摘要：我國教育關乎著國家民族發展及社會的進步，特別是學前教育。學前教育教師對幼兒的教學要按照幼兒身心的健康發展規律開展的，以確保幼兒健康快樂地成長。幼兒的藝術素養必須從小開始培養，所以學齡前兒童的音樂教學任務至關重要，教師必須加大學前教育專業的音樂教學力度；因為只有做好了基礎教學工作，幼兒音樂教學才更有希望。本文闡述了提升學前教育專業音樂教學質量的措施。
關鍵詞：學前教學專業；音樂教學；質量；措施
隨著我國越來越重視學齡前兒童的教育問題，有關學齡前兒童的教學機構數量也在逐年增長，為幼兒素質教養提供了更好的教學場所。在學前教育專業中，音樂課是幼兒必學課程之一。其中，教師的教學方式是提高幼兒音樂水平的關鍵，因為這不僅關乎能否滿足學齡前兒童對學習的需求，還影響到他們的學習質量。
一、學前教學專業音樂教學的特點
學前教育專業音樂課教學對教師的理論水平和實際教學水平有著很高的要求。因為在音樂課教學活動中，教師需要把這兩者結合起來開展教學活動，才能培養出滿足社會需求的人才。音樂教學對學生審美能力的要求也很高，所以在日常教學中，教師要注重培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力，以便提升學齡前兒童的音樂素養。學前教育專業的音樂教學要求教師的教學方式靈活，因為音樂課本身具有很高的藝術價值，如果教師的教學方式單一，會影響學生學習的積極性。
二、有效提升學前教育專業音樂教學質量的途徑
1.提高課程設計的靈活性。以聲樂教學為例，在開展聲樂教學活動時，教師可以采用課內、課外課程設計的教學方式。具體來說，教師可以設計課外課程，要求學生通過網絡平臺或相關書籍了解本節課的學習內容，帶領班級學生參與學齡前兒童教師的課堂教學，使他們能直觀地了解和掌握幼兒音樂課的教學方法。同時，教師要對學生進行指導，告訴學生采取不同的教學方式可以帶來不同的教學效果，幫助他們更好地掌握各種教學方式。如教師在上課前，可以指定某個學生上講臺，讓他根據課后收集或掌握的資料，給其他學生講解和普及知識。這樣不僅可以提升學生的音樂水平，還可以奠定學生的音樂素養基礎。
2.提升音樂教學內容的實用性。以鋼琴教學為例，在鋼琴教學中，如果教師只是循規蹈矩地根據彈唱進行教學，不僅會浪費教學資源，課堂本身的教學時間成本也會變高，教師的教學效率和教學質量也沒有得到顯著提高。因為考慮到學齡前兒童對音樂教師的教學要求較低，學前教育專業教師把一些簡單的曲子作為日常音樂教學活動的教學內容，這在短時間內可以提升幼兒的音樂素養。如教師可以采用音階或和弦幫助他們熟悉鋼琴的鍵盤和演奏方式。然后，在此基礎上，教師采用一對一的訓練方式，培養和提升學生的視奏能力，或者教師也可以舉辦一些比賽活動，檢查學生的鋼琴彈奏水平，提升鋼琴教學內容的舒適性和學齡前兒童教學的舒適性。
3.加入情境教學，培養音樂整合能力。在開展教學活動過程中，教師可以科學合理地加入一些形象豐富的場景，把學生很好地引入課堂教學，使他們感到自己身處其中，產生情感共鳴，有助于他們心理機能的發展。如果所有的教學活動都有相應的教學情境，那么就可以很好地提升學生的注意力和關注度，讓學生逐漸學到更多的課堂知識，也會慢慢喜歡上學習，積極主動地完成學習任務，教師的課堂教學也會輕松很多，大大提升了課堂教學的效率和質量。因此，教師可以運用情境教學，活躍音樂教學的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。
三、結語
目前，就學齡前兒童的教學情況來看，大多數學前教育專業音樂課的教學質量還有待提升，教師必須突破教學困境，更好地提升自身教學水平。傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，也很難滿足我國現階段對幼兒教師的培養要求。筆者認為，雖然學前教育專業音樂教學活動存在很多問題，但是只要教師努力探究解決辦法，就能得到解決。
參考文獻：
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作者:印麗霞 單位:仙桃職業學院教育學院
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