《幼兒園教育指導綱要》中提出了“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的全新觀念時，我園就開始關注周圍的環境，并采取了必要的措施，努力為幼兒創設一個高質量、溫馨和諧的學習環境。

　　我園室內和室外空間比較寬敞，設施比較高檔，但是，真正衡量一所幼兒園良好物質環境的標準不是幼兒園面積的大小、房舍設施的豪華氣派與玩具的精致高檔，而是如何合理利用這些空間讓它發揮最大的教育作用，讓每一寸空間都“說話”、每一處環境都“育人”，這已成為幼兒園面臨的一個新任務和新課題。

　　一．開辟小場地，回歸大自然

　　如果幼兒園的環境具有生機，那幼兒的生命也更將富有活力，因為幼兒是在與環境的互動中獲得發展的。我們充分挖掘資源，開辟以土地、青草、綠樹、小花為主體的開放性種植園。讓幼兒觀察蚯蚓松土、螞蟻搬家、小花、小草的生長過程，陶冶幼兒的情操，培養幼兒熱愛大自然的興趣。在這里，孩子們會充滿幻想，創造童話。能滿足不同年齡、同一年齡不同發展水平幼兒活動的需要。

　　二、開放、自主、情感體驗

　　為了全面發展幼兒的體能，我們充分利用自然物，變廢為寶，給幼兒制作可以開展走、跑、跳、平衡、鉆爬各種活動的多元化器械，并分別安放在操場的兩側。幼兒是活動的主體，因此活動材料的管理要方便幼兒，體現一種開放、自主的氣氛。由于園內體育器材種類不同且大小不一，所以難以收存和讓小朋友自由拿取。為此，活動時將器械箱推出，讓幼兒自由選擇，隨時游戲。為幼兒自主活動提供了方便。

　　為了讓幼兒在活動之余能休息放松，體驗親情，我們推出“大手拉小手”一對一、二對一的團結互助模式，體現人性化的關懷，讓孩子感受愛與被愛同樣是一件很幸福的事情，多元化的活動器械使幼兒的戶外活動豐富多彩，動與靜的有機結合、大與小相互搭配相得益彰，溫馨和諧。這些看似簡單的設計處處蘊涵了我園老師“一切為了孩子，為了孩子的一切”的良苦用心。

　　三、小角落描繪大文章

　　環境，無聲的教育者。應充分地讓環境說話，為教育服務。

　　幼兒園中不能有一處無用的角落，應盡可能發揮它的作用，過道、門廳、拐角都是教室空間的延伸，幼兒走到哪里，哪里就成為激發他內在潛力的資源。我們充分利用墻面、門后的零碎角落，玩具柜、作品展示角，把大的地方留下來，使活動室空間寬敞、安全，形成一種視覺上的完整、流暢、通透。盡可能為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會與條件，提高環境利用率。

　　環境創設是一種潛在的教育因素，只有恰倒好處地充分利用每一寸空間，最大限度地發揮教育作用，才能讓幼兒更加積極、主動地參與到活動中。

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