摘 要： 親子教育，是興起于美國、俄國、日本與我國臺(tái)灣等地的一種新型教育模式，目前業(yè)界還未給予固定、規(guī)范的定義。親子教育強(qiáng)調(diào)的是在平等基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)父母和孩子的情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，促使父母實(shí)行正確的育兒方法。本文旨在探索幼兒園親子教育的現(xiàn)狀，并對(duì)親子教育的有效實(shí)施策略進(jìn)行分析與研究。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 親子教育 實(shí)施策略
親子教育，主要是以親子關(guān)系為核心紐帶，由幼兒園創(chuàng)造一定的條件、父母與子女共同參與，一起提高的一種科學(xué)教育模式，具有情感交融、雙向互動(dòng)的特色。幼兒園親子教育，力求在一種真實(shí)的情景下，發(fā)揮幼兒園的示范、參與和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師、家長與孩子的相處與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全員的積極性，將正確的觀念與方法完美融合于與孩子相處的每一刻，進(jìn)而促進(jìn)孩子全面、和諧、立體、健康地發(fā)展。
一、幼兒園親子教育的現(xiàn)狀
大量調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家長學(xué)歷越低，越忽視幼兒心理健康，更強(qiáng)調(diào)幼兒園對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)；在性別方面，家長對(duì)男孩關(guān)注更多的是非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)女孩則更多關(guān)注其藝術(shù)能力與日常生活能力的培養(yǎng)；家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的，對(duì)幼兒教育的關(guān)注與重視較少，更多地關(guān)注通過知識(shí)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)；部分家長認(rèn)為孩子到了幼兒園之后，就完全是教師的責(zé)任了，跟自己無關(guān)；隨著社會(huì)的發(fā)展，“隔代教育”現(xiàn)象日益增多，但因其年齡與觀念的不同，老人的教育方式比較落后、封閉，過于袒護(hù)，從而造成教育之間的差異。
相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國3歲至6歲幼兒的在園率偏低，許多幼兒只上一兩年，三歲以下的幼兒教育則更少，更別提幼兒園的親子教育。在我國，目前還未建立關(guān)于親子教育的統(tǒng)一、規(guī)范的概念――“實(shí)踐先于概念的形成”，相關(guān)理論研究比較薄弱。種種現(xiàn)象都急需教育工作的關(guān)注與重視，并不斷探尋有效的解決策略，有效實(shí)現(xiàn)親子教育，促進(jìn)幼兒園教育全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面、健康地成長與發(fā)展。
二、幼兒園親子教育的有效策略分析
1.做好親子教育的宣傳工作，提高家長參與的積極性。
親子教育，主要是以家長參與、家長與幼兒互動(dòng)為核心的一種新型教育模式。所以，幼兒園教師必須對(duì)家長做好親子教育的宣傳工作，讓家長對(duì)幼兒園的教育與發(fā)展提出自己的意見與建議，促使家長進(jìn)一步了解幼兒園的教育目標(biāo)，主動(dòng)參與幼兒園的教育和管理，最終促進(jìn)和諧親子關(guān)系的建立。
同時(shí)，開展多種方式的家園互動(dòng)，提高家長的教育能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過多關(guān)注幼兒技能與智力的發(fā)展，更關(guān)注對(duì)幼兒情感、態(tài)度、身心的正確引導(dǎo)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將幼兒教育內(nèi)容拓展于家庭領(lǐng)域，促使家長擔(dān)負(fù)重要的教育責(zé)任，真正開展“親子教育”。
2.有效創(chuàng)造親子教育的環(huán)境。
幼兒處于懵懂的學(xué)習(xí)初期，對(duì)全世界都充滿期待與好奇，具有強(qiáng)烈的探知欲望，而環(huán)境作為教師與幼兒之間相互聯(lián)系的重要紐帶，一方面要適應(yīng)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，一方面要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。
以“寓教于樂”、富有幻想的、靈活多變的環(huán)境激發(fā)家長與幼兒興趣，促使其主動(dòng)參與活動(dòng)。例如：創(chuàng)設(shè)“育兒沙龍”的主題，鼓勵(lì)家長參與親子活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅拓展了成人之間的交流，而且使幼兒結(jié)交了更多的新朋友，樹立了主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境的意識(shí)，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更促進(jìn)了家長之間的交流和親子教育活動(dòng)的良好開展。
3.精心設(shè)計(jì)親子活動(dòng)主題。
在親子教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，一定要依據(jù)本階段幼兒的年齡、身心特點(diǎn)及具體情況，同時(shí)結(jié)合地域與時(shí)節(jié)，讓每一個(gè)親子活動(dòng)的主題都具有一定的促進(jìn)意義。
比如：秋天，設(shè)計(jì)“美麗的樹葉”的主題親子活動(dòng)，讓家長帶著孩子到野外走一走，尋找自己認(rèn)為最好看的樹葉，并設(shè)計(jì)制作成標(biāo)本或書簽。在這個(gè)過程中，看看家長都知道哪幾種樹葉，孩子又認(rèn)識(shí)哪幾種樹葉，體會(huì)“落葉歸根”的情感基調(diào)。
在這樣的活動(dòng)中，家長與幼兒會(huì)有更多的相處時(shí)間，為家長與孩子創(chuàng)造一次又一次的親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子之間的情感交流，同時(shí)充分利用家長資源，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性。
4.多元化、有針對(duì)性地開展親子教育活動(dòng)。
幼兒的類型多種多樣，有活潑好動(dòng)的，性格孤僻的，也有調(diào)皮搗蛋的，幼兒園教師應(yīng)針對(duì)不同類型的幼兒靈活運(yùn)用多元化的教育方式，促進(jìn)親子教育活動(dòng)的開展。
例如：對(duì)那些比較調(diào)皮、愛動(dòng)、愛搗亂的幼兒，可以在每次活動(dòng)中都找出表現(xiàn)好的幼兒與家長一起表揚(yáng)，而沒有被表揚(yáng)的家長與幼兒會(huì)在不知不覺中提高積極性與主動(dòng)性，在相互促進(jìn)中家長和幼兒都會(huì)更配合老師的活動(dòng)；又如對(duì)待那些性格比較倔強(qiáng)、孤僻的幼兒來說，教師應(yīng)堅(jiān)持與孩子、家長多接觸、多親近，盡量表揚(yáng)一番，并引導(dǎo)家長改變不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｖ档米⒁獾氖牵灰?dāng)著孩子的面說一些傷害其自尊心的話及暗示性語言，對(duì)孩子要多點(diǎn)耐心、認(rèn)可和表揚(yáng)。
這樣有針對(duì)性地靈活運(yùn)用多元化的教育手段，促進(jìn)親子教育活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師與孩子、家長之間的溝通與交流，不斷促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。
三、結(jié)語
親子教育是現(xiàn)代教育觀念的一種必然趨勢(shì)，有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。親子教育作為家庭教育的發(fā)展與深化，幼兒園教育工作者應(yīng)重視有效策略的實(shí)施，不斷促進(jìn)幼兒與家長、與教師之間的交流與活動(dòng)，最終促進(jìn)孩子全面、健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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