幼兒園教育是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一階段，也是非常重要的階段。幼兒在日常生活中與伙伴或者家長(zhǎng)進(jìn)行日常的溝通交流，以獲得基礎(chǔ)的溝通表達(dá)與能力。而如果在幼兒園當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行更好的語(yǔ)言教育，就能夠奠定他們?cè)诒磉_(dá)能力和語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)中的基礎(chǔ)。在文章中主要對(duì)幼兒園教育語(yǔ)言教育領(lǐng)域的實(shí)施現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行探究，以供參考。我國(guó)在教育的改革過(guò)程當(dāng)中，幼兒園的各方面教育也受到人們的重視。幼兒園是幼兒進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，在這個(gè)時(shí)候他們的模仿能力及其相關(guān)的能力提升速度非常快，所以要更好的對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們的各項(xiàng)能力能夠在一個(gè)相對(duì)較好的基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)展。在其過(guò)程中他們的語(yǔ)言能力非常的弱，就要對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)。但是如今幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中仍然存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題，需要各幼兒園教師采取相應(yīng)的解決辦法。

1幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.1教育目標(biāo)不明確。首先在幼兒園進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，就一定要確立活動(dòng)的目的。在部分幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中，其活動(dòng)目標(biāo)完全與幼兒的理解和語(yǔ)言知識(shí)不符。首先教師在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)幼兒的語(yǔ)言能力及其潛力進(jìn)行探究，只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的教育方式或者教育要求，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的激發(fā)和培養(yǎng)。如果難度過(guò)大，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難以理解，無(wú)法增長(zhǎng)他們的能力，激發(fā)他們的語(yǔ)言潛能；如果難度太小又對(duì)他們不起作用，使教育質(zhì)量下降。其次相關(guān)的教育活動(dòng)目標(biāo)幾乎都是相同的，沒(méi)有考慮到不同的情景使用語(yǔ)言所具備的獨(dú)特性。比如在“假如我是風(fēng)”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，主要是讓幼兒通過(guò)設(shè)想想象來(lái)表達(dá)出自己的想法，想象如果自己是風(fēng)會(huì)做些什么，會(huì)跑去哪里玩或者做什么，但是在教師的引導(dǎo)下就容易讓幼兒說(shuō)出風(fēng)的特點(diǎn)，忽略了這一教育活動(dòng)所具有的主題與獨(dú)特性。最后活動(dòng)目標(biāo)需要在開(kāi)展活動(dòng)之前確立，這樣才能夠圍繞著活動(dòng)目標(biāo)開(kāi)展具體的內(nèi)容。但是在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中都是會(huì)跟隨著教師的活動(dòng)動(dòng)態(tài)、隨著幼兒的反應(yīng)或者其互動(dòng)狀態(tài)而確定主題內(nèi)容。這樣不僅會(huì)使語(yǔ)言活動(dòng)效率降低，還還使教師心力交瘁，幼兒也不能在語(yǔ)言方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

1.2對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容復(fù)雜，難度大。現(xiàn)在的幼兒教育當(dāng)中，有部分幼兒園缺乏固定的教材，而教師對(duì)幼兒能力了解得不是很透徹。對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的收集過(guò)于廣泛，有些內(nèi)容較為復(fù)雜，難度也比較大。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)非常困難。比如簡(jiǎn)單的漢字、拼音、算術(shù)、童話故事、自然科學(xué)等文學(xué)知識(shí)、音樂(lè)美術(shù)跳舞等文體知識(shí)等等，這些對(duì)幼兒的各方面學(xué)習(xí)，各方面能力培養(yǎng)都非常的有用。特別是文學(xué)知識(shí)能夠培養(yǎng)，能夠增添幼兒的語(yǔ)言知識(shí)，跳舞唱歌也能夠使他們用自己的身體和歌唱來(lái)表達(dá)出自己的想法。教師收集這些廣泛的知識(shí)類型是為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，其聯(lián)系性并不大，幼兒在學(xué)習(xí)上就感受到了難度。比如在講解童話故事時(shí)有一些童話故事會(huì)涉及到繪本或者圖畫，讓幼兒去進(jìn)行圖畫繪本的理解與欣賞，是比較難的。他們的看圖識(shí)圖能力還有待提升，如果再根據(jù)圖畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的故事和結(jié)局，就更難以引起幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)。

1.3活動(dòng)反思與總結(jié)不清晰。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，需要有不斷的反思總結(jié)，才能夠?qū)�教育活�?dòng)進(jìn)行不斷地改進(jìn)。主要目標(biāo)是為了讓幼兒學(xué)得多、說(shuō)得多，提升表達(dá)能力。但是在現(xiàn)如今的活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)幼兒所提的問(wèn)題都是”是不是呀？”“對(duì)不對(duì)呀？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，與他們的互動(dòng)缺乏真正的意義，也無(wú)法真正有效的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。再加上缺乏反思與總結(jié)，就更不能發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題是否提升了幼兒的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，沒(méi)有確切的評(píng)價(jià)與肯定的回答。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也算是開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)上的失敗。

2在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中的實(shí)施策略

2.1營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣。2.1.1營(yíng)造主題氛圍。能引起幼兒興趣與共鳴，就需要主題氛圍。在進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言主題開(kāi)展過(guò)程中布置特殊的環(huán)境，體現(xiàn)出語(yǔ)言主題，進(jìn)而使學(xué)生使幼兒更積極的參與到其中。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)植物時(shí)，將教室內(nèi)的墻面添上各種花花草草、與植物相關(guān)的情景，在這一環(huán)境中促進(jìn)幼兒有效的表達(dá)。引導(dǎo)幼兒將一些綠色的樹(shù)葉或者枯黃的樹(shù)葉寫上自己的名字或者專屬于自己的符號(hào)，貼在墻壁上，用各種小卡片剪成的小石頭在墻上鋪成各種小路，用來(lái)裝飾墻面等等。說(shuō)一說(shuō)哪些是自己最喜歡的花，自己的小草是怎么做的，大樹(shù)又是怎么做的。再例如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)海洋的世界之后，讓他們想象一下海洋的世界是怎么樣的，用一張圖紙將它畫下來(lái)。比如有幼兒說(shuō)海是藍(lán)色的，里面還有很多的魚。他在畫紙上畫了一些三角形表示魚，有的幼兒在海洋里面看到了海豚、螃蟹、龍蝦，等等又畫出幾個(gè)小彎曲或者小夾子表示螃蟹和龍蝦。讓他們自己畫出來(lái)，或者想出來(lái)，再自己去介紹這個(gè)畫當(dāng)中有哪些東西。這樣既能使語(yǔ)言幼兒的語(yǔ)言能力提升，又能夠使他們的操作能力和繪畫能力也提升上來(lái)，加強(qiáng)了幼兒的學(xué)科之間的聯(lián)系，使他們更有興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.1.2設(shè)置問(wèn)題情景。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，一定不要對(duì)幼兒?jiǎn)栆恍┖芎?jiǎn)單的問(wèn)題。只有提出問(wèn)題讓他們進(jìn)行思考探索，這樣才能夠使語(yǔ)言能力有效的提升并拓展幼兒的思維。比如說(shuō)在關(guān)于四季的主題當(dāng)中，可以問(wèn)問(wèn)幼兒，你們可能會(huì)在哪些地方感受到風(fēng)？感受到雨？在春天的時(shí)候我們會(huì)看到什么，在冬天秋天以及夏天，我們又會(huì)看到什么呢？以一棵大樹(shù)做例子，讓他們都說(shuō)一說(shuō)，想一想，大樹(shù)在各個(gè)季節(jié)會(huì)變成什么樣子，比如幼兒說(shuō)，“在春天我看到大樹(shù)會(huì)開(kāi)花；在夏天那些花都會(huì)被雨吹掉，然后結(jié)出一小顆小顆的果子，那些葉子全都是綠色的；而在秋天葉子會(huì)一片一片的掉下來(lái)，果實(shí)慢慢的變大，變成我們可以吃的樣子；冬天葉子已經(jīng)掉光了天樹(shù)干上還可能會(huì)有雪，也可能會(huì)有霜等等”教師再問(wèn)幼兒，除了大樹(shù)還有小草，還有天空，還有各種風(fēng)雨的變化都是怎么樣的呢？讓他們提升了語(yǔ)言能力、想象能力，又能夠提升對(duì)生活的認(rèn)知能力，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2引入真實(shí)生活情景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)。2.2.1從細(xì)節(jié)出發(fā)。幼兒對(duì)生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象和充滿好奇，并且他們的興趣也不知會(huì)從哪一個(gè)細(xì)節(jié)就產(chǎn)生。所以教師可以從幼兒的日常細(xì)節(jié)當(dāng)中出發(fā)，利用他們經(jīng)常接觸的事情來(lái)激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。比如說(shuō)幼兒在什么時(shí)間來(lái)到幼兒園？怎么來(lái)的？是爸爸媽媽接送過(guò)來(lái)，還是自己坐公交車過(guò)來(lái)呢？如果自己在幼兒園當(dāng)中有小伙伴，那么和小伙伴是怎么認(rèn)識(shí)的呢？再比如，今天早上都吃了什么早餐？周末的時(shí)候有沒(méi)有跟家人一起出去玩呢？在這過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事情呢？這些都可以讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)，讓他們用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)，并將自己的想法講述出來(lái)。教師所做的就是認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這樣幼兒既能感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，還能夠提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能活躍語(yǔ)言活動(dòng)氛圍。2.2.2從周邊環(huán)境出發(fā)。周邊的生活環(huán)境也能夠引發(fā)幼兒的興趣，并且還能拓展他們的認(rèn)知水平。將幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的場(chǎng)所拓展到田野中、郊外或者社區(qū)里，讓他們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、聞等方式去感受周邊的環(huán)境，再讓他們用語(yǔ)言進(jìn)行講述。比如春天來(lái)了，部分幼兒園會(huì)有自己的小花園帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)小花園看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)小花園里有很多漂亮的花朵，有些莖上有刺，有的上面沒(méi)有刺；有的花朵很香，有的花朵沒(méi)有香味；有的時(shí)候還會(huì)有蜜蜂或者蝴蝶去采花蜜。還可以觀察花朵下面的一些小草，小蟲(chóng)子等等。讓幼兒們進(jìn)行互相交流，并且提出問(wèn)題。比如為什么有的花朵是紅色的，有的花朵又是白色的？為什么蜜蜂要過(guò)來(lái)采蜜呢？為什么花朵長(zhǎng)得比較高，有的小草卻很矮呢？這一系列問(wèn)題都會(huì)使他們感到非常的有趣，并且他們也能夠發(fā)揮自己的想象去猜測(cè)答案。由此可見(jiàn)，真實(shí)的生活環(huán)境能夠有效的激發(fā)幼兒的情感，使他們提出各種問(wèn)題，并發(fā)揮自己想象力表達(dá)自己想法。

2.3利用趣味游戲情景，促使幼兒相互交流。幼兒能夠在游戲活動(dòng)中釋放自己的天性與情感，并積極的與伙伴進(jìn)行交流。角色扮演游戲是在語(yǔ)言教育方面最主要的途徑之一，同時(shí)也很有趣味性。比如在“朋友來(lái)我家做客”這一角色扮演游戲當(dāng)中，一名同學(xué)扮演“媽媽”，一名同學(xué)扮演“爸爸”，另外的同學(xué)扮演“我”和“客人”。媽媽的角色應(yīng)該說(shuō)什么？爸爸的角色又應(yīng)該說(shuō)什么？每一位幼兒都能夠通過(guò)的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，并讓他們根據(jù)自己的角色去表達(dá)內(nèi)心的想法。比如“客人”進(jìn)來(lái)，“媽媽”說(shuō)：“客人請(qǐng)坐。”并支使“我”去給客人倒茶，而“我”說(shuō)為什么要去倒茶呢？“媽媽”就說(shuō)：“請(qǐng)客人喝茶，這是對(duì)客人的禮貌。”而“我”說(shuō)：“那如果我不去倒茶呢？”這時(shí)“爸爸”就說(shuō)：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟媽媽說(shuō)，自己有事情不想去倒茶，麻煩媽媽自己去倒一下。記住要用很好的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行交談，這樣對(duì)媽媽也有禮貌，對(duì)客人也有禮貌。”這樣能夠促使幼兒在角色扮演的過(guò)程中表達(dá)出自己真實(shí)的想法，并加深他們的印象，其語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到真正的鍛煉。情景式教學(xué)更能讓幼兒有代入感，在交流過(guò)程中也會(huì)更加投入，對(duì)于課堂效率的提高起著促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)激發(fā)幼兒努力表達(dá)的興趣，提升其自信心，為促進(jìn)幼兒發(fā)展做好充分鋪墊。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們的詞匯、語(yǔ)言、口語(yǔ)交際及運(yùn)用能力都是在這一個(gè)階段學(xué)習(xí)與積累到的。只有為他們提供良好的教育環(huán)境以及條件，從各方面去激發(fā)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣才能夠真正鍛煉幼兒，促使幼兒有話說(shuō)、能夠說(shuō)、喜歡說(shuō)，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

作者:李薇薇 單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)中心幼兒園

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