【摘 要】課程資源的科學開發和利用是幼兒教育非常重要的工作之一。依據幼兒園所處的地理位置、教育基礎、文化積淀、民俗民風等環境要素，開展幼兒教育課程資源的開發及利用，可以有效地提升幼兒教育的水平，豐富幼兒的文化、科技知識和社會經驗，促進幼兒成長與社會發展同步。在幼兒園日常教學與管理中，必須注重幼兒教育課程資源的科學開發與利用，充分發揮幼兒園所處的區域環境要素、家庭和社區的作用，不斷豐富和充實幼兒園教育課程的內容，為幼兒園的教學構建出科學、健康、開放、活躍的學習和生活環境氛圍。
【關鍵詞】幼兒教育；課程資源；開發與利用
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）16-0130-03
一、幼兒園課程資源開發與利用的重要性
幼兒教育是實施人生教育的美麗而關鍵的開端。幼兒教育的方式方法及教育課程的內容，對提高幼兒的學習興趣、不斷增加知識積累、獲得成長經驗以及技能等具有重要意義，是幼兒今后成長為對社會有益人才的基礎。幼兒教育在實施過程中，特別需要注重課程內容的知識與技能的科學化、社會化，使得幼兒能夠簡單地認知環境、認知社會、認識他們生活環境中的事物。這就要求幼兒教育需要與認知教育、社區教育、家庭教育充分結合起來，積極推動認知教育、社區教育、家庭教育融入幼兒日常教育中，成為一個有機整體。
如何結合社區生活、家庭生活以及幼兒園生活，積極開展符合幼兒認知特點的課程教育資源的開發和利用，促進幼兒素質教育與家庭教育、社區教育的相互促進、相互融合，滿足幼兒在成長過程中的對新知識、新事物的認知需要，為幼兒建立具有科學性、社會性、和諧性、穩定性的學習成長環境，是當前和今后幼兒園課程教育急需解決的問題。幼兒園在管理與教學實踐過程中，必須積極實施幼兒園課程資源的社會化同步改革，開發出充分體現社會進步、適合幼兒成長規律和幼兒園自身特色的教育資源。
二、幼兒園課程資源開發與利用存在的主要問題
隨著我國教育事業的飛速發展和教育改革的不斷深入，幼兒教育迎來了發展的黃金期，幼兒園建設像雨后春筍般不斷涌現，為我國培養一代又一代的事業接班人提供了良好的學習教育基礎和環境。然而，當前幼兒園教育的方式方法及教育課程的內容，幼兒園課程資源的開發與利用，與社會發展和科技的進步還存在差距，主要有以下幾方面問題：
1. 幼兒園的課程資源與利用意識還比較滯后
國家教育部門正式頒布教育課程的改革文件是在2001年，從教育觀念上對課程資源的認識才發展了十幾年的時間。這個發展過程中，由于缺乏科學的、系統的、社會化的教育理論和教育實踐等研究成果作為指導，幼兒園課程資源的開發利用意識滯后，實踐探索較為緩慢。
2. 幼兒園課程資源開發與利用相關課題的實踐與研究不足
在幼兒園實際教學過程中，由于教??的水平、管理者的觀念的影響，對幼兒園課程資源開發與利用理論等相關研究和實踐探索的投入不足，在幼兒教學的實施過程中對課程開發實際操作寥寥無幾，課程資源的開發與利用未能與社會發展水平相適應。
3. 課程資源開發與利用理論與實踐標準亟待完善與提升
目前，有關幼兒園課程資源的開發與利用方面還缺乏完善、系統、科學的理論，教育部門、幼兒園個體、幼教服務機構等在開展課程資源開發的理論研究與實踐工作方面參差不齊，缺乏高水平的標準來指導，提升我國幼兒教育理論和實踐水平刻不容緩。
4. 幼兒教育課程資源的創新不能適應時代發展需求
為適應日新月異的社會發展和文明進步，迫切需要開發和創新適應社會發展、文明進步的幼兒教育課程。
三、幼兒園課程資源開發與利用的問題原因分析
在幼兒課程資源的開發與利用上出現的一系列問題，分析起來，原因有以下幾方面：①改革開放30多年來，總體看來，我國實行的計劃生育政策與幼兒教育形態密切相關。幼兒課程資源的開發與利用受到人口政策和城鄉二元體系的重大影響；②幼兒課程資源的開發與利用的問題主要就是對現代幼兒教育理念的認識不足，幼兒教育水平較低；國家對幼兒教育方面投入的資源本身不足。主要表現在我國幼兒教育尚不在國家大力發展的義務教育范圍內。國家對幼兒教育投入較少，大部分幼兒教育是在民間、社會資本運行下實施，造成幼兒教師資源極其缺乏，幼兒教師的專業水平較低，因而在幼兒園課程資源的開發與利用的經費投入、師資力量嚴重不足；③開展幼兒課程資源的開發與利用的動力不足。由于幼兒教育和幼兒園辦園、經營管理的社會性，幼兒園辦園的投入與產出的市場性，必然造成開展幼兒課程資源的開發與利用的動力不足。但隨著我國經濟的快速發展，科技和社會不斷進步，根據不斷發展的教育理念以及我國幼兒教育改革的不斷深入，現階段幼兒教育出現的問題將逐步得到解決。
四、幼兒園的課程資源開發與創新利用的策略
筆者從事多年幼兒教育工作，對幼兒園課程資源的開發與利用進行了富有創新的教學實踐，積累了許多案例和經驗，并取得了顯著的創新成果。現根據經驗和成果，提出幾點建議，以供參考。
1. 挖掘和整合區域資源，充分發揮幼兒園對課程資源的管理和利用優勢
幼兒園就像散落和點綴在城市社區中的珍珠，為幼兒園的課程資源開發和利用帶來了先天的區位優勢。在幼兒園的管理過程中，需要嚴格遵循幼兒教育的理論與實踐規律。管理者必須結合所處的區域特點和優勢，在平時的教學業務過程中不斷對幼兒教育理論、幼兒教育實踐進行創新研究與摸索。要充分發揮幼兒園管理者的整合資源的職能和優勢，充分發揮幼兒園管理者在課程資源的管理和利用上的導向作用，在幼兒園教學過程中開展相關的培訓和實踐，提高幼兒教師對課程資源開發和利用的認識，提升業務老師的課程資源開發和利用能力。充分了解幼兒教育的時代特色、現實需求和教育規律，不斷提升幼兒園內大環境對課程資源開發與利用的關注，結合認知教育、家庭教育和社區教育在整個園內形成對幼兒教育一體化的課程開發的一種理念和教育模式慣例。 2. 實施幼兒園教師能力系列培訓計劃，注重提升幼兒教師的課程開發與利用能力
（1）制定每學期課程資源開發和利用理論的基本學習計劃。在整個幼兒園內形成一種熱愛讀書、善于讀書、學習幼教理論的環境氛圍。
（2）開展課程資源開發和利用的業務培訓。根據教學計劃和教學過程的需求，有計劃、有目的地安排幼兒教師參與各種關于課程資源開發和利用的業務培訓、學術交流和各種高級別的研討會活動。通過培訓，讓幼兒教師理解幼兒課程資源開發和利用的發展現狀及其研究特點、熱點，讓他們體驗到幼兒課程資源的開發已經成為我國幼兒教育改革的重要支撐點和切入點，需要在日常教學過程中注重教育資源開發，并且能夠在幼兒教育課堂上真正利用開發的課程資源去實施教學。
（3）開展幼兒教師發現資源價值的觀察能力的專題培訓。幼兒教師對課程資源的觀察力是課程資源開發必須具備的條件，需要教師長期觀察幼兒園所在地區的文化環境、生活狀況、社會風俗，獲得豐富的適合課程開發利用的新信息、新資源、新想法，并在日常的幼兒園教學實踐過程中引入觀察成果。這個過程，就是最好的課程資源開發與利用的實踐過程。
（4）注重幼兒教師的溝通能力的提升。在課程資源開發利用的過程中，需要教師對社會上、社區內以及幼兒家長等多方教學對象進行溝通，不斷了解他們的生活狀態和心理反應，了解他們對幼兒教育的想法及反饋建議，在這些信息中尋找改進幼兒教育的有用信息，促進課程開發與利用的有的放矢。
3. 不斷提高幼兒教師的課程開發積極性，注重新課程資源的課堂有效性應用
幼兒教師課程開發的積極性直接關系到他們是否在進行有效的工作。在實施幼兒園的教育過程中，要通過探索課程特色、創新幼教
課件、體現時代文化，來盡最大可能提高幼兒教師的積極性，讓他們真正融入幼兒教育的過程，對幼兒教育事業產生無盡的熱愛，從而以樂觀、積極、高效的心態來從事課程開發與利用。主要有兩點；
（1）要留給幼兒教師充足的時間和精力。在幼兒園教育過程中，需要給幼兒教師充足的時間和精力去實施幼兒課程創新教育，在這個過程中思考現有幼兒教育出現的問題，并尋找解決問題的途徑。這種工作狀態和工作態度才能讓幼兒教師在日常工作中發現教育課程的問題，才能真正獲得新的課程開發與利用的源動力，收獲創新的成果和喜悅。
（2）在不斷試錯中有效地完善自我。根據發現的情況，讓教師不斷探索和完善課程資源開發和利用的有效體系；不斷提高工作主觀能動性，真正把幼兒教育看作為自己的事業，充分利用主觀能動性，有效實施幼兒園課程資源的開發與利用。
4. 建立園本幼兒課程資源數據庫，加強開發與利用的條件建設
（1）展開教育資源調查，積累課程資源的資料。不斷地對幼兒園區域附近的政府、企業、事業單位或者家庭進行幼兒教育資源調查，與這些組織建立起有效的溝通渠道，構建政園、企園、家園的課程資源交流機制，充分利用這種交流機制與交流渠道，搜集課程資源的原始材料和資料。
（2）分析、整理、提煉課程資源，建立幼兒課程資源數據庫。在幼兒園管理與教育實施過程中，注重課程資源的收集，形成不同形式、不同類別的幼兒教育資源。幼兒教師對收集到的這些資料進行研讀和思考，整理成課程資源，建立具有區域特色和文化含量的幼兒園的課程資源數據庫。
（3）加大投入，加強課程資源開發與利用的條件建設。幼兒園可以結合自身特點和能力，引入和利用現代互聯網技術，建立具有自己風格和特點的網絡資源收集、開發利用與管理服務平臺，使得幼兒在學習過程中能廣泛利用這些資源，不斷擴展自身的社會化認知，實現社會化成長，保障幼兒教育能夠始終跟隨社會的發展進步，始終與時俱進。
5. 注重幼兒課程資源開發利用的效果評價
在進行新課程資源實施過程中，讓幼兒家長及其他幼兒園教育工作者參與進來，并且在新課程資源實施過程中對幼兒的反應和認識進行記錄、回訪和信息反饋收集，不斷擴展幼兒園課程資源的區域和影響效果觀測，利用多方面的力量和多角度的審查對新課程實施進行有效性評價；建立課程資源開發與利用的評價機制，從而保障幼兒教育資源開發水平和?|量的不斷提升。
課程資源的科學開發和利用是幼兒教育中非常重要的工作之一。依據幼兒園所處的地理位置、教育基礎、文化積淀、民俗民風等環境要素，開展幼兒教育課程資源的開發及利用，可以有效提升幼兒教育的水平，豐富幼兒的文化、科技知識和社會經驗，促進幼兒成長與社會發展同步。
參考文獻：
[1] 黎金鳳.重慶市農村幼兒園本土課程資源開發現狀研究[D].重慶師范大學，2016.
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[3] 陳泓瑛.幼兒園民族文化課程資源開發與利用研究[D].東北師范大學，2014.
（編輯：趙 悅）
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