摘 要：幼兒園教師要注意到幼兒的個(gè)體差異性，來(lái)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，激發(fā)幼兒的潛力。基于此，本文闡述了幼兒園實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的必要性，同時(shí)提出了實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的策略，包括提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)技能、以幼兒為中心來(lái)制定合適的學(xué)習(xí)方法、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)等，通過(guò)論述以上個(gè)別化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)為教師提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園個(gè)別化教學(xué)；教學(xué)游戲；幼兒教育
　　一、 引言
　　相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒園實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，可以為幼兒設(shè)置多種有利的發(fā)展條件，并有針對(duì)性地開(kāi)展靈活多樣的教育。因此，幼兒園要不斷完善相關(guān)的教學(xué)理論，科學(xué)運(yùn)用新的教學(xué)方法，突破原有方法的束縛，來(lái)獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，在幼兒教學(xué)中，使用個(gè)別化教學(xué)方法，注意到幼兒之間的差別，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
　　二、 幼兒園實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的重要性
　　幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要了解幼兒的特點(diǎn)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。在幼兒園教學(xué)中，很多教師在完成一般性教育后，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力。因此，為提升教學(xué)效果，教師需要借助個(gè)別化教學(xué)方法，了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。當(dāng)教師掌握幼兒的特點(diǎn)后，才可以進(jìn)行個(gè)別化教育。教師要重點(diǎn)了解幼兒個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，教師只有知道幼兒日常喜歡的食物、活動(dòng)，才能奠定好開(kāi)展個(gè)別化教育的基礎(chǔ)。比如幼兒在好勝心的影響下，喜歡事事?tīng)?zhēng)第一，尤其在一些吃飯、讀書(shū)、游戲等集體活動(dòng)中，非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，甚至有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論的情況。
　　幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，由于個(gè)體差異性，會(huì)呈現(xiàn)出快、慢、好、壞的差距，對(duì)于每個(gè)幼兒擅長(zhǎng)的活動(dòng)和不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，教師要做到心中有數(shù)，精準(zhǔn)地把握幼兒的情況，來(lái)開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)。
　　三、 幼兒園實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的策略
　　（一） 提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)技能
　　實(shí)施個(gè)別化教學(xué)為幼兒教師帶來(lái)了更高的要求，教師在為幼兒提供一些學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的材料外，還承擔(dān)著更多指導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)，這就需要教師具有非常好的專(zhuān)業(yè)技能，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。由于教師在幼兒心目中具有重要位置，教師對(duì)幼兒也起到潛移默化的作用，因此，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，要運(yùn)用合理的方法，來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要強(qiáng)化幼兒作為教育主體地位的認(rèn)識(shí)，全部的教育活動(dòng)都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)別化教學(xué)方法的全部理念，以充分發(fā)揮每一名幼兒的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們發(fā)展；另一方面，教師要注重個(gè)別化教學(xué)方法的實(shí)踐。作為一種可行性很高的教訓(xùn)方法，個(gè)別化教學(xué)能夠提升幼兒的能力，因此教師要將此種教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，提升教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)結(jié)合的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。
　　（二） 以幼兒為中心，制定合適的學(xué)習(xí)方法
　　教師要以幼兒為中心，確保教學(xué)的內(nèi)容既要圍繞幼兒教育的主題，又要科學(xué)組織所有環(huán)節(jié)，開(kāi)展的教學(xué)方法也就需要具有個(gè)別性。
　　首先，在個(gè)別化教學(xué)中，教師是通過(guò)間接指導(dǎo)方法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的，這種間接指導(dǎo)是借助學(xué)具和材料來(lái)作為媒介。比如幼兒在學(xué)習(xí)拼六面圖的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師觀察到幼兒已能夠熟練地完成拼圖，并且興趣下降時(shí)，教師要應(yīng)將九面圖、十二面圖引入教學(xué)中，使幼兒從材料中獲得探索學(xué)習(xí)的新的激情。
　　其次，是借助問(wèn)題來(lái)作為媒介。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，一旦出現(xiàn)興趣疲軟的時(shí)候教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)提供給幼兒進(jìn)行思考，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如教師可以啟發(fā)學(xué)生去探究為什么天平會(huì)發(fā)生傾斜？為什么用放大鏡看文字會(huì)發(fā)生放大效果？總之，教師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的時(shí)候，要靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，要保證適度原則，盡量不要把答案直接告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒去自主探究和學(xué)習(xí)。
　　最后，教師要注意交流的內(nèi)容，??圍繞幼兒共同感興趣的問(wèn)題，前提是大多數(shù)幼兒已積累了相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，比如“編謎語(yǔ)時(shí)為什么謎底不能講？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準(zhǔn)地取出來(lái)？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，也使有些關(guān)鍵概念得到學(xué)習(xí)。教師通過(guò)這樣的方法，能夠借助個(gè)別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
　　（三） 實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)
　　為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師除了合理應(yīng)用教學(xué)方法外，還要實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)落實(shí)個(gè)別化教學(xué)方法的效果。
　　首先，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，避免使用“聰明、學(xué)習(xí)好”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)劃分標(biāo)準(zhǔn)，需要全面認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)性，激發(fā)每個(gè)幼兒的潛力及優(yōu)勢(shì)，比如有的幼兒擅長(zhǎng)整理自己的物品，對(duì)此，教師要借助幼兒歸納整理的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到幼兒的教學(xué)中，來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)劃習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒在每節(jié)課后或者午睡后，將自己的物品整理好，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒的物品歸納整理能力；有的幼兒喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，并且在幼兒集體活動(dòng)中發(fā)揮著指揮作用，教師要注意到這類(lèi)幼兒的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮幼兒的組織能力，來(lái)“代替”教師管理其他幼兒。通過(guò)這樣的多樣化的評(píng)價(jià)方法，能夠幫助幼兒發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
　　其次，在師幼討論時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感度、意志品質(zhì)等方面情況進(jìn)行“評(píng)價(jià)”，即在討論中滲透鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中體現(xiàn)激趣，使幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)、探索的樂(lè)趣，并激發(fā)起下一次在區(qū)角里繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的欲望。
　　四、 結(jié)論
　　綜上所述，幼兒園實(shí)施個(gè)別化教學(xué)能夠提升教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)于幼兒之間個(gè)體差異性的影響，需要根據(jù)每個(gè)幼兒的性格，制定針對(duì)性的方案，來(lái)確定幼兒的具體情況；同時(shí)，教師要將教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，來(lái)不斷提升教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)結(jié)合的能力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。因此，教師通過(guò)采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，制定合適的學(xué)習(xí)方法，能夠提升幼兒個(gè)別化教學(xué)的質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：其蘇龍嘎，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，東勝區(qū)蒙古族學(xué)校附屬幼兒園。

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