在一次與幼兒園合辦游戲活動(dòng)時(shí)，為了更好地設(shè)置游戲項(xiàng)目，開發(fā)孩子智力，一位資深教師向我們提供了一份關(guān)于幼兒期孩子學(xué)習(xí)能力的評(píng)估報(bào)告： 　　“以小班的孩子為例，雖然他們的年齡大致集中在3～4歲，生理、心理的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展都基本屬于正常范疇，但依然體現(xiàn)出不同的個(gè)性、習(xí)慣和特點(diǎn)。面對同樣的指令、突發(fā)事件或?qū)W習(xí)任務(wù)時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)呈現(xiàn)不同的反應(yīng)：“我不懂”式的孩子依賴性較強(qiáng)，缺乏自主探索的愿望，相對而言獨(dú)立性也較差，學(xué)習(xí)能力偏低；“讓我試試”式的孩子平時(shí)大多活潑好動(dòng)，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，但通常耐性和定力不足；“為什么”式的孩子思維能力較強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)了想像力和聯(lián)想力的發(fā)展，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)……導(dǎo)致這些不同個(gè)性特征的原因，有性格的差異、智力的高低、家庭的環(huán)境甚至生活的經(jīng)驗(yàn)等因素，如何判斷這些因素對孩子是好是壞？其衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，這也是我們評(píng)估幼兒智力發(fā)展快慢的重要指標(biāo)之一，因?yàn)橛變浩趯W(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分重要，將影響孩子日后的成長進(jìn)度和性格塑造。”
　　這份評(píng)估報(bào)告既帶有普遍性，又具有啟發(fā)性，它提醒我們應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可實(shí)際上，大部分家長對孩子的“學(xué)習(xí)能力”這一概念并沒有清楚的認(rèn)識(shí)――

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