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活動目標：
1.能仔細觀察畫面,理解故事的內容。
2.大膽想象,能用完整的、優美的語言講述并續編故事。
活動準備：
1.幼兒畫冊,配套掛圖。
2.幼兒參觀過圖書館,對圖書有一定的了解。
活動過程：
一、教師出示一本立體的、圓形的書,引起幼兒的興趣。
瞧,我今天帶來了什么？
（教師打開書）你發現我的這兩本書有什么不同？
這是一本立體書,平時你還看見過怎樣的書呢？
書有很多種,有大的、小的、圓的、方的、立體的,你們喜歡看書嗎？我們為什么要看書呢？
二、仔細觀察圖片,想象并講述故事情節。
1.了解第一段的故事內容。
小熊的圖書館里有很多書,是什么樣的？
小熊碰見了誰？它是怎么說的?小刺猬是怎么回答的？最后小熊想了什么辦法？
2.出示小燕子、小魚圖片,學習故事后面兩段內容。
小熊又碰到了小燕子、小魚,它會問什么呢？小燕子、小魚需要什么樣的圖書呢？
(1)幼兒互相討論。
(2)請個別幼兒講述,幫助幼兒講述完整的一段話。
3.老師扮演小熊、幼兒分三組扮演小刺猬、小燕子、小魚表演故事三段。
4.幼兒閱讀故事書,跟著錄音邊看邊講。
三、續編故事,并大膽講述。
1.討論：小熊還會遇到誰？他們需要什么樣的圖書呢？
2.交流講述各人續編的故事。
四、繪制連環畫書,并講述。
1.幼兒將自己續編的故事情節畫下來,可以是一張,也可以是幾張,并設計封面和封底,然后和前面幾張裝訂在一起,組成一本連環畫書。
2.帶著自己續編、制作的連環畫書到小班去,給弟弟妹妹們講述。
活動目標：
1．能仔細觀察畫面,理解故事的內容。
2．大膽想象,能用完整的、優美的語言講述并續編故事。
活動準備：
1．幼兒配套的操作材料。（故事畫冊）2．幼兒參觀過圖書館,對圖書有一定的了解。
3．幻燈片：《小熊圖書館》。 【幼兒園ppt課件制作】
活動過程：
一、 教師出示一本立體的、圓形的書,引起幼兒的興趣。
——瞧,我今天帶來了什么？
——（教師打開書）你發現我的這兩本書有什么不同？
——這是一本立體書,平時你還看見過怎樣的書呢？
——書有很多種,有大的、小的、圓的、方的、立體的,你們喜歡看書嗎？我們為什么要看書呢？
二、看圖片（課件）學習故事。
1．了解第一段的故事內容。
——書里面有很多有趣的故事、游戲,還藏了我們不知道的小秘密,小動物們也很喜歡圖書。小熊就開了一家圖書館,里面有許多書,看一看,有哪些書？
——有大的、小的、圓的、撕不破的、立體的。他想把這些好書都送給朋友們看。小熊碰見了一只小刺猬,問道：“小刺猬,你想看書嗎？”小刺猬說：“我想看書,可是我身上有刺,會把書弄破呀。”小熊笑笑,找了本撕不破的書,送給了小刺猬。
——小熊的圖書館里有很多書,是什么樣的？
——小熊碰見了誰？它是怎么說的?
——小刺猬是怎么回答的？
——我們一起來學一學。
——最后小熊想了什么辦法？
2．出示小燕子、小魚圖片,學習故事后面兩段內容。
——小熊又碰到了小燕子、小魚,它會問什么呢？小燕子、小魚需要什么樣的圖書呢？
1）幼兒互相討論。
2）請個別幼兒講述,幫助幼兒講述完整的一段話。
三、老師扮演小熊、幼兒分三組扮演小刺猬、小燕子、小魚表演故事三段。
四、幼兒閱讀繪本故事書,跟著錄音邊看邊講。
五、用畫圖的形式創編故事。
——動物世界里有許多的小動物,小熊還會遇到誰？它們需要什么樣的圖書呢？請小朋友用黑筆畫在最后一頁上,畫完后自己編一編故事。
1） 幼兒用黑色勾線筆畫。
2） 請幼兒上來講述自己的故事。
很小的書,有聲音的書,會自己翻的自動書,給盲人摸著看的書,會升降的書。
延伸活動：
——小朋友可以把這個故事講給其他人聽,回家后還可以把書的封面涂上顏色,打扮漂亮。
一、活動目標：
1.能仔細觀察畫面,理解故事的內容。
2.大膽想象,能用完整、優美的語言講述并續編故事。
二、活動準備：
1.《幼兒畫冊》、配套掛圖。
2.幼兒參觀過圖書館,對圖書有一定的了解。
三、活動過程：
1.出示小熊圖片,引出課題。
師：小熊開了一家圖書館,里面有各種各樣的圖書,他想讓大家都能從圖書中學到本領。那么猜猜看：小熊的圖書館里會有一些什么樣的書呢？（如大的、小的、方的、圓的、撕不破的¨¨¨¨¨）？
2.仔細觀察圖片,想象并講述故事情節。
（1）出示第一張圖片,請小朋友仔細觀察：小熊遇見了誰？她們在說些什么？
出示第二張圖片,請小朋友再來看下,小熊現在又遇見了誰？她們之間又說了些什么呢？
出示第三張圖片,現在我們來欣賞最后一張圖片,這時誰又出現了？
（2）小熊的圖書館在哪兒呢？這是一個什么樣的圖書館？
3.完整欣賞故事。
師：小朋友我們來把這首故事完整的聽一遍好嗎？
4.續編故事,并大膽講述。
討論,小熊還會遇到誰？她們需要什么樣的圖書呢？
5.將續編故事用繪畫的形式記錄。
請小朋友將自己續編的故事畫下來,教師巡視指導。
6.講述續編故事,老師記錄。
7.小熊還會遇到誰呢？它們之間又會發生怎樣的故事呢？讓幼兒繼續討論。
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