的教學能力,及時反思自己在游戲化教學中的不足,并予以完善,從而推動幼兒園課程游戲化進展的步伐。
(作者單位:江蘇省高郵市秦郵幼兒園)
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