[摘 要] 生態(tài)教育是一種新型的教學(xué)理念,生態(tài)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中灌輸式的教育理念,它主要是通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣、貼近生活的內(nèi)容,在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),更好的指引學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。本篇文章主要對(duì)幼兒園生態(tài)課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議,旨在全面提升我國(guó)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 幼兒園;生態(tài)課堂;體驗(yàn)學(xué)習(xí)
[基金項(xiàng)目] 本文系廣西教育廳2011年重點(diǎn)資助項(xiàng)目“幼兒教育發(fā)展實(shí)踐研究”階段研究成果,項(xiàng)目編號(hào):2011QJK019。
【中圖分類號(hào)】 G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244(2014)07-214-2
目前在很多幼兒園的教學(xué)中,都存在著一定的問(wèn)題和不足之處。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,造成幼兒園的教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題。兒童天性好玩,生態(tài)課堂在幼兒園教學(xué)中的構(gòu)建,能夠使兒童感受到更多的關(guān)愛(ài)和樂(lè)趣,從而幫助兒童從小形成健康、積極的生活態(tài)度和思想觀念。
一、生態(tài)教育的概述
生態(tài)教育是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展而提出并逐漸被廣泛應(yīng)用的,生態(tài)教育在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效提升兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒園兒童未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展將產(chǎn)生重要的意義和價(jià)值。
(一)生態(tài)教育的含義。生態(tài)教育指的是在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)用生態(tài)學(xué)的教育理念,通過(guò)一些有目的性和計(jì)劃性的活動(dòng),使學(xué)生在生態(tài)活動(dòng)參與的過(guò)程中,能夠認(rèn)識(shí)生態(tài)、掌握生態(tài)知識(shí)、解決生態(tài)問(wèn)題,最終形成熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。生態(tài)教育的內(nèi)涵為尊重生命并熱愛(ài)生活,生態(tài)教育理念在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用,旨在構(gòu)建一個(gè)師生和諧相處且生動(dòng)有趣的良好課堂氛圍,促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)生態(tài)教育的特征。生態(tài)教育最顯著的特征主要有三點(diǎn),一是自然性特征,二是人性化特征,三是和諧性特征,將這三個(gè)特征良好的結(jié)合,才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園生態(tài)課堂的構(gòu)建。
1.自然性特征。生態(tài)教育理念在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的根本目的在于指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自然、了解自然知識(shí),這對(duì)兒童來(lái)說(shuō),是一次生命的體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)教師的不斷指導(dǎo),使兒童從對(duì)自然的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí),最終實(shí)現(xiàn)自我超越的自然歷程。
2.和諧性特征。生態(tài)教育的和諧性特征主要表現(xiàn)在教育的過(guò)程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間心靈的和諧交流和融合,教師要充分相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中,教師不再是高高在上的人,而是存在于學(xué)生身邊的朋友,建立一種平等的師生觀念,促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧共處。
3.人性化特征。生態(tài)教育的人性化特征主要表現(xiàn)在教育的過(guò)程中,一切以人性的本質(zhì)特點(diǎn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在教學(xué)中,教師要不斷挖掘?qū)W生的興趣,將人性與教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)人與自然、人與生活的和諧相處。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)中注入生態(tài)意識(shí),能夠讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)、娛樂(lè)的活動(dòng)中提高知識(shí)和能力,掌握一些基本能力和素養(yǎng),提高他們的智力水平和人文素養(yǎng),擁有健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的力量。
二、幼兒園生態(tài)課堂構(gòu)建的措施
生態(tài)課堂模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用,使教師更加關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)和多元化發(fā)展,使兒童在愉快的課堂氛圍中,獲得更多的生活體驗(yàn)。
(一))結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式。教育的目的在于更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,所以在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師要注重結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式。教師可以將幼兒園小朋友身邊時(shí)常會(huì)見(jiàn)到或者發(fā)生的事情靈活的運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中,這種與兒童息息相關(guān)的事情能夠有效的激發(fā)兒童的求知欲,從而使學(xué)生能夠以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例,也能夠使兒童更好的認(rèn)識(shí)生活并學(xué)會(huì)生活,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì),提升教育的價(jià)值和意義。通過(guò)對(duì)生活化內(nèi)容的體驗(yàn)和學(xué)習(xí),加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感受,懂得熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活,為未來(lái)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)幼兒園兒童對(duì)《向下落的物體》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以通過(guò)為兒童講解牛頓的故事,引發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,隨后教師可以結(jié)合生活中的小實(shí)驗(yàn),引發(fā)兒童對(duì)生活中具體實(shí)例的認(rèn)識(shí)。比如教師可以準(zhǔn)備沙包、羽毛、塑料袋等物品,將兩個(gè)物品同時(shí)向下放,并鼓勵(lì)兒童對(duì)此進(jìn)行推測(cè)和發(fā)言。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牛頓定理。
(二)豐富課堂內(nèi)容,創(chuàng)建游戲化的教學(xué)方式。幼兒園兒童的自控能力較差,本性好玩,所以在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不能使用傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的教學(xué)模式,這種教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的長(zhǎng)期應(yīng)用,不但不能提升幼兒園兒童的學(xué)習(xí)水平,而且還可能會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理,對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師可以應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式,以這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),能夠有效的提升幼兒園兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,興趣是最好的老師,兒童主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)有效的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,產(chǎn)生事半功倍的效果。在對(duì)游戲的設(shè)計(jì)中,教師要加強(qiáng)對(duì)游戲目的性和計(jì)劃性的投入,要使兒童在游戲的過(guò)程中,能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí),并能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行更好的游戲,達(dá)到游戲和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,使兒童自然狀態(tài)下,實(shí)現(xiàn)生命的本真追求,發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。例如在指導(dǎo)兒童對(duì)《我們都有新衣服》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以在課前準(zhǔn)備一些剪紙,組織兒童進(jìn)行服裝剪紙游戲,在剪紙游戲的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自主發(fā)揮創(chuàng)作,根據(jù)自己的想法進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。在兒童完成自己的服裝設(shè)計(jì)剪紙之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行服裝展現(xiàn)并說(shuō)出他們的設(shè)計(jì)想法。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)作潛能。
(三)設(shè)計(jì)情景模擬,創(chuàng)建環(huán)境化的教學(xué)方式。生態(tài)課程構(gòu)建中,環(huán)境模擬設(shè)計(jì)實(shí)際上是一門非常有效的教學(xué)方式,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出,教師要“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”。所以在教學(xué)的過(guò)程中,在充分尊重兒童、理解兒童、關(guān)愛(ài)兒童的基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合兒童的實(shí)際心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些符合兒童發(fā)展規(guī)律的情景,組織兒童參與到情境模擬的環(huán)節(jié)當(dāng)中,獲得更好的生態(tài)課堂體驗(yàn)。在兒童參與情景模擬的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)兒童心理變化過(guò)程的觀察,幫助兒童積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體會(huì)。要多給予兒童鼓勵(lì)和自信,用成功的感覺(jué)為兒童帶來(lái)更多的活動(dòng)熱情,達(dá)到情感與知識(shí)的共同進(jìn)步。例如在《快樂(lè)的小兔》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬和角色扮演,比如三個(gè)小朋友扮演小兔子,兩個(gè)小朋友分別扮演兔媽媽和兔爸爸,以快樂(lè)的小兔子一家一天的生活為主線,進(jìn)行情境模擬。在情境模擬的過(guò)程中,要加強(qiáng)兒童的身體鍛煉,可以通過(guò)學(xué)習(xí)兔子跳,扭腰等動(dòng)作進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅使兒童在快樂(lè)的氛圍中形成一種良好的思想觀念,也能夠增加兒童身體鍛煉的機(jī)會(huì)。
(四)注重素質(zhì)訓(xùn)練,幼兒素養(yǎng)提升教學(xué)方式。我們的幼兒教學(xué),重在學(xué)生一些基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行生態(tài)教育的過(guò)程中,要注重對(duì)兒童的素質(zhì)訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過(guò)程中,凸顯兒童的素質(zhì),并不斷提升兒童的品質(zhì)和素養(yǎng)。例如在指導(dǎo)兒童對(duì)《尋找快樂(lè)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,要加強(qiáng)兒童對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí),形成善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的心靈和眼睛。教師可以通過(guò)設(shè)置小場(chǎng)景的模式,比如“在見(jiàn)到了老爺爺,小朋友該如何與老爺爺打招呼?”、“在生活中,要怎樣與小朋友相處”等問(wèn)題,在游戲的過(guò)程中,不斷植入素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)兒童從小形成良好的素養(yǎng)和思維。
另外,我們?cè)谟變荷鷳B(tài)課堂活動(dòng)的開(kāi)展中,要給孩子們展示自我和表現(xiàn)表演的機(jī)會(huì),只有讓他們自我的關(guān)照中發(fā)現(xiàn)自身的不足才能提高他們的素質(zhì)與素養(yǎng),能夠形成較好的品質(zhì)和未來(lái)發(fā)展需要的能力。
總之,關(guān)注每一位兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,結(jié)合兒童的心理、性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。幼兒園生態(tài)課堂有效構(gòu)建是新時(shí)期教學(xué)模式創(chuàng)新和發(fā)展的重要表現(xiàn),能夠使幼兒園兒童在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成一種良好的思想道德素質(zhì)和積極的人生態(tài)度,全面提升兒童的情感認(rèn)識(shí)和生活能力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分展現(xiàn)自我,發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自我能力突破,最終實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的和諧共處,促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型社會(huì)構(gòu)建。
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