設計意圖

升入中班孩子們的社會交往需求增加，但是發現許多孩子在生活中缺少交往技能，根據中班幼兒與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。

說教材

本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色,以主角河馬思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上,我首先以談話導入,創設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境,又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象,激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考,充分發揮想象,進一激發幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感,同時培養幼兒的自信,進而學習幫助他人。

說活動目標

《綱要》中提出:“創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。根據這一要求我從認知能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容,并嘗試講述畫面中的故事(體現在教學環節一)

2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現在教學環節二)

3、感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現在教學環節三）

說重點難點

現在的幼兒通常生活在成人的“保護圈”里,與人交往的能力較差,自我意識強,缺乏友愛、助人為樂的意識,我把“幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感�！倍�為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成說完整話的習慣,根據本次活動的目標,又把“能看懂畫面的主要內容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。”做為本次活動的重點也是難點。

說教法

《綱要》中指出教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師應該心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動、開放的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。活動中我運用了直觀法、啟發提問法、情境表演法等。因為孩子的思維學習特點，直觀法更加適合幼兒，在啟發提問法中教師的問題層層深入，“河馬幫助了誰”“如果你是河馬你會怎么做”引導幼兒學會如何交往。情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容，幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂,又能充分展現自我,同時培養自信,學會幫助他人。

說學法

本次活動中我運用了觀察法、談話法、游戲法等方法。游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中,鞏固對詞語的認識和理解，符合幼兒的學習特點和中班幼兒的年齡特點，讓孩子在游戲中探索學習，在游戲中進步。

說活動過程

一、1、展示《我想幫忙》課件,引導幼兒看圖說話,并認讀詞語(教師神秘地說)告訴大家一個秘密:老師發現了一群小動物們之間的故事,你們想知道嗎?可是,小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己,要用自己的小眼睛認真觀察,動腦筋思考,還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!(出示幻燈一)引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么(出示幻燈二)猜猜河馬會怎么幫忙呢?”

(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理,利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題,激發幼兒的學習興趣。)

2、(出示幻燈三一六)在展示畫面的過程中,引導幼兒認真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒的語言表達能力和思維能力,并使幼兒養成注意傾聽的好習慣。

3、認讀詞語:幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語,再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

(此環節不但培養了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現活動目標1)

二、引導幼兒情境講述,進一步理解畫面內容

為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解,我以啟發提問的方式引導幼兒講述主要故事情節如河馬幫助了誰?(河馬幫助了小兔)

河馬是怎么幫忙的?(河馬用嘴巴含住小兔又把小兔送到草地上了。)要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的,告訴幼兒也可以用動作、肢體語言來表達。

(此環節既突破了重難點:能看懂畫面的主要內容,并嘗試用完的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現了活動目標2)

三、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。提問：大家都喜歡愛幫忙的河馬,如果你是河馬,你會怎么幫助這些小動物們呢?我們一起來表演一下吧!

(在愉快的表演中,實現活動目標和重點的突破。這個環節不但培養了幼兒的語言表達能力,也培養了幼兒的自信并學習幫助他人)

說活動總結

《指南》中指出，教師應當尊重幼兒的學習方式和特點，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，活動中我采用的流程符合指南中的要求，讓孩子通過直觀的教具，以及親身的體驗達到本次活動的目標。

說活動延伸

引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助,做一個愛幫忙的人，我將本次活動延伸到了家里，讓家長記錄孩子樂于助人的美好瞬間，增強幼兒的交往意識以及樂于助人的積極情感。