[摘 要] 生態(tài)教育是一種新型的教學(xué)理念，生態(tài)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中灌輸式的教育理念，它主要是通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣、貼近生活的內(nèi)容，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好的指引學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。本篇文章主要對(duì)幼兒園生態(tài)課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議，旨在全面提升我國(guó)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞] 幼兒園；生態(tài)課堂；體驗(yàn)學(xué)習(xí)
　　[基金項(xiàng)目] 本文系廣西教育廳2011年重點(diǎn)資助項(xiàng)目“幼兒教育發(fā)展實(shí)踐研究”階段研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2011QJK019。
　　【中圖分類號(hào)】 G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-214-2
　　目前在很多幼兒園的教學(xué)中，都存在著一定的問(wèn)題和不足之處。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，造成幼兒園的教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題。兒童天性好玩，生態(tài)課堂在幼兒園教學(xué)中的構(gòu)建，能夠使兒童感受到更多的關(guān)愛(ài)和樂(lè)趣，從而幫助兒童從小形成健康、積極的生活態(tài)度和思想觀念。
　　一、生態(tài)教育的概述
　　生態(tài)教育是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展而提出并逐漸被廣泛應(yīng)用的，生態(tài)教育在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園兒童未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展將產(chǎn)生重要的意義和價(jià)值。
　　（一）生態(tài)教育的含義。生態(tài)教育指的是在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用生態(tài)學(xué)的教育理念，通過(guò)一些有目的性和計(jì)劃性的活動(dòng)，使學(xué)生在生態(tài)活動(dòng)參與的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)生態(tài)、掌握生態(tài)知識(shí)、解決生態(tài)問(wèn)題，最終形成熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。生態(tài)教育的內(nèi)涵為尊重生命并熱愛(ài)生活，生態(tài)教育理念在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，旨在構(gòu)建一個(gè)師生和諧相處且生動(dòng)有趣的良好課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
　　（二）生態(tài)教育的特征。生態(tài)教育最顯著的特征主要有三點(diǎn)，一是自然性特征，二是人性化特征，三是和諧性特征，將這三個(gè)特征良好的結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園生態(tài)課堂的構(gòu)建。
　　1.自然性特征。生態(tài)教育理念在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的根本目的在于指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自然、了解自然知識(shí)，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是一次生命的體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)，使兒童從對(duì)自然的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越的自然歷程。
　　2.和諧性特征。生態(tài)教育的和諧性特征主要表現(xiàn)在教育的過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間心靈的和諧交流和融合，教師要充分相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是高高在上的人，而是存在于學(xué)生身邊的朋友，建立一種平等的師生觀念，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧共處。
　　3.人性化特征。生態(tài)教育的人性化特征主要表現(xiàn)在教育的過(guò)程中，一切以人性的本質(zhì)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要不斷挖掘?qū)W生的興趣，將人性與教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與生活的和諧相處。
　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)中注入生態(tài)意識(shí)，能夠讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)、娛樂(lè)的活動(dòng)中提高知識(shí)和能力，掌握一些基本能力和素養(yǎng)，提高他們的智力水平和人文素養(yǎng)，擁有健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的力量。
　　二、幼兒園生態(tài)課堂構(gòu)建的措施
　　生態(tài)課堂模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，使教師更加關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)和多元化發(fā)展，使兒童在愉快的課堂氛圍中，獲得更多的生活體驗(yàn)。
　　（一））結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式。教育的目的在于更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，所以在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要注重結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式。教師可以將幼兒園小朋友身邊時(shí)常會(huì)見(jiàn)到或者發(fā)生的事情靈活的運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，這種與兒童息息相關(guān)的事情能夠有效的激發(fā)兒童的求知欲，從而使學(xué)生能夠以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，也能夠使兒童更好的認(rèn)識(shí)生活并學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)，提升教育的價(jià)值和意義。通過(guò)對(duì)生活化內(nèi)容的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感受，懂得熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，為未來(lái)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)幼兒園兒童對(duì)《向下落的物體》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)為兒童講解牛頓的故事，引發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，隨后教師可以結(jié)合生活中的小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)兒童對(duì)生活中具體實(shí)例的認(rèn)識(shí)。比如教師可以準(zhǔn)備沙包、羽毛、塑料袋等物品，將兩個(gè)物品同時(shí)向下放，并鼓勵(lì)兒童對(duì)此進(jìn)行推測(cè)和發(fā)言。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牛頓定理。
　　（二）豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化的教學(xué)方式。幼兒園兒童的自控能力較差，本性好玩，所以在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能使用傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的長(zhǎng)期應(yīng)用，不但不能提升幼兒園兒童的學(xué)習(xí)水平，而且還可能會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，以這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提升幼兒園兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，興趣是最好的老師，兒童主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)有效的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，產(chǎn)生事半功倍的效果。在對(duì)游戲的設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)對(duì)游戲目的性和計(jì)劃性的投入，要使兒童在游戲的過(guò)程中，能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行更好的游戲，達(dá)到游戲和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，使兒童自然狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)生命的本真追求，發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。例如在指導(dǎo)兒童對(duì)《我們都有新衣服》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些剪紙，組織兒童進(jìn)行服裝剪紙游戲，在剪紙游戲的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自主發(fā)揮創(chuàng)作，根據(jù)自己的想法進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。在兒童完成自己的服裝設(shè)計(jì)剪紙之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行服裝展現(xiàn)并說(shuō)出他們的設(shè)計(jì)想法。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)作潛能。
　　（三）設(shè)計(jì)情景模擬，創(chuàng)建環(huán)境化的教學(xué)方式。生態(tài)課程構(gòu)建中，環(huán)境模擬設(shè)計(jì)實(shí)際上是一門非常有效的教學(xué)方式，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，教師要“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”。所以在教學(xué)的過(guò)程中，在充分尊重兒童、理解兒童、關(guān)愛(ài)兒童的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合兒童的實(shí)際心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合兒童發(fā)展規(guī)律的情景，組織兒童參與到情境模擬的環(huán)節(jié)當(dāng)中，獲得更好的生態(tài)課堂體驗(yàn)。在兒童參與情景模擬的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)兒童心理變化過(guò)程的觀察，幫助兒童積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體會(huì)。要多給予兒童鼓勵(lì)和自信，用成功的感覺(jué)為兒童帶來(lái)更多的活動(dòng)熱情，達(dá)到情感與知識(shí)的共同進(jìn)步。例如在《快樂(lè)的小兔》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬和角色扮演，比如三個(gè)小朋友扮演小兔子，兩個(gè)小朋友分別扮演兔媽媽和兔爸爸，以快樂(lè)的小兔子一家一天的生活為主線，進(jìn)行情境模擬。在情境模擬的過(guò)程中，要加強(qiáng)兒童的身體鍛煉，可以通過(guò)學(xué)習(xí)兔子跳，扭腰等動(dòng)作進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅使兒童在快樂(lè)的氛圍中形成一種良好的思想觀念，也能夠增加兒童身體鍛煉的機(jī)會(huì)。
　　（四）注重素質(zhì)訓(xùn)練，幼兒素養(yǎng)提升教學(xué)方式。我們的幼兒教學(xué)，重在學(xué)生一些基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行生態(tài)教育的過(guò)程中，要注重對(duì)兒童的素質(zhì)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，凸顯兒童的素質(zhì)，并不斷提升兒童的品質(zhì)和素養(yǎng)。例如在指導(dǎo)兒童對(duì)《尋找快樂(lè)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)兒童對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)，形成善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的心靈和眼睛。教師可以通過(guò)設(shè)置小場(chǎng)景的模式，比如“在見(jiàn)到了老爺爺，小朋友該如何與老爺爺打招呼？”、“在生活中，要怎樣與小朋友相處”等問(wèn)題，在游戲的過(guò)程中，不斷植入素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童從小形成良好的素養(yǎng)和思維。
　　另外，我們?cè)谟變荷鷳B(tài)課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，要給孩子們展示自我和表現(xiàn)表演的機(jī)會(huì)，只有讓他們自我的關(guān)照中發(fā)現(xiàn)自身的不足才能提高他們的素質(zhì)與素養(yǎng)，能夠形成較好的品質(zhì)和未來(lái)發(fā)展需要的能力。
　　總之，關(guān)注每一位兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，結(jié)合兒童的心理、性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。幼兒園生態(tài)課堂有效構(gòu)建是新時(shí)期教學(xué)模式創(chuàng)新和發(fā)展的重要表現(xiàn)，能夠使幼兒園兒童在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種良好的思想道德素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，全面提升兒童的情感認(rèn)識(shí)和生活能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我能力突破，最終實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的和諧共處，促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型社會(huì)構(gòu)建。
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