摘要：在社會經濟的不斷發展下，幼兒對于每個家庭的意義更加的重大，諸多家庭為了孩子的教育問題而傾盡全力，也因此，幼兒教育成為了新時代背景下最受人們關注的教育問題之一。在幼兒教育中，如何進一步調動幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面成長與不斷發展，是每個教師都需要面臨的問題，在幼兒教育中，創新策略的有效運用有助于進一步引導幼兒的創新發展，培育幼兒的多方面能力發展，促進幼兒的社會化過程，引導幼兒的進步與逐步提升。本文以幼兒教師的實踐基礎為契機，進一步探索新時代下幼兒教育的創新策略，以此逐步探索幼兒教育的發展路徑。

關鍵詞：新時代；幼兒教育；創新

1引言

對于幼兒而言，其認知能力較多，多方面能力都處于不斷發展的初級階段，幼兒教育是諸多教育的基礎環節，是促進幼兒多方面能力培養的重要基石，進一步探索幼兒教育的全面進步與創新發展有助于推動幼兒的社會化過程，促進幼兒的全方位提升，還有助于為小學教育打好扎實的基礎。

2新時代下幼兒教育的特點

在新時代背景下，互聯網經濟逐步發展，國際貿易不斷提升，改革開放不斷推進，這都促使幼兒將來面臨的是一個發展更加迅速，信息技術更加重要，綜合能力更加關鍵的社會，這對幼兒的全方面成長都提出了更高的要求，在此背景下，幼兒教育不能在采取灌輸式、滿堂灌的教育形式，應該更加重視幼兒的多方面發展理，促進幼兒在綜合能力、探索能力、思考能力、創新能力等諸多方面的進步與提升，這才能夠進一步確保幼兒的未來成長，為其以后的學生與生活打下良好的基礎。不僅如此，新時代的背景下，幼兒還需要具備更加主動的思維意識，更加善于思考，更加熱愛交流，更加善于處理人際關系等問題，在多元化與逐步統一的國際發展格局中，未來的社會人才應該具備更加強大的溝通能力與合作能力，而這也是幼兒教育中需要逐步提升與探索的方向，是幼兒教育中可以拓展的重要內容。對于幼兒教育而言，灌輸型的教學模式的不足已經逐步顯現出來，為此，想要進一步提高幼兒教育的發展空間與前進力度，需要以開拓創新的姿態，進一步新時代下幼兒教育的創新發展策略，以此促進幼兒教育的逐步發展。

3新時代幼兒教育的創新策略

在新時代背景下，幼兒教育唯有創新發展，才能獲得更大的發展空間，在幼兒教育中，教師可以積極采取以下幾種創新教學策略，具體包括：

3.1引入小組互動交流學習

在幼兒教育中，為了進一步培養幼兒的互動交流能力，幼兒教師可以在教學中，適當的引入小組互動交流學習，引導幼兒逐步形成四到五人的小組，以小組為單位，開展音樂、舞蹈、繪畫等課程的學習，促使幼兒在相互交流中逐步習得與人交往的經驗，在互動學習中逐步增強語言表達能力，促進幼兒多方面能力的發展，也進一步激發幼兒對于課程學習的興趣，鍛煉幼兒的多方面能力，促進幼兒的進步。例如，在美術手工課上，幼兒教師可以引導四五個幼兒共同完成手工作品，讓幼兒自己分工、自己設計、自己交流、自己合作，從而促進幼兒的思維發展，鍛煉幼兒的合作交流能力，促使幼兒逐步積累更多的人機交往與問題探索經驗，從根本上促進幼兒的全面發展。

3.2以信息化教學為手段

互聯網經濟的發展，促使信息化教學成為教學領域的新模式、新方向。信息化教學本身具有重要的意義與價值，可以進一步促進教育的全面發展與不斷進步，可以進一步推動幼兒教育的節節高升，促使幼兒教育煥發生機。在幼兒教育中，教師可以積極引入信息化教學，以此創設具體的幼兒教育學習情境，引發幼兒對問題的諸多想象，促使幼兒在逐步思考的基礎上進一步探索問題、發現問題，以此加深幼兒對問題的深入理解與認識，逐步提升自身的能力，強化幼兒的認識與探索過程。例如在音樂教學中，幼兒教師可以借助于信息化教學方式，呈現音樂演奏的視頻與音頻，激發幼兒對音樂的激情與熱愛，調動幼兒的音樂學習積極性，促使幼兒在信息化教學呈現中逐步提高自身的音樂素養，培養幼兒的樂感，促進幼兒藝術素養的全面提升。

3.3采用游戲化教學模式

在幼兒教育中，游戲化教學模式對于激發幼兒的學習興趣，培育幼兒的創新發展具有重要的作用。對于幼兒而言，由于其認知能力不足，采用游戲化的教學模式，更加有助于促進幼兒的全面發展與不斷進步，從而培育幼兒多方面的能力。在幼兒教育中，教師可以以游戲的方式開展教學活動，例如，在語言學習中，幼兒教師可以將語言學習轉變為一個個游戲，促使幼兒在生動有趣的游戲教學中逐步鍛煉、提高自身的語言能力，促進幼兒的語言發展，也給幼兒打造一個生動有趣的教學環境。

4結束語

在新時代背景下，互聯網經濟逐步發展，國際貿易不斷提升，這對幼兒的全方面成長都提出了更高的要求，在此背景下，想要進一步提高幼兒教育的發展力度，需要以開拓創新的姿態，進一步新時代下幼兒教育的創新發展策略。在幼兒教育中，教師可以積極采取以下幾種創新教學策略，具體包括：引入小組互動交流學習，引導幼兒逐步形成四到五人的小組，以小組為單位，開展音樂等課程的學習，促進幼兒多方面能力的發展；以信息化教學為手段，創設具體的幼兒教育學習情境，引發幼兒對問題的諸多想象，促使幼兒在逐步思考的基礎上進一步探索問題；采用游戲化教學模式，將課程學習轉變為一個個游戲，促使幼兒在生動有趣的游戲教學中逐步鍛煉、提高，也為幼兒打造一個生動有趣的教學環境。

參考文獻

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作者:吳媛媛 單位:吉林省殘疾人康復中心

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