[關(guān)鍵詞]希望幼兒園；課程建設(shè)；理念 回顧希望幼兒園幾年來(lái)課程建設(shè)的歷程，用“站在巨人的肩膀上”來(lái)形容較為妥帖，如果說(shuō)，國(guó)家或地方政府依據(jù)《綱要》與《指南》與幼兒自身發(fā)展的實(shí)際需要下發(fā)的“大課程”目標(biāo)的話，那么我們園課程便是充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、課程生成、課程重組而形成的適合幼兒園特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。
一、課程園本化的內(nèi)涵
望幼課程是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《兒童三到六歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，以五大領(lǐng)域?yàn)閰⒄眨瑫r(shí)整合特色課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和幼兒活動(dòng)需求，制訂相應(yīng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行課程園本化的過(guò)程。望幼的課程本著“把握課改主流、整合地域資源、突顯課程園本化”等宗旨，強(qiáng)調(diào)回歸教育的本真，走進(jìn)“兒童的心靈”，體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的課程內(nèi)涵，具體從以下幾方面闡述：
1.回歸教育本真的課程思想
2.回歸幼兒生活的課程內(nèi)容
3.回歸幼兒需要的課程實(shí)施
4.回歸幼兒發(fā)展的課程評(píng)價(jià)
5.回歸制度與人文的課程管理
望幼課程以本真為基點(diǎn)，包括課程實(shí)施的四大形態(tài)，并附有與主題相關(guān)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)方案”“區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方案”“戶外游戲方案”及月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。我們主張教師做出自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值判斷來(lái)決定課程實(shí)施的內(nèi)容與方法等。前提是選擇有理由、開(kāi)展有價(jià)值、幼兒有發(fā)展。
二、課程的架構(gòu)與組織的要素
1.課程的設(shè)置以 《指南》為基礎(chǔ)與指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合望幼特色、幼兒需求、全面實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展愿景，充分體現(xiàn)課程的內(nèi)涵。
2.在望幼課程的實(shí)施操作中，我們注重落實(shí)兩個(gè)整合，即整合《指南》提出的發(fā)展目標(biāo)、整合幼兒各階段的發(fā)展需要。同時(shí)，我們還以核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行全面的整合。提倡兩個(gè)放大，將教育要求放大轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的需要，將幼兒發(fā)展需要中的價(jià)值元素放大轉(zhuǎn)化為有意義的教育內(nèi)容，最終形成望幼的園本課程特色。
（1）共同性課程
本園的基礎(chǔ)課程以五大領(lǐng)域?yàn)橐劳校P(guān)注幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的感受與獲得。基礎(chǔ)課程中，從幼兒應(yīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮核心素養(yǎng)等多種因素，整合主題背景下的內(nèi)容。主張教師因人而異，進(jìn)行有目的、有選擇、有思考的選用，并在選擇、調(diào)整、替換、增減等過(guò)程中體現(xiàn)課程的園本化實(shí)施。
（2）特色課程。
特色一：（生態(tài)環(huán)境）我園環(huán)境主要以真實(shí)、自然、生態(tài)、綠色為主，拒絕虛浮、適應(yīng)本性的原則，讓幼兒感受到幼兒園的環(huán)境是為自己服務(wù)的。院落以實(shí)木無(wú)污染為主，結(jié)合葡萄架、葫蘆架、草坪、花壇、果樹(shù)、菜地生機(jī)盎然的植物，讓孩子們共享陽(yáng)光、共育植物的成長(zhǎng)的綠色自然生態(tài)本真環(huán)境。
特色二：（微笑農(nóng)場(chǎng)）我園的最大亮點(diǎn)是園區(qū)面積大、綠化規(guī)模大、戶外活動(dòng)場(chǎng)地大、幼兒游樂(lè)設(shè)施多，其中娃娃種植園（微笑農(nóng)場(chǎng)）、果園是獨(dú)具特色的亮點(diǎn)之一――春天，幼兒親手播種，秋天收獲。種植園的建立為全園幼兒提供了播種、觀察、耕耘、采摘、收獲、親近自然、了解自然的廣闊空間。孩子們?cè)趨⑴c種植、觀看植物成長(zhǎng)變化、收獲成果的過(guò)程中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。同時(shí)，收割的蔬菜投入食堂，變成了美味佳肴，孩子們吃到了無(wú)化肥的有機(jī)綠色食品，保證了孩子們健康茁壯地成長(zhǎng)。剩下的蔬菜我們每年都舉辦各類(lèi)蔬菜的義賣(mài)活動(dòng)，孩子們不僅認(rèn)識(shí)蔬菜，了解了買(mǎi)與賣(mài)的關(guān)系，還培養(yǎng)了社會(huì)性實(shí)踐情感。每年葫蘆架的葫蘆，孩子們?nèi)空J(rèn)識(shí)各類(lèi)葫蘆的名稱(chēng)，形狀好的葫蘆教師們進(jìn)行彩繪作為希望園特有的年年葫蘆節(jié)展示作品。
特色三：（戶外活動(dòng)）發(fā)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓孩子們享有開(kāi)心快樂(lè)的本真童年，其實(shí)孩子們每日最快樂(lè)的時(shí)候就是在戶外玩耍嬉鬧的時(shí)候。我園利用戶外寬敞的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，把我園戶外劃分為7個(gè)區(qū)域，分別是投?S區(qū)、鉆爬區(qū)、技能區(qū)、平衡區(qū)、賽車(chē)區(qū)、足球區(qū)、沙水區(qū)、全面研發(fā)戶外活動(dòng)內(nèi)容。在幼兒鉆、爬、跳、投擲等技能方面投入了大量的器械，同時(shí)教師們手工制作了大量的低結(jié)構(gòu)材料玩教具。并且結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲及本土文化，教師們研究出《幼兒園體育游戲》園本教材，每天保證了孩子們上下午一小時(shí)的戶外游戲時(shí)間，讓游戲真正地成為游戲。
冬季打造冰雪本真文化，利用“雪”文化，每年的第三場(chǎng)雪，教師與家長(zhǎng)及孩子們共同搭建迷宮、滑梯、長(zhǎng)城等冰雪建筑，并且 讓孩子們?cè)诒┥献杂赏嫠！⑨尫盘煨裕寲|北的孩子從小就有抗寒能力，提升體質(zhì)。
特色四：（幼兒中國(guó)畫(huà)）習(xí)近平總書(shū)記提出不要去中國(guó)化，要將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融合到教育教學(xué)當(dāng)中，圍繞這一精神，我園于2015年開(kāi)設(shè)了中國(guó)畫(huà)課程，在課上孩子們拿起軟毛筆洋洋灑灑，不僅培養(yǎng)了孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，更重要的是將中國(guó)的傳統(tǒng)文化之根種到幼兒的幼小心中。通過(guò)近3年來(lái)的摸索與實(shí)踐，教師們編撰出《幼兒園中國(guó)畫(huà)》園本教材，同時(shí)也將《幼兒中國(guó)畫(huà)的初探》這一課題申報(bào)為省級(jí)科研課題。在中國(guó)兒童美術(shù)作品大賽中，我園今年有64名小朋友參加，11名榮獲金獎(jiǎng)。
特色五：（小區(qū)域、大發(fā)展）在初評(píng)中專(zhuān)家反饋第二條中提出，活動(dòng)區(qū)的材料要豐富，體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我園進(jìn)行全面整改落實(shí)，首先由我?guī)ьI(lǐng)教師們共同學(xué)習(xí)了區(qū)域活動(dòng)的概念及意義。全面理解吃透精神，然后教師結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)，與孩子們共同商量開(kāi)設(shè)了班級(jí)區(qū)域。我們說(shuō)要想唱好戲，就要搭好臺(tái)。
特色六：（小舞臺(tái)成就大夢(mèng)想）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是我園持之以恒的工作內(nèi)容。每日讀書(shū)活動(dòng)、半月一次的動(dòng)漫電影，每年一次的故事比賽、最美聲音比賽、幼兒童話劇大賽，體育游戲展示、棋類(lèi)對(duì)決等，都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、踴躍參與的項(xiàng)目。踏青活動(dòng)、端午節(jié)舞龍舟包粽子活動(dòng)、中秋節(jié)做月餅活動(dòng)、過(guò)年包餃子活動(dòng)、清明節(jié)祭掃烈士墓活動(dòng)、母親節(jié)、父親節(jié)感恩活動(dòng)等等牢牢地抓住了孩子們的心。 “六一親子游”、“元旦”聯(lián)歡會(huì)、“大班畢業(yè)典禮”等專(zhuān)題活動(dòng)，更是每一個(gè)孩子從年頭盼到年尾的熱望。所有的活動(dòng)讓我們感慨，孩子們?nèi)諠u長(zhǎng)高的不僅是身體，還有能力和素養(yǎng)。
三、課程的資源與保障
1.成立課程管理項(xiàng)目組。
2.形成三足鼎立的教研模式。
課程的研究和實(shí)施，對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。我們立足教師可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)的能力，通過(guò)教師間不同組合、不同經(jīng)驗(yàn)的互惠，加速教師樹(shù)立起課程意識(shí)，行為中體現(xiàn)對(duì)課程的實(shí)施能力。
希望幼兒園的課程建構(gòu)是在實(shí)施中動(dòng)態(tài)調(diào)整與完善的過(guò)程。我們堅(jiān)信，只要一如既往地加強(qiáng)實(shí)踐與反思，定能在課程園本化管理與實(shí)施中取得長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步。
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