設計意圖

《綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。水是日常生活中不可缺少的，每個人每天都離不開它，正因為水與生活密切相關，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象。一天上午，幼兒園發生了一件突發的事情：二樓消防管道里的水流了出來，整個樓道被水淹了，當我們老師把大部分的水清理了之后，瓷磚上還多少殘留著少量的水漬，為避免孩子們被滑倒，當時的我反應很快，馬上把美工區的一堆報紙鋪在了地上……我們班的孩子看見了，問我：老師，你干嘛把報紙鋪地上啊?我說：吸水啊！孩子問：能吸上來嗎？我說：我也不知道，咱們試試看……慢慢地，孩子們看見地上的水被吸干了，他們都興奮地說：哇！報紙真神奇！由此，我設計的這節教育活動，目的在引導孩子通過實驗進行觀察、比較，了解各種紙張的吸水性，幫助孩子積累認知經驗，發現各種紙張吸水性不同。

說教材

紙在生活中與幼兒關系密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的游戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。

說活動目標

新《綱要》中指出:目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。結合中班幼兒的年齡特點和實際情況，我從認知、能力、情感三方面確定了本次活動的目標，具體表述如下

1.認識不同質地的紙，發現紙有吸水性。

2.能運用觀察、比較的方法，探究不同質地的紙吸水性不同。

3.體驗小實驗帶來的快樂，激發幼兒對科學活動的興趣。

說重點難點

重點：探究不同質地的紙吸水性不同。

難點：掌握“紙條同時入水”的方法進行實驗。

說教法

新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法。

1.觀察指導法。教師通過敏銳地觀察，能針對性地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2.情景教學法。通過小螞蟻家漏水了激發幼兒興趣，引出后面的主要內容

3.講解演示法。結合中班幼兒思維的具體形象性特征，對于此活動中使用的記錄卡，教師的演示是有必要的。教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少幼兒盲目探索的可能性。對于實驗操作的步驟和注意事項，通過教師的邊講解邊示范，幼兒更容易掌握，同時也減少了幼兒的無意注意

說學法

《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒自己參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。體驗發現的樂趣。因此。此次活動中，幼兒的具體學法有

1.操作法。這是此次活動中幼兒學習的主要方法。我為幼幾準備了各種豐富的、可操作的材料。讓幼兒在操作的過程中發現物體溶解的秘密。

2.記錄法。讓幼兒將探結果記錄下來。可以免遺。便于幼兒進行比較，為幼兒的討論、交流活動提供依據。記錄其實也是幾對實驗結果的種表達，一方面能讓幼兒掌記錄的操作技能另一方面能幫助幼兒理實驗經驗

3.體驗交流法。在探索活動結東后教師組織幼進行探、交流發展幼兒的語言表達能力。也體現了師生互動幼兒與兒的互動

說活動過程

一、導入部分：

    情景引入，提出問題。激發幼兒參與科學活動的興趣。

二、基本部分：

（一）認識常見的幾種紙張，并猜想哪種紙吸水速度最快。

      重點指導幼兒把猜想的結果貼在“猜想”一欄中。

1.教師帶領幼兒認識常見幾種紙并進行猜想

2.認識并介紹記錄表：請小朋友們將自己的猜想粘貼在記錄表中猜想的一欄中。

（二）介紹實驗過程及要求。

重點引導幼兒掌握紙條同時入水的方法進行實驗。

（三）幼兒進行操作實驗：吸水比賽

1、幼兒做實驗，教師巡回指導。

2、提示幼兒細致觀察實驗結果并做好實驗記錄。

重點提問：實驗結果和你之前的猜想一樣嗎？

（四）交流分享實驗結果.

重點指導幼兒清楚說明實驗結果并樂意分享實驗結果。

重點提問：哪種紙條的墨水上升的最快，哪種最慢？你愿意和小伙伴們說一說嗎？

小結:紙條上墨水上升速度的快慢和紙張的吸水性有關系。

三、結束部分

1.教師：吸水性強的紙在我們的生活中有哪些用處呢？

2.教師：生活中還有很多各種各樣的紙，小朋友可以到科學區去分別實驗一下它們的吸水性

說活動總結

首先，請幼兒通過看一看，摸一摸來認識這幾種紙，使幼兒知道這幾種紙的質地不一樣，從而來初步猜想哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，并將自己的猜想結果進行記錄，并愿意大膽與他人分享。

隨后，小朋友們將自己的猜想進行了驗證，也就是實驗的過程，這也是本次活動的重點：驗證不同質地的紙吸水性不同。但是在實驗過程中小朋友們遇到了一個問題就是如何使實驗結果公平、嚴謹，也就是本次活動中小朋友們要突破的難點，于是我將幼兒參加跑步比賽時的生活經驗遷移到實驗中來，運用“起跑線”來為幼兒突破試驗中的難點，使幼兒更直觀、更清晰的掌握了實驗方法。

實驗后幼兒將結果進行記錄，并與自己的猜想結果進行對比、觀察，使幼兒更直觀的了解了哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。并且在活動最后為幼兒延伸了比較發散的問題，使幼兒更加感興趣。

說活動延伸

區域活動中統放各種實驗操作材料，讓幼兒繼續通過實驗操作驗證想出的辦法幼兒將索精神繼續帶到今后的生活中。