幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的,良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展”,根據綱要的這一精神,在實際的教育教學活動中,我們積極地挖掘各種教育資源,力求創設與教育相適應的環境,發揮教育價值的最大化。
　　
　　一、在豐富的物質環境中,實現幼兒和材料的互動
　　
　　我們打破“環境布置”的舊觀念,在物質環境的創設上注重了幼兒和材料之間的互動。例如:“娃娃家”里的道具大部分都是孩子們參與制作完成的,“綠色超市”里的綠色食品也是幼兒在生活中搜集而來的,瞧,“食品店”里的小師傅們正在聚精會神地工作著,制作的小點心真是色香味俱全。幼兒動手、動腦積極地參與環創的過程,不僅發展了幼兒各方面的能力,更使他們感覺到自己才是環境的小主人,有利于培養幼兒愛集體、愛周圍環境的積極情感。另外,結合教育目標,我們設計制作了“主題墻”,其內容隨著主題目標和實際需要隨時進行調整、更換,不僅有利于激發幼兒的學習興趣,更能為實際的教育教學提供輔助和便利。
　　在實際工作中我們發現,各個區域孤立的作用,不能充分地發揮它的教育價值,于是我們將整合的思想運用到環境的創設和利用上,注重環境中各個區域的有機聯系。充分挖掘其中的教育意義,例如:建議建構區的幼兒為表演區的幼兒搭建舞臺,請建構區的幼兒到語言區來介紹作品等等,不僅擴展了他們的游戲思路及內容,更能使幼兒在活動中積極探索問題的解決辦法,遇事能替他人考慮,主動幫助別人,。
　　
　　二、圍繞教育目標,設定特色時間和特色課程
　　
　　孩子年齡雖小,但是他們同樣有自己的內心世界,同樣需要擁有獨立的空間,我們根據幼兒的年齡特點及幼兒園的具體課程安排,結合各年齡班實際,每天都為孩子留出一些特殊時間。例如,設置一段悄悄話時間,幫助幼兒學習用氣發聲的方法,減緩幼兒嗓子的疲勞,因為嗓子是孩子們交流時主要的身體器官,不合理用嗓會對稚嫩的聲帶造成危害。快樂的心情,健康的心態,需要時間調節,我們為幼兒設定了笑瞇瞇時間,給自己的小伙伴講一件有趣的事情,分享一下伙伴的喜悅,快樂的心情從這里開始,我們根據幼兒的情緒適當地安排笑瞇瞇時間的頻率、密度,幫助幼兒形成健康、樂觀的心態。
　　有的教師還結合班本化課程,兩周一次組織心情吧的專題討論活動。教師或幼兒當選吧主,討論近期大家關心的事情,將不愉快的事情用自己的方式表達出來,大家一同幫助解決。在活動中,我們還學到了小伙伴尋求樂趣的有效方式。我們的目的是引導幼兒用一個健康的心態看待周圍的事情,遇事能想出多個解決的方法,不鉆牛角尖,為幼兒的健康引好路。
　　
　　三、家、園、社區共努力,實施“一致”教育
　　
　　現代教育的特點是開放教育和大教育之中和,幼兒的成長、長輩的教育態度和教養方式、鄰里和社區居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著幼兒的發展,但我們也逐漸認識到,在充分發揮家庭資源、社會資源的同時,運用整合的思想,將家庭、幼兒園、社會三者有機聯系在一起,為幼兒制定一致的教育目標會起到事半功倍的效果。所以,我們在實踐中注重發揮“1+1+1>3”的合力作用,摸索出了一條“請進來,走出去”的教育工作方法。“請進來”即將家庭、社區資源引入幼兒園、引入班級活動,“走出去”即帶領幼兒走出幼兒園、走向社會。
　　(一)家長進課堂
　　孩子的家長來自各行各業,有軍人、醫生、教師等等,請他們到課堂上現身說法,不僅有助于擴展幼兒的視野,獲得與更多的社會人接觸的機會,還有助于增進教師和家長之間的了解,為家長工作的順利開展奠定了基礎。例如:我班昊昊的媽媽是一名口腔醫生,為了幫助幼兒養成良好的衛生習慣,結合教育主題《健康的孩子》,我們邀請昊昊的媽媽來幼兒園做一回老師。她的特殊身份――既是媽媽又是老師,深深地吸引了孩子們,他們不僅知道了牙齒的特點、結構、怎樣保護,還主動讓“老師”幫自己檢查牙齒,促進了孩子護牙意識及行為的形成。
　　(二)豐富多彩的親子社會實踐活動
　　如何既能讓幼兒“走出去”,又能保障幼兒的安全?在實踐中我們得出,利用周末時間組織親子社會實踐活動,請家長帶領孩子自愿參加,不僅保證了孩子的安全,還增進了幼兒之間、家庭之間、教師和家長之間的感情,在活動后的自由活動中組織“家教沙龍”,和家長共同探討育兒經驗,使親子活動一舉多得,家長、幼兒、老師都受益。
　　總之,環境育人,已成為不爭的事實。作為幼教工作者,在實際的教育教學活動中,我們應積極地挖掘各種教育資源,力求創設與教育相適應的環境,發揮其教育價值的最大化。

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