摘要：舞蹈美育能使學(xué)前幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。西藏高校與內(nèi)地高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著許多共性，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)非常重視舞蹈教學(xué)這門課程，且藏族人對舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：西藏;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

百年大計(jì)，教育為本。隨著國家對教育事業(yè)的高度重視，我國中小學(xué)教育、高等教育正穩(wěn)步向上發(fā)展，同時(shí)學(xué)前教育也受到越來越多的關(guān)注，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中不可或缺的一部分，它對學(xué)前兒童的身心發(fā)展、智力開發(fā)起著重要作用。高等院校學(xué)前教育專業(yè)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)且知識全面的幼兒教師，而在西藏地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)更是要因地制宜、因族制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)。

一、西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈美育能使學(xué)前幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。西藏高校與內(nèi)地高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著許多共性，比如：對舞蹈教學(xué)課程予以高度重視；注重舞蹈基礎(chǔ)理論教育；熟悉舞蹈基本動(dòng)作訓(xùn)練等。同時(shí)西藏因地處國家西南邊陲且為藏民族聚居區(qū)，有其獨(dú)特性，在教材或教學(xué)方式等諸多方面不能照搬照抄內(nèi)地高校，由此先分析西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。第一，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)非常重視舞蹈教學(xué)這門課程，且藏族人對舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。但也存在著基礎(chǔ)較弱的問題，西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，有部分學(xué)生甚至從未接觸過舞蹈。第二，因?qū)W前教育需培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)且知識全面的幼兒教師，所以在課程安排上會更傾向于多安排文化課、理論課，而舞蹈課程的課時(shí)相對較少。就筆者執(zhí)教所遇情況而言，每學(xué)期36課時(shí)，每周只有2節(jié)課是舞蹈課。課時(shí)量少就會導(dǎo)致舞蹈教學(xué)較難達(dá)到預(yù)期的效果。第三，舞蹈理論課程效果顯著，學(xué)生對舞蹈理論知識都比較了解，懂得理論知識使得訓(xùn)練課更為容易。且舞蹈訓(xùn)練課上教師耐心細(xì)致，學(xué)生認(rèn)真好學(xué)肯吃苦，師生良好的態(tài)度會使舞蹈教學(xué)更加順利。但在課后，大部分學(xué)生在舞蹈練習(xí)上投入的時(shí)間、精力比較少，這是較為欠缺的地方。

二、西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件不一，舞蹈專業(yè)生較少

西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，舞蹈專業(yè)生的比重較小，大部分學(xué)生都未經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)，且一般入學(xué)年齡都在18至20歲之間，進(jìn)入成人階段，骨骼已發(fā)育成型，而身體柔韌度、舞蹈技術(shù)技巧的掌握、肌肉的爆發(fā)力等都是需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才會增長。學(xué)生自身?xiàng)l件不一，掌握同一個(gè)舞蹈動(dòng)作所需的時(shí)間就會不同。有舞蹈基本功的學(xué)生也許3分鐘就能掌握一個(gè)動(dòng)作，而同樣的動(dòng)作對于零基礎(chǔ)的學(xué)生可能需要15分鐘甚至更長的時(shí)間才能掌握。學(xué)生的自身?xiàng)l件會影響他們對舞蹈動(dòng)作的接受程度，而接受程度不同則會給統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)帶來一定的難度。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生積極性不夠

西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)形式是比較單一的，理論課一般為教師講授，學(xué)生聽，不懂的問題由教師解答；舞蹈訓(xùn)練課的教學(xué)形式一般為教師先將所有舞蹈動(dòng)作完整示范一遍，然后再分步教授于學(xué)生。教學(xué)形式單一就會導(dǎo)致學(xué)生對課程的積極性不夠，理論課教師滿懷熱情的講授，但不能保證每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽，有學(xué)生覺得無聊就開始玩手機(jī)、看小說，一堂課結(jié)束根本沒有學(xué)到什么知識。舞蹈訓(xùn)練課雖然教師可以親自糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，但時(shí)間長了學(xué)生會感覺乏味，甚至?xí)�覺得舞蹈訓(xùn)練很累。長此以往，學(xué)生積極性不夠，課程效果也差強(qiáng)人意。

（三）評價(jià)機(jī)制不夠完善

現(xiàn)階段，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的評價(jià)機(jī)制還不夠完善，一般的評價(jià)方式就是期末考核時(shí)，學(xué)生配合音樂完成一段舞蹈表演，由教師給出分?jǐn)?shù)作為舞蹈課程的期末成績。這種評價(jià)機(jī)制，能使教師在短時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生對某段舞蹈的掌握情況，方便快捷。但同時(shí)也存在弊端，因?yàn)閮H僅是對一支舞的評價(jià)，部分學(xué)生會存有僥幸心理，只需花幾天時(shí)間好好練習(xí)這支舞應(yīng)付考試即可。像這種情況，檢測出來的只是這個(gè)學(xué)生幾天的“練習(xí)成果”，無法檢測他真實(shí)的舞蹈水平，更不用說檢測他的編舞能力、舞蹈創(chuàng)新能力。

三、西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育新方向

（一）因材施教，抓住學(xué)生的不同點(diǎn)

前文提到過，西藏高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是未經(jīng)過專門舞蹈培訓(xùn)的，有的甚至從沒接觸過舞蹈，學(xué)生自身?xiàng)l件不一，就會加大舞蹈教學(xué)的難度。但為了讓所有學(xué)生都能掌握這門課程，教師可采用因材施教的方法，在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很有音樂的節(jié)奏感；有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，一個(gè)舞蹈動(dòng)作在很短的時(shí)間就能學(xué)會；也有學(xué)生掌握一個(gè)舞蹈動(dòng)作需要較長時(shí)間，但思維比較活躍，能想出很多不一樣的舞蹈動(dòng)作。通過因材施教的方法，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生幫助其他同學(xué)一起練習(xí)，讓思維活躍、有創(chuàng)編能力的學(xué)生自己編舞，同時(shí)與同學(xué)分享編舞的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他同學(xué)一起編舞等。因材施教的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的長處，提升班內(nèi)學(xué)生的總體水平，同時(shí)也更利于舞蹈課程的教學(xué)。

（二）開發(fā)具有西藏特色的校本舞蹈課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

西藏是少數(shù)民族聚居區(qū)，在文化、建筑、風(fēng)俗等方面都非常具有本民族特色，同樣，西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈也可開發(fā)具有西藏特色的校本舞蹈課程。西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，現(xiàn)代舞是一個(gè)重要模塊，民族舞的學(xué)習(xí)也是必不可少的。所以，從西藏的實(shí)際情況出發(fā)，在傳承西藏舞蹈文化的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)適應(yīng)西藏地區(qū)發(fā)展的實(shí)用性人才。開發(fā)具有西藏特色的校本舞蹈課程，具體在教學(xué)方式上可多種多樣，以下列舉幾項(xiàng)。第一，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放關(guān)于西藏地區(qū)文化、西藏舞蹈發(fā)展等的視頻，雖然西藏高校學(xué)前教育的學(xué)生基本都為藏族人，但也有少部分漢族人，對藏民族不太了解，同時(shí)也有很多藏族學(xué)生對本民族文化并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。通過播放視頻可以讓學(xué)生都了解西藏文化、西藏的舞蹈發(fā)展歷史，來培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣。第二，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)西藏民族舞蹈的資料，將自己感興趣的內(nèi)容閱讀整理，上臺為同學(xué)講授自己學(xué)到的知識。這個(gè)方法的好處在于，學(xué)生發(fā)揮自主性，搜集資料、查閱文獻(xiàn)、分類整理，再上臺為同學(xué)講授，在這個(gè)過程中學(xué)生本人能記住很多相關(guān)知識，而且每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣、講授的內(nèi)容不一樣，下面聽的學(xué)生也能學(xué)到更多的知識。第三，開發(fā)具有西藏特色的舞蹈校本課程，可以由教師組織學(xué)生一起下地區(qū)進(jìn)行實(shí)地觀察。比如，想要深入了解藏族三大民間舞之一的鍋莊舞，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去鍋莊舞的分布區(qū)昌都、那曲進(jìn)行考察，了解鍋莊舞的歷史、存在的意義。觀看群眾跳鍋莊舞，且參與進(jìn)去，跳的過程中就會發(fā)現(xiàn)這是一種無伴奏的集體舞，一般男女各排半圓拉手成圈，跟著跳舞的人們學(xué)習(xí)舞步，就能知道舞步分為“走舞”和“轉(zhuǎn)舞”兩大類。雖然這些步驟在課堂上同樣可以完成，但實(shí)地觀察讓整個(gè)過程更直觀、更詳細(xì)。可以通過訪問了解到人們對鍋莊舞的態(tài)度，可以通過人們的居住環(huán)境、勞動(dòng)行為追溯鍋莊舞的起源，了解到這種舞蹈是以前勞動(dòng)人民在勞作一天后，圍著火塘唱歌跳舞，舒緩一天的疲勞，保持旺盛的精力以迎接第二天的到來。實(shí)地觀察的同時(shí)進(jìn)行參與觀察，與被觀察者直接接觸，有利于和被觀察者建立友誼，從而使觀察進(jìn)行得更深入、更細(xì)致。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察最為重要的一點(diǎn)便是：學(xué)生在現(xiàn)場就能獲得一定的感性知識，與書本相比更具有畫面感與現(xiàn)實(shí)感，能給學(xué)生留下更深刻的印象。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身參與其中，會大大刺激學(xué)生的積極性，更會主動(dòng)的進(jìn)行觀察、研究，使得課程效果更加顯著。

（三）完善評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈發(fā)展

西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的評價(jià)機(jī)制總體來看是較為單一的，一般情況下就是任課教師對每個(gè)學(xué)生做出評價(jià)，給出成績，包括學(xué)生的平時(shí)成績與期末考試成績兩個(gè)部分。平時(shí)成績主要是考察學(xué)生出勤情況以及上課學(xué)習(xí)態(tài)度，期末成績主要是教師對學(xué)生表演的一段舞蹈做出評價(jià)并給分。這種評價(jià)方式簡單快捷，且能兼顧學(xué)生的平時(shí)成績與期末考試成績，但也存在缺陷，比如：無法準(zhǔn)確考察學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，學(xué)生短時(shí)間的練習(xí)以應(yīng)付考試，無法檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平等。由此，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈評價(jià)機(jī)制還需完善。第一，不能只靠一段舞蹈就給出成績，還要考察學(xué)生其他方面的能力。比如：讓學(xué)生配合音樂獨(dú)立編創(chuàng)一段舞蹈，作為期末評價(jià)的一部分，計(jì)入期末總成績，為了保持學(xué)生對舞蹈的積極性，可以讓學(xué)生跳自己感興趣的舞種，比如爵士舞、拉丁舞、古典舞等，可以作為加分項(xiàng)。第二，可以讓學(xué)生參與評價(jià)。一般教師評價(jià)時(shí)，學(xué)生在一定程度上都會有緊張感，有時(shí)甚至?xí)�影響�?dāng)場發(fā)揮水平，所以在教師評價(jià)的同時(shí)，可以讓學(xué)生參與評價(jià)。一般情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的了解會比教師對學(xué)生的了解更深，所以更清楚同學(xué)的平時(shí)水平，同時(shí)學(xué)生在給學(xué)生評價(jià)時(shí)，容易對比發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更能讓自己的舞蹈水平得到提高。第三，教師同樣需要學(xué)生的評價(jià)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，如果一個(gè)教師的教學(xué)方法有問題，那么學(xué)生必然學(xué)不到太多知識，所以教師同樣需要被評價(jià)。可以采用匿名問卷調(diào)查方式，由學(xué)生來評價(jià)。問卷調(diào)查方式節(jié)省時(shí)間，容易得到結(jié)果，且匿名方式更能讓學(xué)生沒有壓力的表達(dá)對教師教學(xué)方式的看法，教師再由此改進(jìn)教學(xué)方式，師生共同將教學(xué)過程順利進(jìn)行。總而言之，西藏地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在近幾年取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著一些問題。教育工作者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓西藏地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

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作者:徐穎怡 江夢瑩 單位:拉薩師范高等專科學(xué)校 西藏大學(xué)師范學(xué)院

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