摘 要：區域活動主要是指教師結合不同階段的教育培養目標和幼兒的實際發展水平，進行一系列區域的合理劃分，并有計劃、有目的地進行各種材料的投放，創設更輕松、愉快的活動環境，使得幼兒可以以自己的能力，按照自身意愿來進行學習內容、活動搭檔的選擇，并在自主操作、探索中獲得進一步發展。
　　關鍵詞：幼兒園；區域活動；環境創設策略
　　在開展各類幼兒區域活動過程中，要想讓幼兒得到更全面的培養與發展，其教師不僅要重視材料的科學投放，在環境創設方面也要給予深入探究。區域活動的靈活開展，不僅能夠為幼兒提供更多自主學習探究的機會，也能夠使其個性特點得到充分發展，為此，教師應采用更新穎、多樣的策略來創設環境，以此來給予幼兒一定啟發，培養其養成良好活動意識與行為習慣。
　　一、準確把握區域特質，科學創設活動環境
　　對于幼兒園區域活動環境的創設來講，教師要考慮的主要有數學區、科學區，以及角色區等諸多區域，且每個區域都擁有不同特質，參與人數也各不相同，對此，教師應給予綜合考慮，并在此基礎上來進行環境創設。教師應結合班級人數來進行科學設置，通常情況下，中大班都會設置七到九個區域，其中一般都擁有一到兩個角色游戲區域，以此來確保每個區域都有大約五六個幼兒在玩游戲，既能夠避免擁擠，也能夠增加互動。在此過程中，教師要注意的是，即使是相同的游戲區域，由于年齡上存在的差異，游戲內容深度也會有所不同。針對角色區來講，大班通常都會開展服裝店、超市等一系列角色游戲，在此過程中，不僅可以學到怎樣分類擺放物品，也能夠完成簡單的價格計算以及語言交往。而中班則一般都會開展美食店、美發店等以實際動手、語言交流為主的角色扮演，對一系列生活現場進行模擬再現。因此，為了創設更科學合理的活動環境，教師應對各區域的特質做出全面分析與準確把握。
　　二、結合幼兒興趣愛好恰當增加區域環境內容
　　區域環境內容的增加往往都會對幼兒活動質量產生直接影響，能夠讓幼兒獲得更理想的學習探究空間，能夠將自身潛能充分發揮出來。但在此過程中教師應注意，活動區域應該充分體現出科學、豐富性，但并非是指越多越好。主要是因為幼兒注意力具有很強的不穩定性，若處于較為復雜的環境中，雖然可以快速吸引幼兒注意力，但也極易分散幼兒注意力，使其無法專心地完成某一活動，進而難以達到預期的活動目標，因此，要想實現環境內容的恰當增加，就要對環境與活動目標之間的關系作出充分考慮，真正實現有的放矢，并結合幼兒對活動的觀察對其內容作出適當更換與補充。
　　例如：在開展“小小理發師”這一活動過程中，幼兒對理發、吹風等通常都具有較為濃厚的興趣，對此，教師就可以適當增加“美美理發屋”這環境內容，帶領幼兒參觀附近的理發店，并與幼兒一起探討應該準備什么用具，以此來充分滿足幼兒需求，也為區域活動的有效開展提供有力支持。
　　三、科學提供操作材料，促進幼兒間的多元互動
　　除了區域的科學合理劃分之外，材料的投放是否恰當合理對區域活動質量的高低也有著直接影響，對此，教師應著重從以下幾點思考，以此來通過材料的科學投放，促進幼兒開展更多元化的互動交流。
　　1.注重材料的生態性與情感性。首先，針對生態性材料的投放來講，其不僅可以有效降低課程財力、人力資源成本，也能夠將幼兒活動的物體結構特征充分體現出來。比如，牛奶桶、報紙，以及硬板紙等都可以用作生態性材料；其次，對于情感性材料的投放來講，應注重幼兒生活經歷、有意義的信息在材料中的體現，以此來充分呈現出區域角色材料具有的生動且鮮活的情感意義。比如，可以將好朋友照片打印、塑封，然后進行拆分、拼圖。
　　2.重視多元性材料的投放，為了促進幼兒的全面、個性發展，應積極為幼兒投放多元化材料，如，價值上、玩法上的多元，為此，因注重低結構游戲材料的豐富提供。
　　3.加強開放性、變化性材料的科學投放。首先，針對開放性材料來講，其不僅能夠有效避免幼兒產生挫敗感，也能夠進一步培養、鍛煉其創造力與問題解決能力。比如，道具服裝、積木等都可以為幼兒制作與游戲主題相關的道具提供重要素材，以此來進一步豐富游戲內容與形式；其次，變化性材料的科學投放，主要是指要定期更換、增加游戲材料，以此來吸引更多幼兒對不同區域活動的參與興趣，以此來促進多種多樣組合型游戲的產生與開展。
　　綜上所述，廣大幼師在設計、組織各項區域活動過程中，應成分認識到，加強環境創設優化，對調動幼兒參與積極性，優化活動環節與效果等方面的積極作用。為此，教師應自己探索、嘗試更新穎的環境創設策略，為幼兒創設出更符合活動主題的環境，以此來讓幼兒受到潛移默化的影響，并全身心投入其中，為各項活動的高效、有序開展提供有力保障。
　　參考文獻：
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　　[2]鄭靜.幼兒園區域活動環境創設和材料投放的??踐策略[J].新課程，2016（7）：60.
　　編輯 李琴芳

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