【摘要】新《綱要》明確要求："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"而創設讓幼兒"有話可說"的教學情境，是語言教學活動的關鍵，通過現場實境、直觀教具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導幼兒將情境與語言相結合，參與各類情境活動，讓幼兒在情境中學習交往，擴展自已的語言經驗，從而實現在使用語言的過程中學習語言的目的。
　　【關鍵詞】幼兒教育；語言教學；創設情境
　　創設讓幼兒有話可說的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實踐中，教師應有意識地采取各種手段引導幼兒在情境中學習語言，參與各類情境活動，讓幼兒在情境中學習交往，操練和擴展自己的語言經驗，從而實現在使用語言的過程中學習語言的目的。
　　一、利用角色表演創設教學情境
　　教師作為幼兒的朋友，要了解幼兒的性格特征，關心他們喜歡做什么，需要什么，引導幼兒去做，這樣既拉近了師生關系，又使教學目標得以實現。在教學過程中，教師應結合日常生活內容創設教學情境，貼近學生生活實際。在開展語言教學活動的過程中，我因地制宜，為了給學生創設具體生動的直觀情境，恰當地把故事表演、角色游戲等引入活動中，提供富有變化的道具，把教室布置成特定場景，讓學生直觀理解對話，為幼兒提供一個融教育于情景中的多元化語言環境。然后，利用這個仿真的生活場景激發學生興趣，使他們積極思維，更好地引導學生理解、掌握語言知識，在情境中運用語言，這種生動的角色表演激發了幼兒濃厚的興趣。語言能力的發展是從模仿開始的，幼兒在模仿語言時，能獲得發現的樂趣和成功的喜悅。開展講故事的活動，引導幼兒進行角色表演，教師在為幼兒創設語言實踐情境時，可讓幼兒表現生活中所遇到的事、所說的話，引導幼兒主動發展、主動學習。讓幼兒在愉快的表演中學說話，他們會自覺模仿，積極開動腦筋，將生活中的各種故事都搬上講臺。學生講完后，教師要予以簡練、恰切的點評，點評時，以鼓勵為主，婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足，或者讓其他學生點評，教師作簡要小結。
　　二、利用真實物品創設教學情境
　　情境教育的直觀性更能促進幼兒的語言學習。實物演示情境是以實物為中心，設置一個整體背景，幼兒將看到的、觀察到的東西納入自己的頭腦中，以演示某一特定情景并進行思考的過程，即內部言語形成的過程。實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀刺激，在仿編時，我對活動室進行布置，充分利用實物、道具、布景等創設生活情境，讓幼兒在室內尋找相關物品，在逼真的情境中自編自演。同時，通過看圖例進行仿編，展示教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，幼兒朗誦自己創編的詩歌，語言得到提高，想象力和創造力也得到相應發展。還可讓幼兒根據各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，這樣既激發了興趣，活躍了思維，又在不知不覺中掌握了句子。要讓幼兒充滿自信地做好每一件事，教師就應多鼓勵幼兒，即使是一些很小的事，也要對幼兒進行贊美，讓他們有所發展，有所進步，只要幼兒有進步，就給予表揚，給他們戴上小紅花，樹立他們的自信心。對于膽怯的幼兒，要從他們的性格入手，努力為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情，多提供鍛煉的機會，為他們創造表現自己的條件，這樣，提高了幼兒學習熱情，他們學得非常快樂也非常投入，幼兒便能在輕松愉快的狀態下完成學習任務。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這也是我們所倡導的。
　　三、利用懸念問題創設教學情境
　　創設問題情境是提高課堂教學質量的良策，幼兒好奇心強，創設問題情境教學是激發學生學習興趣，培養學生思維、學習能力的有益嘗試。教學時對未知事物進行開放性的質疑，讓幼兒在情境中思考、探索、合作，能提高他們投入活動的興趣，激發求知欲，養成主動學習的習慣。教師在活動中巧妙設計懸念式情境，在新穎的問題情境中，引發幼兒思考，給幼兒留下質疑空間，讓幼兒在問題情境中感悟、探索、升華，也是培養幼兒大膽想象發展語言的有效手段。根據教學內容從幼兒自身實際出發，創設獨特新穎的問題情境，開放式問題沒有現成的答案，不受故事語言和情節的限制，讓學生活躍起來，鼓勵他們發表自己的見解，為幼兒提供創造性思維的空間。教師應經常創設各種懸念式情境，如在辯論過程中，讓幼兒的思維活躍起來，問題情境必須創設在生活與教材的連接處，根據事物的發展規律進行想象和推理，效果很好。創設問題情境可以靈活地采用各種生動活潑的形式，在活動過程中，我向幼兒提出了一連串的疑問，讓幼兒大膽表達自己的預期和假設，幼兒在活動中盡情想象、表達他們編出來的故事。創設問題情境教學歸根結底是為了調動學生主動、合作、探索學習的積極性，幼兒在懸念式情境中，不僅樂意用語言積極表達，而且容易形成良好的品德習慣，真正使教學過程實現師生互動。
　　四、利用藝術手段創設教學情境
　　一段優美的旋律，一幅美麗的畫面，再現課文情境，往往能給人以美的享受。設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，在語言活動中，讓學生根據圖進行情景對話。我大膽地將圖畫、音樂、戲劇等藝術形式引入幼兒語言活動中，把教學中所要用到的圖片提早發下去，運用在課堂上，然后要求學生看圖復述課文或看圖答問題，學生興趣盎然。音樂語言是微妙的，也是強烈的，它以特有的旋律、節奏塑造形象，把聽者帶到特定的意境中，同時鞏固了所涉及的語言知識，將音樂與文學結合起來，作用于幼兒的聽覺與視覺，從而發揮相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在語言活動中，為了讓幼兒進一步體會詩歌的意境美和語言美，讓他們獲得成就感，我根據語言情境進行配樂，請幼兒欣賞音樂，在寬松和諧的氛圍中，學生安靜下來，放松下來，更愿意學習。此外畫圖片培養了學生的繪畫能力，引導了幼兒進入藝術境界，使得他們對文學作品的理解容易而深刻，開發幼兒的智力，在一段歡快的音樂后，也可讓他們先熟悉一下將要學習的內容，達到預習的目的，一舉多得。
　　良好的教學情境的創設能激發幼兒的學習興趣，使教師教得更輕松，使幼兒學得更愉悅。在語言教學中，為幼兒創設適宜情境，不斷完善更新，努力探索，使語言教學情境真正自由、寬松，提高課堂教學的有效性，體驗語言交流的樂趣。

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