幼兒園建筑光環境心理問題初探免費下載

您現在的位置：首頁 > 幼教論文 > 其他論文

幼兒園建筑光環境心理問題初探

其他論文日期：2019-03-27 作者：花園一朵花

【www.888bfw.com - 幼兒園其他論文】

【摘要】幼兒的發展承載著祖國的未來，隨著經濟和社會的飛速發展，人們越來越重視幼兒的成長環境以及身心健康。幼兒園作為幼兒成長活動的重要場所，其環境設計對設計人員提出了更高的要求。本文結合幼兒生理及心理特點，在環境心理學相關理論研究的基礎上，探討了光環境主要影響要素與幼兒主觀感受的關系。
　　【關鍵詞】幼兒園；光環境；環境心理學
　　0 引言
　　幼兒園建筑光環境對幼兒認知的發展和幼兒教學具有極其重要的作用。我國目前的幼兒園建筑光環境設計方法存在一定的不足和局限性，雖然部分原因是人為因素造成的，但是還是有一些可以通過技術手段加以改善。出于對幼兒心理和生理的重要性，幼兒園建筑光環境現狀急需得到改善。
　　沒有光就沒有色彩，同一色彩在不同燈光下呈現出的視覺效果是不同的。再耀眼的色彩失去了光的照射也會變得索然無味。幼兒的成長離不開光環境，光環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。它不僅對幼兒的生理具有重要的影響，同時對幼兒的心理健康有著舉足輕重的作用。研究結果表明：大多數情況下，幼兒在陽光充足的天氣心情感到愉快。反之，在陰沉的天氣會感到煩悶。幼兒園建筑光環境設計應從幼兒心理的角度給幼兒營造一種輕松愉悅的視覺環境，盡量減少幼兒園和家庭之間的視覺差異，讓幼兒和保育人員盡快的適應。在這樣的光環境中，舒緩幼兒焦躁、恐懼的心理感受，使其能夠更好的學習和活動。
　　1 幼兒室內光環境心理學研究
　　幼兒園建筑大多色彩單一，造型簡單，難以給人獨特新穎的感覺。大多數設計師能夠考慮到幼兒生理與成年人的差異，但是卻往往忽略幼兒的心理與行為特點。幼兒階段的兒童正處于向“社會人”轉化的階段，幼兒們對家庭及社會角色的扮演都開始產生濃厚的興趣，并且對一些社會行為開始由好奇轉變為產生參與的渴望。因此，需要創造滿足幼兒這種心理活動轉變的建筑環境空間，是他們形成對社會角色的初步認識。
　　1.1 幼兒心理特征綜述
　　幼兒的心理和行為的特點：
　　1）幼兒穩定性差，好動，需要通過環境的設計對幼兒的行為提供可靠的支撐和保障。
　　2）幼兒注意力相對不集中，好奇心較強，興趣點轉變較快，關注同一件事物的時間較短。
　　3）活動時喜歡靠近地面或墻面進行活動，從這一點更加展現出對環境的依賴。可以通過環境的趣味性設計來調整幼兒的行為活動。
　　4）幼兒對環境的感知能力較差，不善于分辨和認識空間環境，因此幼兒園空間環境設計尤為重要。環境設計對幼兒行為的影響，具有啟發性、開放性、創造性。
　　幼兒的心理和行為與成年人不同，成人的活動及行為具有很強的目的性。幼兒對環境的感知力較差，因此空間環境的引導作用顯得尤為重要。
　　1.2 幼兒環境心理學相關理論概述
　　幼兒環境心理學是一門將心理學的相關理論引入建筑環境設計，涉及兩個領域的學科。
　　幼兒園環境心理學主要考慮幼兒園建筑環境對幼兒心理所產生的影響。這個影響主要包括兩個方面。一是建筑環境對幼兒各種心理機能的發展的影響。包括感知覺、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個方面。二是建筑環境對幼兒個性心理的發展的影響。包括能力、性格、氣質、興趣、需要以及動機。因此，在進行幼兒園建筑環境空間的設計時應同時滿足幼兒生理和心理的雙重需求。
　　1.2.1 格式塔心理學
　　格式塔心理學認為，存在于某一個環境中的人通常會受到這個環境的影響，從而產生不同的情緒，情緒有三個因素組成，也就是情緒的三個維度：（1）環境中個體是興奮狀態還是趨于睡眠狀態；（2）環境中個體是快樂的還是不快樂的；（3）環境中個體對環境的注意力集中程度。建筑環境的研究以及評價可以從這三個維度展開進行考慮。
　　對已幼兒園光環境來說，應將“環境中的個體是快樂還是不快樂“作為研究的主要維度，而將其他兩個維度作為次要因素。換言之，就是研究幼兒園室內光環境與幼兒心理快樂與否的關系。
　　1.2.2 生態知覺理論基本理論
　　生態知覺理論認為：在任何環境中，只要視覺能夠起一定的作用，那么人傾向于相信視覺反饋的信息，而不是相信觸覺、聽覺等其他感官反饋的信息。幼兒同成年人一樣，在視覺能夠引起作用的環境中，他們會首先相信視覺所反饋的信息。光環境與視覺息息相關，我們應將幼兒的這一生理本能作為出發點，使幼兒獲得更為準確的視覺信息，營造良好的光環境，進而進行各種活動，確保室內生活的安全和健康。
　　2 照度、光色及燈具的選擇與幼兒主觀感受的關系
　　國內的大部分幼兒園都只能算作是成人建筑空間的縮小版，設計人員在進行設計時并沒有結合幼兒的心理學進行研究，往往只是從規范出發，結合傳統設計手法，進行單一的色彩，玩具的陳設，并沒有綜合幼兒生理、心理特點及認知能力等方面看到建筑光環境的特殊性。
　　2.1 照度與幼兒主觀感受
　　德國的相關標準規定，教室里桌面上的照明度要達到500 lx，閱讀時的桌面照明度要達到3000 lx以上，而我國目前大部分學校教室里桌面的人工照度一般不超過300 lx，有的甚至不足100 lx。
　　在活動室頂部或側面引入照度均勻的光線，能夠提高兒童的專注力。研究人員曾通過一組照明改善前后的環境進行實驗：對幼兒交往、食欲、身體條件、孤獨感、自信心、脾氣、焦慮感、整體健康狀況等方面進行測試，進而得出結論：低照度使人覺得冷清、孤獨；高照度的密閉空間讓人感到不安、不自然。因此，適宜的照度對幼兒的生理及心理發展至關重要。
　　2.2 光色與幼兒主觀感受
　　幼兒園光環境的好壞，幼兒對它的感受如何，直接關系到幼兒的全面健康成長。美國《時代》雜志曾報道ENFEL進行的一項研究。報道涉及473個兒童智商的測量，當兒童在光色為黃色、橙色房間里受試時，他們的智商提高12點；而在光色為白色的室內時，他們的智商降低14點。隨后，他們對此做了一項分組研究，他把幼兒分為兩組，讓其中一組在光色為黃色、橙色的房間玩好看的積木，另一組在光色為淡藍色的房間里玩耍。經過6個月的觀察，前者的智商要比后者超過15點，18個月后超過25點，而且前者的“積極社會反應”（友好的語言、微笑）增加了53%，而“消極的反應”（惱怒、有敵意）下降了12%。　　由此可見，光色效果對幼兒行為和健康成長有一定的影響，創造符合幼兒心理發展及認知能力自然規律的幼兒園建筑光環境對幼兒素質的全面培養也是非常重要的。
　　2.3 眩光與幼兒主觀感受
　　眩光是造成許多幼兒健康問題甚至多種事故的“元兇”。眩光是一種視覺條件，這種條件的形成是由于亮度分布不適當，或亮度變化的幅度太大，或空間、時間上存在著極端的對比，以致引起不舒適或降低觀察物體的能力。年紀較小的孩子需要的亮度低，教室里的光線應保證平衡，這樣學生就不會由于不斷調節導致視覺疲勞。所有物體的表面均被照亮。那么在幼兒園環境中，照明系統的設計更要考慮眩光帶來的危害。具體應該從光源、燈具選擇以及照明方式等方面進行控制。
　　2.4 燈具的選擇與幼兒主觀感受
　　當自然照度無法滿足兒童的學習、生活需求時，就需要借助人工照明的輔助。照度的大小、均勻性與燈的種類、功率、數量和懸掛高度、角度等因素有關。燈具的選擇由采用的建筑設計、光線反射值、空間的亮度比等決定。圖1表明：間接型燈具直接照亮頂棚和上部的墻體，使之成為照亮下部空間的次光源。間接照明設計會創造出良好的均勻亮度。
　　幼兒園室內人工照明宜采用熒光燈，因為它接近于天然光線，發光效率高，比白熾燈熱量低。但熒光燈長時間使用后有時可能出現嗡鳴、閃動、啟動慢的現象，發光效率也有所降低，所以一般一年以上便需要更換。黑板燈的垂直照度要達到500 lx，照度均勻度不小于0.7，為滿足此條件，一般在黑板的上前方需加40瓦熒光燈管兩只。在進行燈光設計時還要避免眩光和反射，因此應選擇高頻熒光燈，且應配有保護燈罩、燈柵或在使用遮光或漫射材料，不得使用裸燈。
　　3 結語
　　人們常常錯誤的認為，幼兒階段對孩子的成長不是很重要，其實這都是錯誤的認識。幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育階段，是兒童接觸社會的第一步，是人生至關重要的階段。在進行幼兒園設計時，應綜合多方面、多學科的考慮。在進行幼兒園的光環境設計時應綜合考慮物理環境和精神環境的協調。結合幼兒不同時期的心理和生理特點，創造出適合幼兒情感活動的光環境空間。希望本文能夠在今后相關人員進行幼兒園建筑光環境設計時起到一定的借鑒作用，能夠為幼兒設計出更適合他們心理活動的光環境空間。同時希望可以引起更多的人關注、重視幼兒的成長環境。
　　【參考文獻】
　　[1]JGJ39-87托兒所、幼兒園建筑設計規范[S].
　　[2]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京師范大學出版社，2009.
　　[3][美]琳達?凱恩?魯思著.簡捷圖示兒童建筑環境設計手冊[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.
　　[4]JL Frost. The developmental benefits of playgrounds[Z]. Association for Childhood Education International，2004.
　　[責任編輯：楊玉潔]

【幼兒園建筑光環境心理問題初探】相關文章：