教育科研工作是幼兒園立園之本、興園之策、強(qiáng)園之路。教學(xué)工作是幼兒園工作的軸心，而教育科研工作應(yīng)是教學(xué)工作的核心。為此，我園科研工作立足本園實(shí)際，圍繞提高教育質(zhì)量這一中心，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位老師的參與下，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展了一些富有成效的工作，取得了初步的成果。在我們?nèi)珗@教師的共同努力下，努力建構(gòu)出具有實(shí)踐與推廣價(jià)值的園本課程，探索出一條課程園本化的建設(shè)之路。
　　一、教科研的管理
　　教科研是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師對(duì)教育規(guī)律的深入探究，是教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必由之路。
　　記得一位園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“有真學(xué)術(shù)，才有真教育，有真學(xué)問(wèn)家，才有真教育家。他們的學(xué)問(wèn)或是學(xué)術(shù)適宜人類(lèi)思想文化的精華為背景的體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，自然就有超出一般的精神氣質(zhì)。”這種“精神氣質(zhì)”就是課堂教學(xué)的真諦所在，它是以“真學(xué)術(shù)”、“真教育”為底蘊(yùn)，也就是說(shuō)要有教科研能力，沒(méi)有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，制定必要的教育科研管理制度，是規(guī)范幼兒園教育科研工作的重要措施，也是促進(jìn)幼兒園跨越式發(fā)展，提升幼兒園辦園品位的需要。根據(jù)我園開(kāi)展教育科研的現(xiàn)狀及取得的成績(jī)，我們修訂了幼兒園教育科研管理制度，并組織教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，使我們的教育科研工作從制度上得到保證，發(fā)揮它的規(guī)范作用、指導(dǎo)作用和監(jiān)督作用。
　　首先成立了科研組，由園長(zhǎng)主管、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主抓，科研組成員由在職一線教師組成，在不斷的教育科研實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展了一支強(qiáng)有力的研究隊(duì)伍。為了促進(jìn)教改科研工作，提出了“向科研要質(zhì)量”的口號(hào)，在科研工作中實(shí)現(xiàn)了教育科研神秘化向大眾化轉(zhuǎn)變，從理論向?qū)嵺`科研轉(zhuǎn)變，從個(gè)體科研向集體科研轉(zhuǎn)變，從單純寫(xiě)教研論文向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變；其次為了完善幼兒園科研制度，還制定了《科研崗位職責(zé)》、《幼兒園科研常規(guī)管理制度》等完善的科研管理制度體系，從各方面對(duì)學(xué)校教育科研活動(dòng)進(jìn)行了要求和規(guī)范；再次我們堅(jiān)持做好各項(xiàng)常規(guī)工作，如：結(jié)合區(qū)教育局、區(qū)進(jìn)修校科研室的中心工作、不定時(shí)的召開(kāi)科研工作會(huì)，研究、布置科研工作；科研組每月堅(jiān)持上旬、下旬的學(xué)習(xí)制度；教師經(jīng)常閱讀和研究教育、科研理論的有關(guān)文章；教師根據(jù)本學(xué)年組的小課題寫(xiě)專(zhuān)題小結(jié)；為幼兒記錄成長(zhǎng)檔案；科研組經(jīng)常對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
　　二、教科研的研究
　　轉(zhuǎn)變教師觀念，建構(gòu)園本課程。對(duì)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做一些改革與嘗試。一方面，向大家推薦一些好文章，教師可根據(jù)需要利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并收集有價(jià)值的資料。以便“為我所用”。另一方面，組織教師一起來(lái)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)論壇，形成一種研究性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，大家一起來(lái)分析文章的精髓，結(jié)合教育實(shí)踐談體會(huì)與啟示，提出相關(guān)的問(wèn)題與思考，在集體探討、質(zhì)疑、辯論等一些列思維互動(dòng)過(guò)程中，教師建構(gòu)自身的現(xiàn)代教育理念框架。我園的《注重游戲 輕松美育》課題于2005年3月結(jié)題，幼兒園被評(píng)為國(guó)家級(jí)美育先進(jìn)單位；實(shí)驗(yàn)課題《在幼兒一日活動(dòng)中滲透心理健康教育》于2006年5月解題，幼兒園成為中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐基地；在2006年我園承擔(dān)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“以園為本的教研制度建設(shè)”，全園教師共同探討“如何在幼兒園、家庭、社會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育”、“豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)”、“幼兒園與家庭的雙邊教育”。目前我園承擔(dān)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》子課題《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》。通過(guò)強(qiáng)化園本培訓(xùn)和園本教研，更多的教師正走向研究型教師之路。有多名教師獲得了省、市、區(qū)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手的稱號(hào)，多次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。所有這些，都得益于這些年來(lái)重科研、深入開(kāi)展研究的結(jié)果。
　　教育與科研結(jié)合，不斷提高教育質(zhì)量。隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已經(jīng)掌握了一些正確的教育觀念，但在實(shí)踐過(guò)程中，卻并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，究其原因是理論與實(shí)踐脫節(jié)。為此我們轉(zhuǎn)變做法，在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，請(qǐng)教師觀摩各種活動(dòng)，進(jìn)行各種案例研討活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做。以充分的發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，為了幫助教師能獲得最新的信息，每次參加外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)的教師都要將自己學(xué)習(xí)的最新理論制作成PPT，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的全園大會(huì)上進(jìn)行講解，與大家交流分享，大家積極參與討論，從中吸納好的東西為我所用，使教師進(jìn)一步提高自身的工作能力，同時(shí)也幫助教師通過(guò)先進(jìn)的理念和他人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)照自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如：園長(zhǎng)和主任將到省里參加培訓(xùn)的內(nèi)容――如何學(xué)習(xí)、貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，立即將新思想、新精神帶回來(lái)與全園教師進(jìn)行分享，在市區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)時(shí)便率先垂范帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合《指南》進(jìn)行剖析、應(yīng)用。讓科研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)習(xí)與反思，不斷提高教師的自身素質(zhì)和幼兒園教師整體的理論水平。
　　三、 教科研遵循的原則
　　要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破長(zhǎng)期以來(lái)的以經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)管理行為的模式。必須采用科學(xué)的思想方法來(lái)建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：
　　1、“以人為本”的管理原則。
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的研究氛圍，廣開(kāi)言語(yǔ)，活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論。如：在幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域角的活動(dòng)中，每位教師都從自己的理解、體會(huì)來(lái)領(lǐng)悟哪些活動(dòng)更適合本班幼兒，如何進(jìn)行班與班之間的調(diào)整、更換，更有利于資源的再利用。
　　2、遵循互動(dòng)式原則。
　　互動(dòng)式教育積極的提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。本學(xué)期，在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒園特點(diǎn)，開(kāi)展了小課題《幼兒園的教育安全》、《幼兒園與家長(zhǎng)間的雙邊教育》、《區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》的研究，初期制定實(shí)踐研究目標(biāo)及實(shí)踐研究活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)目標(biāo)，努力完善課題實(shí)施效果。
　　3、堅(jiān)持“實(shí)踐――反思――在實(shí)踐”的原則。
　　“實(shí)踐――反思――在實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“實(shí)踐――反思――在實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。（在參加全市青年教師觀摩教學(xué)大賽的活動(dòng)中，劉嬙老師的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)實(shí)踐――授課教師的個(gè)人反思――教師集體共研，在此基礎(chǔ)上，劉嬙老師又進(jìn)行了教學(xué)展示。）在這一過(guò)程中，教師獲得了專(zhuān)業(yè)技能的提高，也是我們?cè)谶M(jìn)行科研活動(dòng)中真真切切感受到的。
　　4、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。
　　要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的自我提高意識(shí)。
　　提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是讓教師樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們借助于園內(nèi)的市、區(qū)、園骨干教師，讓她們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)能力，并在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用。以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他教師的共同成長(zhǎng)。
　　總之，重視課題研究，不斷提升辦園品味。科研活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。通過(guò)科研活動(dòng)，可以暢通信息渠道，是教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論性轉(zhuǎn)變。

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