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第一篇:高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
【摘要】本文主要是從翻轉(zhuǎn)課堂概述、高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模兩個方面詳細(xì)的分析和研究了高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這對更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年逐漸興起的一種教學(xué)模式，并在各學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過應(yīng)用這一教學(xué)模式，教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到進(jìn)一步提高，效果顯著。翻轉(zhuǎn)課堂的流程指的是教師需要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，一般在15-20min左右，針對若干個知識點進(jìn)行著重講解，學(xué)生通過自行下載、觀看，將其中的難點、疑點內(nèi)容做好記錄，以便在課堂教學(xué)中與教師和同學(xué)共同探討，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
（一）含義
翻轉(zhuǎn)課堂的起源是美國高中化學(xué)教師亞倫•山姆和喬恩•伯格曼，通過演示、講解、錄制PPT文稿，然后將資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自由下載，這樣學(xué)生就可以利用課外的時間完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂教學(xué)與教師之間的時間大大增加。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課內(nèi)外的時間進(jìn)行了有效調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)決定權(quán)進(jìn)行重新分配。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動、靈活，同時也能夠更好的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。與構(gòu)建主義理論相一致，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念當(dāng)中也是比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在知識獲取的過程中需要加強與外界之間的互動，通過主動加工和選擇外部信息，就能夠?qū)χR體系進(jìn)行合理調(diào)整，并進(jìn)一步完善，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收以及再次傳遞[1]。同時在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中也比較重視信息交流、問題解答，其精髓就是面對面的互動學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的價值。
（二）特點
翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是教學(xué)手段十分新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到充分調(diào)動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常是被動的接受知識，其主體性不強，這就會對學(xué)生的表達(dá)欲望產(chǎn)生抑制，導(dǎo)致整體效率和質(zhì)量不高。隨著快速發(fā)展的多媒體技術(shù)，學(xué)生對各種事物都充滿好奇，教師在教學(xué)的過程中就可以充分借助多媒體設(shè)備，進(jìn)而有效激發(fā)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠根據(jù)自己的實際情況，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，同時整個學(xué)習(xí)也會更加自由、輕松，進(jìn)而獲取更多的教學(xué)資源。另一方面是能夠重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，更好的完成信息傳遞[2]。在高職院校學(xué)前教育英語教學(xué)中，會普遍存在教學(xué)時間短、內(nèi)容多的問題，在這種矛盾的狀態(tài)下就必須做到信息的有效傳遞，同時還需要促進(jìn)學(xué)生加強內(nèi)化吸收。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生比較歡迎這種新興的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生更好的內(nèi)化吸收知識。
二、高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
正是由于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢特征，能夠很好的解決當(dāng)前在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因此在實際教學(xué)的過程中就需要加強應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
（一）加強師資隊伍建設(shè)
為了在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻上傳到教學(xué)資源平臺上，并反復(fù)摸索和推敲教學(xué)活動環(huán)節(jié)、重難點的組織與設(shè)計，但是對于這項工作來說，工作量比較大，因此教師相互之間應(yīng)該加強團(tuán)隊合作。教師相互之間可以根據(jù)各自的特長、優(yōu)點來決定自己的工作內(nèi)容，共同合作、協(xié)調(diào)分工，同時在教學(xué)視頻制作過程中還可以充分參考網(wǎng)易公開課、國家精品課程網(wǎng)、MOOCs等網(wǎng)絡(luò)在線開放的優(yōu)質(zhì)教育資源，并不定期組織經(jīng)驗交流會，相互之間共同學(xué)習(xí)、取長補短，減輕教師負(fù)擔(dān)[3]。另外對于教師自身來說，也應(yīng)該努力進(jìn)取，積極參與教育進(jìn)修以及學(xué)習(xí)，在豐富理論知識的同時，還能夠熟練掌握各項現(xiàn)代化信息手段，了解微課制作、視頻剪輯、多媒體課件制作等技術(shù)，確保能夠在線與學(xué)生之間進(jìn)行無障礙互動交流。
（二）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高
如果想順利實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的就是需要保證學(xué)生擁有較高的參與度，假如學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的主動性不高，自主學(xué)習(xí)性不強，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必然難以獲得良好的應(yīng)用效果，因而在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須加強培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過準(zhǔn)備形式多樣、語言幽默、內(nèi)容豐富的視頻，其中包括對知識點的練習(xí)、思考、提問以及講解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用，實現(xiàn)知識的高效傳達(dá)。同時在實際教學(xué)的過程中，教師還可以充分應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行有效組合，讓學(xué)生相互之間針對某一主題加強溝通，積極營造出自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍[4]。另外在課外時間，還可以借助網(wǎng)絡(luò)來增加教師與學(xué)生之間的交流、溝通，對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進(jìn)而形成配套的學(xué)生評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計。
（三）加強信息技術(shù)支持
信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)保障，教師和學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)教學(xué)課件、音頻以及視頻的上傳與下載，這對信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求就相對較高。同時各高職院校也需要加強與各大網(wǎng)絡(luò)運營商之間進(jìn)行有效合作，配置性能較高的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，完成校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，做好教師和學(xué)生能夠隨時隨地的登錄互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)。同時還可以在校園內(nèi)增設(shè)多功能電子閱覽室、多媒體課室、語言實驗室、實訓(xùn)機(jī)房等，提高學(xué)生免費使用，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利開展。另外高職院校還需要組織專業(yè)技術(shù)人員建設(shè)和維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師制作教學(xué)課件提供技術(shù)支持與指導(dǎo)[5]。
（四）積極構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系
在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的探索，因此在構(gòu)建學(xué)生評價體系的時候就需要突出形式化、全面化、多樣化、多元化的特征。根據(jù)在不同學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以將評價項目細(xì)分為課前模塊、課中模塊、課后模塊三個方面，各模塊之間是學(xué)生進(jìn)行活動以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)的溝通橋梁，進(jìn)而有效構(gòu)建出合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系。
1.課前模塊
教師在上課之前，需要先檢查學(xué)生有沒有對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并詢問學(xué)生在上課之前有沒有觀看視頻、觀看次數(shù)等，并收集學(xué)生針對教學(xué)視頻提出的相關(guān)問題，課前模塊的學(xué)習(xí)效果會在一定程度上決定著后續(xù)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2.課中模塊
在課中模塊中主要包括三個方面，即獨立學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)和成果展示，目前在我國教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主導(dǎo)地位仍然是課中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要針對教師提出的問題進(jìn)行獨立思考、分析，并查找相關(guān)資料，最終找出解決方案，這就體現(xiàn)出了問題驅(qū)動型學(xué)習(xí)評價。在課堂教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用分組的方式組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中在這一過程中，還需要對任務(wù)分工、溝通交流、配合情況、完成情況、寫作態(tài)度五個維度的綜合考量，而且課中模塊評價也是由學(xué)生和教師共同完成的[6]。
3.課后模塊
課后模塊主要是對課前、課中兩個階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，在實際應(yīng)用的過程中也可以有效結(jié)合傳統(tǒng)的考核方式，但需要在其中加強實驗報告、設(shè)計報告等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
三、結(jié)語
總的來說，在信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都得到創(chuàng)新，更加符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，同時對教學(xué)效率和質(zhì)量的提高也具有重要作用，因此在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中可以加強應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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作者:閆哲 單位:通遼職業(yè)學(xué)院
第二篇:高職學(xué)前教育聲樂課程改革
摘要:高職聲樂課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，目前聲樂建設(shè)建設(shè)基于傳統(tǒng)音樂學(xué)院模式痕跡嚴(yán)重，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展嚴(yán)重掣肘，以問題為導(dǎo)向探索聲樂課程資源的建設(shè)和學(xué)前聲樂課程設(shè)置重建，旨在促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程改革，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)前教育;聲樂;課程;改革
高職聲樂課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，其是學(xué)校對高職人才培養(yǎng)的有效途徑，是高職學(xué)生未來發(fā)展專業(yè)技能提升的有效載體。
一、以問題為導(dǎo)向，探索聲樂課程資源開發(fā)
當(dāng)前，高職聲樂教育存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合教育發(fā)展的要求。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力薄弱，沒有課程建設(shè)意識;聲樂教學(xué)模式和方法單一，不能滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求;聲樂教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，不能和現(xiàn)代教育媒體深度融合;聲樂教學(xué)環(huán)境唯一，沒有充分整合教學(xué)環(huán)境資源等。基于教學(xué)問題重新構(gòu)建聲樂課程，是當(dāng)前聲樂教學(xué)的重要著力點。
(一)實施聲樂教學(xué)內(nèi)容資源開發(fā)
拓展聲樂教學(xué)內(nèi)容，將中外藝術(shù)歌曲、民歌、地方戲曲、優(yōu)秀的通俗歌曲和幼兒歌曲等納入到教學(xué)內(nèi)容之中，突破原有教材的藩籬，注重高職學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展方向，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，彌補學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)課程社會化，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。內(nèi)容資源的開發(fā)既有利于教師提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，也有助于教師精心備課，同時，更有利于學(xué)生的自我研究與學(xué)習(xí)。
(二)發(fā)揮教育的雙主體作用
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)的兩個主體。從新課程的角度而言，教是手段、學(xué)是目的，重視學(xué)生作為課程的主體地位，是實現(xiàn)新課程理念的具體實踐。其中，堅持“學(xué)為中心”的理念，以學(xué)定教。尊重學(xué)生的個性和稟賦，根據(jù)每個學(xué)校學(xué)習(xí)的特點展開教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教。
(三)采用多元化教學(xué)策略
聲樂教學(xué)策略是指建立在一定聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的聲樂教學(xué)實施的總體方案，包括聲樂教學(xué)模式和聲樂教學(xué)方法。聲樂教學(xué)模式是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，實施的程序化的教學(xué)樣式。例如:發(fā)聲+歌唱+藝術(shù)處理等。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段，例如:體驗性教學(xué)、示范性教學(xué)、探究性教學(xué)等。教學(xué)策略的使用應(yīng)根據(jù)聲樂課程的基本組織形式，一對一或一對多的各種形式選擇不同的教學(xué)策略，以有效性為前提，優(yōu)化選擇。學(xué)生天資不同、稟賦各異，同樣一個學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的起點不同、學(xué)習(xí)路徑不同、學(xué)習(xí)方式不同。也就是說每個學(xué)生的學(xué)程是不一樣的，創(chuàng)設(shè)適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)路徑是課程資源建設(shè)的題中之意。
(四)充分利用聲樂教學(xué)媒體
教學(xué)媒體通常可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括錄音機(jī)、鋼琴等，現(xiàn)代教育媒體包括聲樂課程資源包、教學(xué)PPT、多媒體試聽設(shè)備等。現(xiàn)代聲樂教學(xué)倡導(dǎo)多媒體的介入，實現(xiàn)多媒體與聲樂教學(xué)的有機(jī)整合，充分發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合、形象生動的特點，提高聲樂課堂教學(xué)的效益。
(五)充分利用教學(xué)環(huán)境資源
聲樂教學(xué)除了聲樂專用教室、鋼琴等基本設(shè)施意外，還應(yīng)該進(jìn)行開放性探索。首先應(yīng)購置與聲樂教學(xué)相關(guān)的書籍、雜志、音像資料等，其次要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、校外的電視臺等等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還可以將課堂設(shè)置在幼兒園，讓學(xué)生充分感受環(huán)境帶給教學(xué)的影響。此外，學(xué)校的音樂廳、多媒體教室等也應(yīng)成為聲樂音樂課程資源的一部分，可以利用這些設(shè)施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或聲樂講座等。人工智能時代聲樂教學(xué)的室內(nèi)界限被打破，學(xué)生除了接受學(xué)校提供的教學(xué)資源，還可以利用校外的環(huán)境資源，實現(xiàn)面對面學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)校相結(jié)合、線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)深度融合。當(dāng)前教育要學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這些重要的素養(yǎng)不是“教”出來的，是在各種不確定的情境中運用已有知識和技能分析、解決實際問題的過程中形成的。在聲樂教學(xué)環(huán)境中借助于媒體、劇院等聲樂演唱的真實情境，理解聲樂學(xué)習(xí)的核心知識與技能，鼓勵學(xué)生運用聲樂知識和技能進(jìn)行演唱和表演，體驗聲樂學(xué)科的思想方法及聲樂技能運用過程，體悟表演過程中歌曲的情感態(tài)度和價值觀，從而形成聲樂學(xué)科的核心能力。
二、以實際為基礎(chǔ)，探索聲樂課程設(shè)計
職業(yè)能力是學(xué)生接受教育應(yīng)該形成的重要能力，根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)能力的需求設(shè)計聲樂課程，是順應(yīng)時展的必然選擇。
(一)修訂適合不同專業(yè)性質(zhì)學(xué)生的的聲樂課程方案
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的起點和學(xué)制存在差異，但培養(yǎng)目標(biāo)卻是一樣的，因此在培養(yǎng)過程中要求我們必須進(jìn)行分類教學(xué)，制定不同的課程方案。對于初中起點的學(xué)生，強調(diào)學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，利用其年紀(jì)小、可塑性強的優(yōu)勢，加強聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練;針對中職起點的學(xué)生，他們有一定的專業(yè)訓(xùn)練，因此要注重學(xué)生專業(yè)理論與實踐能力的培養(yǎng)，同時加入幼兒歌曲創(chuàng)編和表現(xiàn)等的教學(xué)內(nèi)容;針對高中起點的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過任何專業(yè)的訓(xùn)練，零基礎(chǔ)，但他們有著寬厚和扎實的文化知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正刻苦，接受能力強，因此在進(jìn)行聲樂教學(xué)時我們即強調(diào)知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又適當(dāng)增加實踐比例，充分利用必修課時，幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的聲樂課程。
(二)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近崗位要求
堅持基礎(chǔ)與素養(yǎng)提升為前提，給學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展必備的藝術(shù)歌曲和戲曲民歌，夯實他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)。同時，針對他們未來的職業(yè)發(fā)展，選擇幼兒聲樂教學(xué)內(nèi)容方面，為他們的職業(yè)發(fā)展作充分的準(zhǔn)備。首先，每個年級根據(jù)聲樂教學(xué)大綱選出10首藝術(shù)歌曲，6首戲曲民歌，學(xué)生從中選擇5首藝術(shù)歌曲和3首戲曲民歌作為必唱曲目。要求做到歌唱技能嫻熟、藝術(shù)表現(xiàn)到位。其次，結(jié)合幼兒園教材，從中選擇10首幼兒歌曲，要求全部會唱，并且要求加入音樂游戲、律動、打擊樂等多種形式進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。增加情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
(三)整合課堂教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法
首先，聲樂課堂教學(xué)引用柯爾文手勢的歌唱教學(xué)方法，使原本抽象的固定音高練習(xí)及發(fā)生方法，變得直觀，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，更容易使學(xué)生們掌握。其次，將微課和多媒體教學(xué)手段運用到聲樂教學(xué)中。課上教師把示范演唱的錄像發(fā)給學(xué)生，以做參照，可使課堂教學(xué)所有延續(xù)。課后學(xué)生把自己演唱練習(xí)的實時視頻發(fā)到微信群，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以指導(dǎo)。這樣，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
(四)改變考核方式，注重過程性評價
1．改變考試內(nèi)容，由原來的學(xué)生自選曲目，變?yōu)槌楹灧绞健U(kuò)大了學(xué)生備考的范圍，增加了學(xué)生掌握歌曲的容量。2．改變考核方式，由原來的任課教師隨堂考改為全體教師集體打分。每組評審教師至少2～3名，確保教學(xué)評價的公平與公正，更重要的是為學(xué)生營造了一個演唱的能量場。3．改變評價方式，原來只以期末考核一次成績作為學(xué)期成績。現(xiàn)在由平時和期末兩部分成績構(gòu)成，并且平時成績占65%，期末考試成績占35%。平時成績又細(xì)化為:上課出勤占25%分，平時作業(yè)檢查占40%。每學(xué)期學(xué)生至少完成8次作業(yè)。這樣的評價設(shè)計，由重視結(jié)果性評價轉(zhuǎn)移到過程與結(jié)果的并重。
(五)加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外活動
音樂實踐能力是學(xué)生聲樂素養(yǎng)的重要方面。在教學(xué)中重視組織排練了一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱;對二、三年級學(xué)生舉辦了各種聲樂比賽、合唱大賽;每學(xué)期定期搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂演唱為主，穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺表演，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力。對實踐能力的培養(yǎng)既鍛煉了學(xué)生，又及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，以改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。總之，通過分階段分層次的教學(xué)改革研究，增加聲樂教學(xué)的點與面有效結(jié)合，拓寬聲樂教學(xué)的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重地解決。
作者:皇麗莉 單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校
第三篇:高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要:高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，可增強學(xué)生創(chuàng)新能力。舞蹈教學(xué)是一門以實踐教學(xué)為主，課程在創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)上有很大的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模仿、表演、欣賞獲得全新的體驗，通過編舞、排練、演出獲得全新的感受和更深的理解，提高舞蹈技能，提高鑒賞能力，為將來打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;創(chuàng)新學(xué)習(xí);綜合能力
從20世紀(jì)90年代開始，學(xué)前教育專業(yè)作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)問題，受到了各界的普遍重視，國內(nèi)外學(xué)者做了大量的研究。大部分研究從實際出發(fā)，宏觀分析了職業(yè)技能培養(yǎng)對現(xiàn)實的重要性，對職業(yè)技能的培養(yǎng)提出了多種多樣的方案。也有一部分學(xué)者、專家從理論上論證了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能素質(zhì)，形成了許多對學(xué)生技能培養(yǎng)的尺度，取得了一定的成果。但是在現(xiàn)實的培養(yǎng)過程中，我們卻無法對某一具體技能深入探究。因此，研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒藝術(shù)發(fā)展水平的要求，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》針對專業(yè)能力的培養(yǎng)有十分明確的要求，主要從學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)入手，針對這一技能學(xué)生掌握的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，探索出一套有較高操作性的舞蹈技能培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高人才水平。當(dāng)今社會，是一個飛速發(fā)展的社會，是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的社會。黨的的勝利召開，為職業(yè)教育指明了方向，在精神的引領(lǐng)下，舞蹈教學(xué)要充分發(fā)揚創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)幼兒園教學(xué)活動，提高學(xué)前教育事業(yè)的水平。舞蹈教學(xué)是一門以實踐教學(xué)為主的課程，在創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)上有很大的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模仿、表演、欣賞獲得全新的體驗，通過編舞、排練演出獲得全新的感受和更深的理解，提高舞蹈技能，提高鑒賞能力，為將來的教學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)停留在教授動作技能上，學(xué)生習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，缺乏對學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的舞蹈缺乏生命力，缺乏個性。舞蹈教學(xué)在開發(fā)學(xué)生的新思維和創(chuàng)新能力方面有不可忽視的作用，我們作為新時代的舞蹈教育工作者，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在我們面前的新課題。
一、增強創(chuàng)新意識，更新教學(xué)觀念和方法
當(dāng)前，教育改革的浪潮日新月異，教育理念也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，要想提高創(chuàng)新意識，必須要有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，我們要提高業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平，不斷地提出更高的要求，必須改變陳舊的教學(xué)方法，不斷地更新和創(chuàng)造，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
(一)遵照教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的言傳身教的模仿性教學(xué)方法，這種能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)和模仿能力，但卻限制了學(xué)生的獨立思考能力，已經(jīng)不能完全適應(yīng)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)社會，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改進(jìn)教學(xué)方法。需要遵循以下原則，選擇適合的方法。1．開放性原則。在舞蹈教學(xué)過程中，要在強調(diào)動作規(guī)范的同時，開放動作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新活力，改變動作的僵硬狀態(tài)，使動作在規(guī)范的基礎(chǔ)上更有活力。2．以學(xué)生為中心原則。互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)資源相當(dāng)豐富，教師要改變以往的教與學(xué)的傳統(tǒng)觀念，把以教師為主要，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢，讓學(xué)生提前做好規(guī)劃和預(yù)習(xí)，擺脫對于教師的依賴，不斷培養(yǎng)獨立思考的能力。3．啟發(fā)性原則。在舞蹈教學(xué)中，教師還要適時進(jìn)行啟發(fā)。如在進(jìn)行兒童舞的創(chuàng)編教學(xué)時，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的舞蹈動作和掌握的舞蹈技能，結(jié)合音樂特點，結(jié)合兒童舞蹈特點，改變角色，體現(xiàn)童真、童趣，適合幼兒活潑好動的特點充分發(fā)揮想象力，啟發(fā)學(xué)生把兒童舞和民族舞相結(jié)合，把兒童舞同現(xiàn)代舞相結(jié)合，及時捕捉動態(tài)和舞姿，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使專業(yè)技能不斷提高。
(二)更新觀念，改革知識本位課程觀。舞蹈創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)是相統(tǒng)一的，只有具備扎實的基礎(chǔ)知識技能，才能談創(chuàng)新，擺正基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，確立正確的課程觀。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要改變固有的觀念，要以改革創(chuàng)新為目的，教師所教內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更新更大的知識領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)過程中要掌握規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，更多地利用翻轉(zhuǎn)課堂，在課下完成得更多，課上答疑解惑。
二、提高創(chuàng)新能力，增強綜合能力訓(xùn)練
學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的過程先天的資質(zhì)和潛能占據(jù)一定的因素，每個學(xué)生的理解能力不同，但是勤能補拙，這是亙古不變的真理。后天的勤奮和努力是獲得知識和技能的前提，勤思考勤動腦勤練習(xí)才能提高創(chuàng)新實踐能力。
(一)在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使舞蹈動作更有生命力。如在訓(xùn)練蒙古族馬步組合時，要引導(dǎo)學(xué)生想象自己騎著駿馬奔馳在一望無垠的大草原上，藍(lán)天白云，綠草綿羊，這樣動作不止做到準(zhǔn)確，更要體現(xiàn)風(fēng)格特點，展現(xiàn)舒展的動作美感。把所學(xué)知識進(jìn)行整合再運用，需要有一定的知識積累，才能形成新的成果。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。藝術(shù)來源于生活，所有的藝術(shù)作品都是不斷在生活中汲取養(yǎng)分，舞蹈作品也不例外。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把感受轉(zhuǎn)化成動作，把熱愛轉(zhuǎn)化成激情，創(chuàng)作出適應(yīng)時代需求，適應(yīng)兒童特點的舞蹈作品，服務(wù)于幼兒園教學(xué)。
(三)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)習(xí)的過程是枯燥乏味的，舞蹈學(xué)習(xí)也是如此，并不是一直伴隨著鮮花掌聲，而是要付出汗水和努力的，嘗試過無數(shù)的失敗才能成功。教師的作用是在學(xué)生遇到失敗和困難時給予幫助，過程中不斷地鼓勵，給學(xué)生確立新的奮斗目標(biāo)。
三、學(xué)生現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施
三年制高職大專學(xué)生在中專時有過系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)，所以在組合安排上要跳過基礎(chǔ)，安排有難度的組合，加強舞蹈理論知識和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，加入優(yōu)秀舞蹈欣賞課，建立科學(xué)的評價體系，采用多種評價方式，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課下學(xué)生零碎時間的利用，注重時間能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)是學(xué)生的一項基本技能課，它是學(xué)生必須掌握的最基本職業(yè)技能，舞蹈教學(xué)水平的提高，對于學(xué)生整體藝術(shù)水平的提升有重要作用，對于高職學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。
(一)學(xué)生實踐活動的培養(yǎng)與提高
學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主要途徑是通過課堂上老師舞蹈組合的教授，這種傳統(tǒng)式教學(xué)方式不可否認(rèn)是舞蹈課教學(xué)上不可缺少的環(huán)節(jié)，但是也阻礙了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，所學(xué)知識會隨著時間而慢慢忘記，記憶不會太深刻。學(xué)生對于知識的接受和轉(zhuǎn)化能力較弱，學(xué)生將來走進(jìn)幼兒園，獨立安排課程編排舞蹈困難很大，對于幼兒園的舞蹈教學(xué)只能停留在模仿階段。由于幼兒園的孩子很難接受枯燥無味的動作安排，更無法理解成人舞蹈，會導(dǎo)致孩子失去對舞蹈音樂的興趣，從而對幼兒園對老師失去興趣，影響孩子對舞蹈審美的啟蒙。教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生潛能，利用好課下業(yè)余時間，教師有選擇地安排學(xué)生課下欣賞大量優(yōu)秀兒童舞蹈作品，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多聽、多看、多模仿，提高學(xué)生創(chuàng)造力。
(二)通過專業(yè)技能技能競賽提高能力水平
檢驗學(xué)生的適應(yīng)崗位綜合能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時也能檢驗師資培養(yǎng)質(zhì)量，更大范圍為學(xué)前教育專業(yè)在校生提供職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能訓(xùn)練、展示與交流平臺，以賽促學(xué)、以賽促練，促進(jìn)整個學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
(三)在實踐演出過程中提高能力水平
實踐演出的過程，是課堂教學(xué)的靈活運用，是對課堂教學(xué)成果的檢驗，“教育要發(fā)展、師資需先行”。我們的學(xué)生都是將來的幼教工作者，不但自己要具備扎實的基本功和動作模仿領(lǐng)悟能力，而且要了解幼兒特點，掌握幼兒天性好動、喜歡模仿、愛動愛跳的特點，編排出適合幼兒年齡特點的舞蹈，更好地適應(yīng)今后的教育教學(xué)工作。為了促進(jìn)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力，在課時分配上加了藝術(shù)實踐課，舉行畢業(yè)匯報演出、文藝匯演，大大增強了學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生編、排、演的能力水平。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有十分明確的要求，后，我國更要追求高質(zhì)量的幼兒教育，為了促進(jìn)幼兒的健康成長，提升幼教水平，必須提高幼兒教師的能力水平，對幼兒教育質(zhì)量的提高要通過幼兒教師的工作來實現(xiàn)，因此，對幼兒教育的要求，要轉(zhuǎn)化成對教師的要求，要求幼兒教師有扎實的專業(yè)技能，有良好的創(chuàng)新能力，教育的發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才。無論是教師還是學(xué)生都肩負(fù)著創(chuàng)新發(fā)展的使命，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，教育工作者要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，勤于思考多借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，遵循新的教學(xué)模式，不斷地探索教育規(guī)律，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力適應(yīng)時展的高素質(zhì)的幼兒教育人才。
作者:薛蓮莉 單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校
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