摘要：科學(xué)技術(shù)更新與換代，推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，使其被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域，對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的要求，特別是學(xué)前教育更是如此。基于此，本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育存在問(wèn)題的簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而制定出學(xué)前教育的改革創(chuàng)新策略，為更好的對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)提供重要幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育改革創(chuàng)新

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，不僅為學(xué)前教育的開(kāi)展提供了大量機(jī)遇，在一定程度上提升了學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)。然而，對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在一些問(wèn)題，如缺乏有效指導(dǎo)、法律法規(guī)不健全等，導(dǎo)致學(xué)前教育并未真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不利于學(xué)前兒童向著更加良好的方向發(fā)展。所以，為了轉(zhuǎn)變這一情況，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇，逐漸對(duì)學(xué)前教育意義改革創(chuàng)新，使其在兒童成長(zhǎng)中體現(xiàn)出最大作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育存在的問(wèn)題

（一）移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用程度較低。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的移動(dòng)工具，如智能手機(jī)、平板電腦，并廣泛應(yīng)用到各項(xiàng)工作當(dāng)中，為工作的開(kāi)展提供便利，有效提升的工作的質(zhì)量與效率。雖然，現(xiàn)代學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)中，也對(duì)移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，通過(guò)這一技術(shù)，獲取更多的知識(shí)，豐富教育途徑，推動(dòng)兒童更好的成長(zhǎng)。但對(duì)于大部分移動(dòng)技術(shù)來(lái)說(shuō)，均具有娛樂(lè)游戲的功能，導(dǎo)致部分教師或家長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，害怕孩子利用移動(dòng)設(shè)備玩游戲，影響正常的學(xué)習(xí)，使移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用程度并不是很高，并未發(fā)揮出真正的作用。

（二）缺乏完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育的開(kāi)展，需要完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供支持，在該網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，一方面加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的共享力度，不斷擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，有利于兒童多方面成長(zhǎng)；另一方面，又能夠提升整個(gè)教育活動(dòng)的規(guī)范性，確保教育質(zhì)量符合新課標(biāo)的要求。然而在實(shí)際當(dāng)中，受到技術(shù)水平、政府支持等方面因素的影響，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，依然未能構(gòu)建出完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，特別是經(jīng)濟(jì)較為滯后的山區(qū)與農(nóng)村，這一現(xiàn)象更加顯著，導(dǎo)致學(xué)前教育的開(kāi)展效果并不是很高，未能達(dá)到現(xiàn)代教育領(lǐng)域的要求。

（三）學(xué)校與家庭間未能無(wú)縫銜接。對(duì)于學(xué)前兒童教育來(lái)說(shuō)，其中涉及很多方面，不僅包括學(xué)校，而且還涉及兒童的家庭，只有使學(xué)校與家庭均有效參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)促進(jìn)兒童向著更加良好的方向發(fā)展。針對(duì)這一情況，學(xué)校雖然會(huì)以班級(jí)為一個(gè)整體，構(gòu)建出班級(jí)群，在群內(nèi)，教師作業(yè)，向家長(zhǎng)展示一些兒童在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況具有簡(jiǎn)單了解，對(duì)家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定幫助。但需要注意的是，采用這一模式時(shí)，在微信群內(nèi)，教師只能自己篩選的信息，而其他方面的信息，家長(zhǎng)則很難掌握具體情況，導(dǎo)致學(xué)校與家庭未能真正的無(wú)縫銜接，不利于現(xiàn)代兒童的成長(zhǎng)。

（四）師資力量不符合要求。現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)，教師的地位與角色逐漸出現(xiàn)了改變，由以往的管理者，變?yōu)榱水?dāng)前的服務(wù)者與引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)教師提出了新的要求，確保教師符合新的要求，將會(huì)大大提升學(xué)前教育的效果。然而對(duì)于現(xiàn)代部分教師來(lái)說(shuō)，均不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育的要求，影響學(xué)前教育的開(kāi)展情況。一方面，教師雖然具備豐富的學(xué)前教育知識(shí)，掌握專業(yè)的學(xué)前教育手段，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)方面的知識(shí)則了解甚少，難以有效將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到學(xué)前教育當(dāng)中，不利于學(xué)前教育的開(kāi)展。另一方面，部分教師的思想品質(zhì)交較差，即便對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的知識(shí)具有準(zhǔn)確了解，為了降低自身工作量，也未能有效將其落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育的改革創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為了更好地開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)，必須要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)這一技術(shù)，提升整個(gè)教育工作質(zhì)量。首先，可根據(jù)教育活動(dòng)的需求，結(jié)合兒童發(fā)展的具體情況，利用相應(yīng)的移動(dòng)工具，獲取相關(guān)的教育資源，并將其融入到教育活動(dòng)中，不斷向兒童傳授更多理論知識(shí)，強(qiáng)化兒童各方面能力。其次，在特殊時(shí)期，還可以利用移動(dòng)技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng)，以保證兒童成長(zhǎng)階段對(duì)知識(shí)的需求。如在今年疫情期間，很多學(xué)校就利用各種移動(dòng)APP軟件，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，減少人群聚集的同時(shí)，達(dá)到了教育、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確保兒童不斷成長(zhǎng)。但需要注意的時(shí)，在移動(dòng)設(shè)備當(dāng)中，存在一些娛樂(lè)游戲，因而在使用時(shí)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)予以控制，防止娛樂(lè)游戲?qū)�兒童學(xué)習(xí)造成負(fù)面干擾。

（二）開(kāi)發(fā)完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)前兒童改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)發(fā)出完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提升整個(gè)教育工作質(zhì)量。想要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要從下述兩個(gè)方面著手：首先，地方政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)信息化教育的重視程度，并從政策、資金、技術(shù)等多個(gè)角度出發(fā)，給予學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大力支持，特別是農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)如此，以使整個(gè)地區(qū)形成性能良好，且功能完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，還可以以當(dāng)?shù)卣�府為中心，由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共同參與下，不斷整合并優(yōu)化良好的教育資源，不斷對(duì)多媒體的應(yīng)用力度。如設(shè)計(jì)信息化課程資源等，為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)行形成高效的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍。

（三）構(gòu)建家園共育教育模式。由上述分析可知，現(xiàn)代學(xué)前教育領(lǐng)域，雖然通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，拉近了學(xué)校與家庭間的距離，有利于兒童的成長(zhǎng)。但其中依然存在一定缺陷，導(dǎo)致家庭與學(xué)校未能有效銜接到一起，又對(duì)兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了制約。所以，為了進(jìn)一步推動(dòng)兒童的成長(zhǎng)，必須要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，以此構(gòu)建出更加良好的家園共育教育模式。如可以在現(xiàn)有班級(jí)微信群的基礎(chǔ)上，為每個(gè)孩子構(gòu)建出屬于自己的專屬賬號(hào)，并將孩子在學(xué)校生活動(dòng)的具體情況傳輸進(jìn)去，家長(zhǎng)只需要登錄到自己孩子的賬號(hào)上，可通過(guò)對(duì)時(shí)間點(diǎn)的調(diào)節(jié)，隨意查看孩子的生活狀況，更好的掌握孩子在校學(xué)習(xí)情況，為家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。

（四）打造全新的師資力量團(tuán)隊(duì)。除此之外，想要提高學(xué)前教育質(zhì)量，還應(yīng)打造全新的師資力量團(tuán)隊(duì)。首先，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的引入力度。引進(jìn)新教師時(shí)，應(yīng)從教育水平、“互聯(lián)網(wǎng)+”方面知識(shí)等角度出發(fā)，系統(tǒng)化的對(duì)其評(píng)估，只有所有評(píng)估結(jié)果均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才可將其引入。同時(shí)，還可以深入到當(dāng)?shù)貛煼对盒．?dāng)中，與其展開(kāi)定向合作，告知對(duì)方自身對(duì)學(xué)前教育教師的要求，由對(duì)方培養(yǎng)符合自身要求的新時(shí)代教師，以不斷擴(kuò)大自身師資規(guī)模。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師各方面能力，使其在教師活動(dòng)當(dāng)中，有效對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行應(yīng)用。

三、總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，逐漸對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)前教育開(kāi)展時(shí)，逐漸出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，在一定程度上影響學(xué)前兒童的未來(lái)成長(zhǎng)。所以，學(xué)前教育應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建家園共育教育模式，打造全新的師資力量團(tuán)隊(duì)，以對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

作者:周洪升 王東 單位:諸城市教育和體育局 諸城市文化路小學(xué)

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