【摘 要】節日教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營造的溫馨小家，步入幼兒園這個集體大環境時，即是他邁向人生舞臺的關鍵期。因此，我們一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合，用節日教育活動手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術天地中充分展示自己的才能，從而發展個性特長，開發各項潛能。
【關鍵詞】幼兒園；節日教育；探究
一、幼兒園開展節日教育的科學性和重要性
1.中西方文化的交融
我國是一個歷史悠久的國家，有著幾千年的文化傳承。其中，有很多民間的傳統節日都非常有特色，其形式多樣內容多彩，十分豐富，也是我國歷史文化非常重要的一部分。英國哲學家羅素說：“不同文化之間的交流過去已被多次證明是人類文明發展的里程碑。”隨著改革開放的不斷深入，節日的發展也日益與國際融合。節日內容豐富多彩，許多世界性節日也逐漸走進我們的視野，“圣誕節”、“萬圣節”等一些節日也成為我們節日教育的重要內容。
從這些中西傳統的節日能夠看出，中國傳統節日偏重于世俗性，以歲時節令為主，是中國傳統文化的體現，表現著人們之間的美德與風尚， 尊老愛幼、互敘親情，是中國民族傳統美德的充分體現。而西方的節日則具有較強的宗教性，更多的是關注宗教的人物和事件，體現出人們以自我為中心，推崇個性的張揚，表現出一種互動性、參與性與狂歡性。所以在對幼兒的節日教育中，要注意比較中西方文化的差異，這樣可以幫助學生更好的對中西方文化進行理解，以免用本國的價值觀對異國文化進行衡量與評判，使自己鑒別、鑒賞異國文化的能力有所提升，同時能夠更好的認識與理解中國的傳統文化，使學生有一個良好的文化基礎。
2.適應幼兒的發展需求
隨著社會的不斷發展，素質教育全面推進，因此要更加注重幼兒園節日活動的選擇，既要有創新和發展，也要讓孩子通過自己的活動來找到自己的喜好。在活動開展的過程中，教師應當對活動相行詳細的設計及組織，要有所創新，改變傳統的智能一元化支配做法，找尋與每種智能相應的核心線索，根據幼兒的實際生活活動，使他們能夠輕松的解讀和獲取這些線索，以此來激發出幼兒各種智能、激勵多種智能的組合，意義與效率兼備。
二 幼兒園開展節日教育的環境與原則
1.重視節日教育的環境創造
（1）重視節日活動環境的創設。“環境是重要的教育資源”。馬拉古奇曾說：“教育是由復雜的互動關系所構成的，也只有環境中各個元素的參與，才是許多互動關系實現的決定性關鍵。”作為重要的教育資源之一，環境具有十分重要的作用。節日教育就主要依托于環境的作用與影響，這與社會教育的要求相輔相成。因此在進行節日教育的過程中，要充分注意環境的作用，教師要與孩子一同創造出良好的節日環境，使孩子們能夠充分的感受到節日的氣氛，體會到節日的幸福感。同時，新聞傳媒等作用也不容忽視，要加強對節日環境的氣氛渲染，讓孩子們在節日的氛圍中體會到真正的快樂，通過多種方式綜合使用來達到節日教育的作用。
（2）家長資源的利用。在對孩子進行節日教育的過程中，既要充分發揮幼兒園的作用，同時家庭的節日教育也非常重要。因此，需要家長與老師配合，共同完成節日教育的過程。首先，家長要充分的配合幼兒園的相關活動，例如協助幼兒完成調查表，幫孩子準備節日禮物，給孩子講解節日知識，使幼兒能夠真正的體會到節日的氛圍。在節日活動完成以后，還應當對孩子的表現給予適當的評價與鼓勵，要為每一個孩子設立成長檔案。其次，家長的助教十分重要。可以根據幼兒園的教育內容，邀請家長進行現場指導。比如中秋節的活動中，可以邀請家長來現場表演制作月餅的方式，使孩子們能夠親手制作一塊月餅。另外，家長要積極的參與幼兒園的親子活動，包括中秋節的月光晚會、重陽節的與祖輩一起游戲等相關活動等。只有通過家長的積極配合與參與，對幼兒的節日教育活動才會變得更加的有意義，使幼兒的生活能夠更加豐富多彩。
2.節日教育的原則
（1）科學性。節日教育的開展，應當具有一定的社會基礎知識，以保證活動內容的準確性、科學性以及真實性，使活動具有真正的價值。所以，在選擇節日教育的活動時，教師們應當以幼兒的實際情況為依據，做出科學合理的規劃。
（2）生活性。對幼兒的節日教育一定要與幼兒的日常生活相聯系，只有這樣才能夠通過活動使幼兒的生活經驗更加豐富，使幼兒能夠獲得更多的知識，同時使幼兒能夠全面的健康發展。
（3）活動性、趣味性。由于幼兒群體的特殊性，不同年齡段的幼兒生理及心理特點都有所不同，所以在活動的安排上要更多的考慮到多樣性及趣味性等，吸引幼兒的參與。
（4）與社區、家庭相結合。幼兒園的教育要與家庭及社區進行密切的配合，這樣才能夠使幼兒能夠在生活中全面發展。因此，要綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造出良好的條件及氛圍。
（5）開放性。開放性是節日教育過程中應當重視的問題。所以在活動開展時，對于課程要注意新內容的空間，將顯性內容與隱性內容并重，提升教育的價值所在。
三 幼兒園開展節日教育的課程設計
1.中秋節案例
中秋節活動主要是通過雙語聯歡會的形式，使幼兒能夠了解中秋節是中國的傳統節日之一，了解中秋節的來源，并了解中秋節的重要食品是月餅。同時，在活動當中，幼兒能夠與同學一起過中秋，體會節日氣氛。會前，要準備好活動道具及活動用品，如月亮（圓形、月牙形）、月餅、柿子等。首先可以使幼兒通過圖片來認識中秋了解中秋，讓幼兒知識月亮有圓的也有月牙形的，中秋節時月亮是圓的，同時使幼兒明白中秋節要吃月餅和柿子。隨后，可以由老師教孩子們一起念一首中秋節的
兒歌：“八月十五中秋節，月亮婆婆過生日。甜月餅，紅柿子，送給婆婆過生日。”同時，各個班級還可以舉辦中秋
兒歌比賽，調動幼兒的積極性。接下來可以通過分享美食來讓孩子體會到節日的快樂。可以鼓勵幼兒在
音樂中找朋友，并將自己的美食分享給好朋友，大家一起歡度中秋，一共分享節日的快樂。
2.萬圣節案例
萬圣節是歐美人集體狂歡的一個西方節日，在每年的10月30日，在中國通常被稱為“萬圣節”或“鬼節”。那么，萬圣節的活動可以提高幼兒的多元化發展。萬圣節由于其詭異、驚奇、刺激的色彩而深受歐美人喜歡，那么對于幼兒來講，可以通過制作南瓜燈、無拘無束地裝扮自己，還可以嚇嚇人、邀上好友一起去要糖果，這與孩子們好玩好新奇的天性相匹配，所以很受幼兒的喜愛。那么對于這個節日，幼兒會顯得相當的興奮，在這個環境下，幼兒們看到怪物、鬼都會尖叫，其實這也是一種情緒的宣泄。這個教學活動受到家長的高度贊許，每個孩子都有屬于自己的節日禮物，同時孩子們還制作了自己的萬圣小包，與家長及小朋友們共同分享自己的勞動成同以及帶來的美食，共同感受節日的快樂。
在積極的環境中，使幼兒的學習性被充分的調動起來，通過聽、說、演等綜合訓練使幼兒能夠得到全方位的發展，避免死記硬背式的教育方式。同時，還可以將語言融入到教學中，可以通過英美風俗節日活動，使幼兒在文化差異的敏感性進一步提高。
四、小結
（1）在未來的活動中，應當根據不同年齡段的性格特點，設計出科學的教育內容及教學方法。現在我們已經探索了節日教育等相關方法，研究對象也相對單一，還沒有對不同年齡的教學內容進行系統的研究與安排。
（2）在幼兒的節日教育中能夠使幼兒的社會性得到充分的發展，但是由于缺乏具體的測試，因此也沒有可靠的證明，沒有充分的證明其對課本的完善性。所以在未來的研究中，要更加重視對節日教育的分析與研究。
（3）在對于節日教育的研究上，還需要進一步的觀察和記錄，同時文字工作的記錄，而不單是收集圖片資料。同時還要加強案例的整理工作，以便于今天更好的開展深入研究。
參考文獻：
[1]周巍.幼兒園傳統民俗節日教育實踐研究[J].中國幼兒教育，2011（2）
[2]邵芝楠.美國幼兒園的節日教育活動[J].學前教育，2010（9）
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