大班語言教案《拼音的教學方法》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒愿意交流，清楚明白地表達自己的想法，感知故事中象聲詞運用的趣味性，樂意觀看表演，感受游戲的樂趣，快來看看幼兒園大班語言《拼音的教學方法》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
　　2、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
　　3、樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

　　拼音部件的教學
　　1、單韻母的教學
　　a o e i u ü
　�。�1）單韻母發音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。
　�。�2）四聲的發音
　　一聲、二聲、三聲是難點。
　　歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）
　　要求打亂順序也能熟練認讀。
　�。�3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。
　�。�4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。
　　2、聲母的教學
　　b p m f d t n l g k h j q x
　　zh ch sh r z c s
　　y w
　　（1）聲母發音又輕又短，教師多做示范。
　�。�2）注意平翹舌聲母的區分。
　　（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握"兩拼法"的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)
　�。�4）知道j q x 與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。
　　（5）指導正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）
　　3.整體認讀音節
　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
　　ye yue yin yun yuan ying
　�。�1） 整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。
　�。�2） 指導書寫。
　　4．復韻母的教學
　　ai ei ui ao ou iu ie üe er
　�。�1）重點指導幼兒學會復韻母發音的方法（口形要有變化），示范發音時可輔以手勢的變化。
　　（2）－i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴唇。
　�。�3）掌握復韻母標四聲調號的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列標在后。）
　　(4)區別ei 與ie 、ui 與 iu。（關鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發音方法就不難區別）
　�。�5）復韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。
　　5．鼻韻母的教學
　　前鼻韻母：an en in un ün
　　（1）重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準確性。
　　（2）學習ün時，復習鞏固ü上兩點省寫規則。
　　后鼻韻母：ang eng ing ong
　　（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發音要領。
　�。�2）eng 、ing的發音是難點。

　　"漢語拼音"教學的基本步驟
　　一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時 重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。
　　第一課時的基本步驟：
　�、倮�用"情境圖"引出字母。
　�、谡J讀字母。（音）
　　③利用"表音表形圖"加強對字母的記憶。（形）--"順口溜"（音、形）
　　④利用"語境歌"鞏固字母的認讀成果。
　�、萃ㄟ^游戲認讀字母培養學習拼音興趣。
　　6通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）
　　第二課時的基本步驟：
　　①復習字母的認讀。
　�、谡页雠c字母相關的詞語練發音
　　③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。
　�、芡ㄟ^練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）
　　第三課時的基本步驟：
　　①復習拼讀要領，帶調拼讀。
　�、谕ㄟ^各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）
　�、勖�、抄音節練習。

　　拼音教學中的重難點
　　如何準確拼讀字母和音節？
　　《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？
　　1.聲母、韻母的認讀一定要到位。
　　拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：
　　(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。
　�。�2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）
　�。�3）采用形式多樣的教學。
　　如念"順口溜"：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

　　活動反思：
　　拼音教學已經進行好長一段時間了，但一直沒有時間靜下心來寫一寫教學反思。教學過后，時時都有心得從心間蹦出來，但在蹦的一瞬間總沒有時間去寫。等有時間可以寫的時候，剛才蹦出來的東西早就蹦到云宵之上，了無了痕跡。所以等到要寫的時候，真的只有無語了。
　　由于現在一年級的孩子都進行過學前教育，所以我們在教學單韻母和聲母的時候，感覺非常順暢。好像一點都不費力。這得感謝學前班的老師的辛苦付出。不過，如果你去細究孩子們的發音，仍有這樣那樣的問題。比如，把l讀成le^,n沒有鼻音；翹舌聲母讀得不準確等等。而且不管你怎么糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買你的賬。原因是他已經長久形成了這種讀音的定勢，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的就像是在一張白紙上涂鴉，你涂上什么就是什么。當然，有好多“鴉”是我們的家長涂的，非老師之錯。
現在我們在教復韻母前鼻韻母后鼻韻母這個部分了。出現的問題就越來越多了。比如動程不夠，嘴唇沒有滑動的過程，發音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou ，ong的發音，好多學生在發ou都沒有嘴唇的滑動過程，聽起來不知是ou還是o。
　　另一個問題就是帶調拼讀的問題。很多家長打電話說孩子沒有辦法帶調拼讀，或者拼讀得很慢。其實這種現象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經常在培訓普通話，但仍然有很多老師讀不準聲調。聲調調值的掌握是一個長期的過程，因為我們平時說話用的不是普通話聲調。孩子需要一個適應期。由于還沒有形成定勢，所以他在拼的時候總要想想那個聲調的調值有多高，該怎樣讀才是這個聲調的調值。因此，他現在拼得慢甚至拼不準都是非常正常的。我們的家長，特別是我們老師要明白一個字——等。學會等待，相信經過一年，兩年，我們的孩子是能夠非常快速非常準確地拼出音節的。
　　現在拼音定位于只是識字的輔助工具，并非像以前那樣要求高。所以，教學時不必太緊張，覺得孩子這也沒掌握，那也沒過關。沒有關系，只要他會認所有的拼音，并經過長期有意識無意識的拼讀訓練，作為識字的一個輔助工具，學生是一定能夠達到這個標準的。

小百科：漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。

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