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幼兒園小班常規培養的重要性分析

其他論文日期：2019-03-27 作者：沵殘留的余溫ゝ

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【摘　要】常規培養的關鍵期是小班，建立良好的常規會顯得尤為重要，還為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，這就要建立良好的常規。下面就此作一論述！
　　【關鍵詞】幼兒園；小班；常規；培養
　　幼兒園與小學不同，幼兒在園時間長，每天長達9個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環節都能有效地發揮作用，除了教學活動、游戲內容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規更是有力的保證。對剛離開家庭的三歲的孩子而言，要去遵守這些常規是不容易的，小班一日生活安排有十幾個環節及相應常規，往往使幼兒覺得苦惱，但也絕不能限制幼兒去遵守，而是要想方設法運用種種幼兒能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。經驗告訴我們，當孩子離開家庭進入陌生環境往往感到不知所措時，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會來接你。”孩子更容易擺脫對家人的依戀，比較順利地適應集體生活，這時就要建立良好的常規。我認為，小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，在建立常規培養中，有時運用一定的夸張是非常有利的，它能給幼兒留下深刻的印象。而且教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。
　　注意培養幼兒的自理能力老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。小班幼兒年齡小，生理、心理等各方面還不成熟，生活自理能力差，如大、小便不會脫褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用勺子，我就耐心地叫他們怎樣用餐具，并一口口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的剛入園的幼兒，由于對環境不適應，對老師不熟悉，所以有什么事也不敢說出來，經常把大小便弄在身上，老師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。對他們從不訓斥，而是用柔和語氣和他們說話，用微笑打動他們，讓他們感到很溫暖，漸漸地他們對老師不再有戒備感或恐懼心理，也克服了害羞的心理，遇到事情也大膽地說出來，自理能力很快提高了。“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每位幼兒的特點是截然不同的，不可急于求成，應循序漸進，遇到問題如何去調整，都應有一個統盤的考慮，應對幼兒積極鼓勵、充分肯定并提出具體明確的要求。比如：小班幼兒在吃飯時尤其是吃米飯的時候，身上、桌子上、地上到處是米粒，為此，我在幼兒吃飯前會提一些要求，如：“老師最喜歡自己吃飯不掉米粒的小朋友，今天，看看哪個小朋友表現得最棒。”幼兒們都會一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。這些小事在日常生活中應該經常進行，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒也有可能會因為你的贊許而高興上半天，會更加努力地做好每件事情。
　　教師要做到以身作則，平常的一個很小的舉動都有可能發揮巨大的感染作用。另外不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現，為孩子在心理上樹立一種相信老師的心態。如：老師承諾過要發給幼兒小紅花以示獎勵的時候，一定要做到，不然幼兒會覺得老師沒有肯定他們，會讓幼兒有一種沮喪的心情。有時要有與孩子共同學習、共同進步的心態，激發孩子學習的積極性。
　　如洗手環節我們要求幼兒在如廁完后進行洗手時要排好隊，如果這時老師也要洗手不可以插到幼兒前面，而是到已經為他們畫好的小腳印上去排隊。午睡時老師也不可以大聲講話，因為幼兒聽到老師講話，肯定也想講話。在中午飯后散步這一環節中，有些幼兒無視老師的存在，總是大聲吆喝或者和同伴亂跑，情急之中我想為何不組織一個復習游戲，就是帶領幼兒進行邊拍手邊演唱學過的歌曲或者玩《木頭人》的小游戲，這樣既可讓孩子熟練地掌握在幼兒園所學的知識，幼兒的常規也跟上去了，幼兒也玩得很高興。根據幼兒生理和心理的特點，幼兒神經系統正處于發育過程中，大腦皮層發育尚未完全成熟，興奮和抑制不平衡，容易疲勞，注意力不持久。因此，教師要特別注意保護幼兒的神經系統，讓興奮過程中與抑制過程合理交替，相互協調，支配幼兒正常的有規律的運動。如：離園這個環節是孩子們最浮躁的時候，我們要么復習當天所學的知識，要么做一個安靜的小游戲，這樣幼兒會安安靜靜地等父母來接。
　　常規也需要在游戲中學習、練習，因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行了常規教育。比如：開學初，我組織幼兒玩“我和標志做朋友”的游戲，在老師的引導下反復認識并找出自己的標志，使幼兒很快地學會了自己用完的杯子和毛巾要放到相應的標志上去。再如：幼兒在搭建區玩了玩具后容易亂扔、亂放，或者拿著手中的玩具就到別的區域去玩。針對這樣的情況，我就會帶領幼兒在玩之前給他們講一個《小象要回家》的故事，并采取了“玩具要回家”的游戲，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了。”如果有些幼兒還想玩時，我就會進行情景表演，以玩具的口吻說：“我的寶寶怎么還沒有回家呀？”這時幼兒就會在其他同伴的提醒下很快地將玩具送到原來的位置上。通過這樣反復的游戲，幼兒養成了物歸原處的常規習慣。在環節銜接的過程中，我會隨時提醒幼兒“看看老師的眼睛里有沒有你”，或者利用音樂來進行，告訴幼兒應該干什么，這樣幼兒會很自覺地坐好并能認真地聽老師的話，同時培養了幼兒良好的傾聽習慣。
　　要充分發揮家長的作用，形成家園一致。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒，針對這樣的情況，我就利用家園宣傳櫥窗、家長開放日、家長會、家長早晚接送等多種形式，向家長宣傳幼兒園活動常規，讓家長了解幼兒遵守常規的重要性，幫助家長了解幼兒園，同時對家長提出有關教養幼兒的具體要求，在家也給孩子一個家的常規，并督促執行，讓孩子知道自己的事情自己做。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。
　　說起來常規培養是需要很長時間的一項工作，它需要教師有效的耐性，常規管理要在不斷的強化中養成和提高，教師要在提出要求后，及時輔導和監督，否則要求會變成空口號。總之，常規的培養貴在堅持，當你有堅持的態度，和藹的語言，對孩子們付出十分的愛心和耐心的時候，孩子們自然會聽你的話，那么常規管理對我們來說一點都不覺得很難。

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