摘要：在教育領域內，幼兒園教育過程中的“小學化”問題受到了密切的關注，而只有經過長期不懈的努力，才能從根本上解決該問題。幼兒園教育的“小學化”是同幼兒們自身的發展規律不相符的，極有可能會使幼兒的身心受到不同程度的傷害。本文明確指出了幼兒園教育“小學化”的表現，深入分析了產生的原因，并且提出了預防幼兒園教育“小學化”問題的若干建議。
　　關鍵詞：幼兒園教育；小學化；建議
　　眾所周知，幼兒的學前教育對于將來的學習任務是十分必要且尤為重要的，但是目前我國的幼兒園教育缺乏應有的規范性，缺乏科學性。近年來，許多家長乃至教育教學界一致倡導讓幼兒盡可能早地接觸小學階段的學習任務、行為規范，但是從總體上來看，這并非有利于幼兒個性的良好發展。
　　一、幼兒園教育“小學化”的表現
　　1.教學內容具有深度、難度大
　　我國幼兒園學校所設計的課程內容同小學尤為接近，不僅課時相對較多，而且課容量也非常之大，沒有為幼兒們提供發揮想象的空間，嚴重制約了幼兒思維的健康發展。幼兒園的課程通常都有英語、語文、數學、音樂等，幼兒教師把教學的重點放在了智力的培養上，而不是能力的訓練上，即便是幼兒學到了很多知識，但是由于個人素質的不同，使幼兒們的能力也出現了參差不齊的狀況，嚴重影響了幼兒的學習及發展。
　　2.教學方式比較單一
　　幼兒教師受到傳統教學方法的影響，在課堂上往往使用傳統的灌輸式教學方法，而不是活動式的教學方法，即使幼兒教師在課堂上運用的是較為生動的教學方式，向幼兒們展示圖畫或者視頻資料，但是幼兒們并未成為課堂的主體，沒有參與到真正的教學活動中。一節課的大部分時間基本上均是教師來一味地講授，而幼兒們在聽講，之后在進行課上練習，很明顯學習的重點放置于學習知識上，此類授課模式減少了幼兒該有的活動量，無法讓幼兒切身感受親自獲取知識的快樂，而是讓幼兒通過觀察來獲取知識，這些做法對幼兒的健康成長帶來了負面性影響。
　　3.對幼兒行為要求較為死板
　　許多幼兒園的行為規范均是照搬小學的，通過嚴格的行為規范來制約幼兒的行為，讓幼兒毫無條件地聽從教師的指揮，在上課時認真聽教師講課，不許打斷教師講話，更不能和老是頂嘴和爭辯，一定要坐好，不能在課上隨便走動等。此外，為了保持良好的課堂秩序，幼兒教師往往會通過批評方式來對幼兒進行教育，此類方式也同小學極為相似。
　　二、幼兒園教育“小學化”的產生原因
　　引發幼兒園教育“小學化”問題發生的原因是多方面的。首先，從政府的角度來講，政府以及教育行政部門辦理幼兒園的相關法規不完善，出現了一系列的漏洞，使得幼兒園的管理部門無準確的法律規范可依，致使幼兒園的承辦者鉆法律的空子；另外，政府教育部門對幼兒園的監管非常松懈。從幼兒教師的角度來講，大多數幼兒教師的綜合素質不高，不具有應有的教育教學專業水平，尤其是在農村幼兒園的幼兒教師中，科班出身的教師十分少見，甚至部分幼兒教師只有初中、中專的學歷，甚至小學水平，未真正受過專業的師范培訓，不懂得幼兒的心理發展規律，更不懂得什么是幼兒教育，只是把幼兒園的教育當成是看孩子、哄孩子。從教學方式而言，多數幼兒教師只會在課上向幼兒灌輸知識，而嚴重忽略了對幼兒生活習慣、學習方法、良好品格的培養。
　　三、預防幼兒園教育“小學化”的對策
　　1.重視幼兒教育的生活化與活動性
　　首先，在課程設置上應該以幼兒的需求為基礎，在幼兒的生活中，盡量挑選出能夠激發幼兒學習欲望的教學內容，讓幼兒在為其營造的情景中學習，會起到意想不到的學習效果。其次，要充分尊重幼兒“玩”的天性，不要禁止幼兒玩，要想盡辦法讓幼兒在玩中學到知識。幼兒學習知識的重要途徑是通過做游戲來實現的，在教學活動中，適當增加幼兒的活動量，盡量讓幼兒自己動手體現學習的快樂。教師在教學過程中，應該使用觀察、描述、游戲、小組活動等多種教學方式來完成教學任務。
　　2.提高幼兒教師的素質
　　為了避免幼兒園教育提前走向小學，提高幼兒教師素質已經迫在眉睫，首先應該提高幼兒園教師任職資格的門檻，要求是師范類院校的畢業生，還要求具有�？埔陨蠈W歷，因此這些人受過專業的教學訓練，能夠對幼兒進行更好的教育。其次，應當對符合條件的應聘者進行嚴格的篩選。另外，就目前幼兒園教師的現狀來講，應當進一步加強對在職幼兒教師的培訓，大幅度提高他們的專業教育水平。
　　3.把握幼兒園向小學過渡的適時性
　　幼兒園的教育目標是促進幼兒的健康發展，培養幼兒良好的行為習慣，而并非是對幼兒實施小學式的教育，幼兒園教育是幼兒從家庭生活走向小學生活的一個重要過渡階段，所以教師務必要把握好幼兒園同小學的銜接。幼兒教師應當針對不同年級的幼兒采取與之相應的引導方法。此外，幼兒教師還可以帶領幼兒參觀室外的美景，讓幼兒對學習生活產生美好的憧憬。幼兒教師在對大班幼兒進行授課的過程中，要為學生講解具有較強科學性的知識，以此培養學生的自我認知能力、語言表達能力與動手能力等。
　　參考文獻：
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