【摘 要】趣味籃球運(yùn)動是根據(jù)幼兒年齡特征開展的、以激發(fā)幼兒主動參與鍛煉、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，是一項(xiàng)娛樂性、健身性的幼兒球類活動。本文將從籃球運(yùn)動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織形式、指導(dǎo)方式三方面談?wù)動行ч_展幼兒園趣味籃球運(yùn)動的策略思考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;趣味;籃球運(yùn)動;策略思考
《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在兒童動作發(fā)展目標(biāo)上的要求：“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協(xié)調(diào)”。而籃球運(yùn)動正是一項(xiàng)用手直接控制球，并與全身協(xié)調(diào)配合組成的運(yùn)動，不僅能開發(fā)智慧，陶冶情操，而且能全面促進(jìn)個體身體素質(zhì)良好發(fā)展，有效提升一個人觀察、應(yīng)變、合作等綜合能力的運(yùn)動，有助于《指南》中動作發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。
以往我們也組織幼兒開展關(guān)于籃球的活動，但存在的問題諸多。比如，籃球運(yùn)動的設(shè)施設(shè)備單一;開展的活動形式單一，大多停留在基本的滾球游戲或機(jī)械的拍球訓(xùn)練層面上;活動主要以教師教、幼兒練的灌輸模式開展，幼兒興趣不濃，持續(xù)時間也較短……這些都影響了籃球運(yùn)動的有效性，籃球運(yùn)動對幼兒的發(fā)展價(jià)值沒能充分地挖掘出來。
基于以上問題，立足園本實(shí)際，結(jié)合《指南》的發(fā)展目標(biāo)以及 “玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)理念，我們開展了趣味籃球運(yùn)動的實(shí)踐研究：
一、“創(chuàng)”其境，“增”其色
（一）設(shè)施設(shè)備
在開展趣味籃球運(yùn)動之前，我們根據(jù)各年齡段幼兒的體能和身高情況，設(shè)置了適宜不同年齡段幼兒的籃球運(yùn)動環(huán)境，包括適合不同年齡段幼兒使用的籃球架、適合開展不同籃球游戲的場地等硬件設(shè)備。比如，投放可以調(diào)節(jié)高度的籃球架，以適應(yīng)不同身高、體能的幼兒對籃球架高度的要求;比如我們將運(yùn)動場地設(shè)計(jì)成直線、“Z”字、“S”字等不同形狀，引導(dǎo)幼兒沿著形狀進(jìn)練習(xí)直線、曲線運(yùn)球，不僅讓原本單一的場地富有動感，還提高了幼兒的活動興趣，打破了以往單一枯燥的練習(xí)模式。
（二）走廊文化
為了增強(qiáng)幼兒對籃球活動的興趣，我們在幼兒園走廊上也增添了不少籃球運(yùn)動色彩。比如有的班級在走廊窗戶護(hù)欄上裝上“S”形掛鉤，將籃球掛在上面，讓整個走廊充滿運(yùn)動感;有的班級把活動展板布置成籃球運(yùn)動的背景，展示著幼兒在籃球游戲中的精彩瞬間;有的班級則展示了籃球運(yùn)動的明星及一些有關(guān)籃球運(yùn)動的小知識，增加文化氣息……這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都讓幼兒在籃球文化的熏陶下潛移默化地激發(fā)對籃球的興趣。
二、“探”其法，“激”其趣
（一）游戲情境化
我們嘗試在籃球運(yùn)動中創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，助于幼兒主動積極地投入游戲中來。比如曲線運(yùn)球練習(xí)中，我們創(chuàng)設(shè)了一個“螞蟻搬豆”的游戲情境，小朋友扮演螞蟻，籃球當(dāng)作豆子，小螞蟻需要運(yùn)球穿過樹林，走過獨(dú)木橋，到達(dá)終點(diǎn)，把豆子放進(jìn)倉庫（大筐）。但是在樹林中有“地雷”（用塑料瓶代替），必須繞過地雷，如果有人或球碰到“地雷”就被炸彈消滅掉了，得退出游戲。在這樣一個充滿趣味的游戲情境中，枯燥乏味的機(jī)械式運(yùn)球活動瞬間變得豐富多彩起來，孩子們也更加興致勃勃地參與其中。
我們還嘗試把
音樂融入到籃球運(yùn)動中，比如在幼兒進(jìn)行拍球練習(xí)時播放節(jié)奏鮮明、熱烈活潑的動感
音樂，孩子們的積極性提高了，都不由自主地隨著音樂舞動起來。
（二）自主探索式
在籃球游戲活動中，我們打破了以往的“老師講方法、制定規(guī)則，幼兒按方法、規(guī)則進(jìn)行游戲”的模式，而是允許幼兒參與到籃球活動的設(shè)計(jì)、規(guī)則的制定中來。比如，針對拍球這個籃球運(yùn)動中最基本的動作，為了避免機(jī)械單一地重復(fù)練習(xí)，我們讓幼兒探索各種拍球的方式，并用相機(jī)攝下了無數(shù)歡樂的鏡頭。最后，我們延伸出很多趣味拍球的方法，如一人拍球可以有單手拍球、蹲下拍球、坐地拍球、雙手交替拍球、雙手拍雙球等;兩人拍球可以有兩人一球?qū)ε摹扇藘汕驅(qū)ε牡取Ｔ诔錆M趣味的拍球游戲中，幼兒不僅對拍球活動發(fā)生了濃厚的興趣，而且掌握了多種拍球的動作技能。
三、“解”其道，“順”其趣
（一）尊重規(guī)律，巧解技能要點(diǎn)
幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，面對籃球運(yùn)動中的動作要領(lǐng)的感知與掌握，我們應(yīng)該尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，講解技能要點(diǎn)，以便幼兒感知和理解。我們把專業(yè)的籃球技術(shù)動作合理簡化成適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的動作，比如學(xué)習(xí)“防守”動作，我們把這個動作形象地比喻成“小螃蟹走”，引導(dǎo)幼兒四肢分開橫向移動，幼兒在愉快歡樂中模仿著，輕松掌握了“防守”的動作。我們還把動作要領(lǐng)編成朗朗上口的
兒歌，如針對運(yùn)球動作我們編成：“手推按球前后方，眼睛平視不看球;落點(diǎn)身體側(cè)前方，手身前傾保護(hù)球。”這樣不僅能提高幼兒的活動興趣，而且有助于幼兒理解掌握。
（二）關(guān)注差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)
《指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。”因此，我們應(yīng)充分了解幼兒并理解和尊重幼兒在籃球運(yùn)動中的個體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，讓每位幼兒都能享受成功的快樂。
總之，我們要在保證幼兒身心安全的前提下，組織幼兒開展趣味籃球運(yùn)動，把培養(yǎng)幼兒對籃球運(yùn)動的興趣作為幼兒園開展籃球運(yùn)動的重要目標(biāo)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的趣味籃球活動，吸引幼兒主動參與，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、益智悅心的活動目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]編寫組.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
[2]教育部.3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012.
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