新教師的職業(yè)適應(yīng)期是指剛剛走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。職業(yè)適應(yīng)期結(jié)束的標(biāo)志就是教師能夠適應(yīng)和勝任教育教學(xué)工作，能夠基本完成教育教學(xué)工作任務(wù)，得到幼兒的喜歡、家長的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
　　一、幼兒園新教師職業(yè)適應(yīng)期的困惑
　　幼兒園新教師在職業(yè)適應(yīng)期的主要困惑是怎樣把學(xué)到的豐富的專業(yè)理論知識(shí)以及間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成符合實(shí)際工作需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能技巧和方法，解決實(shí)際問題。
　　在職業(yè)適應(yīng)期，新教師還必須適應(yīng)所在幼兒園的運(yùn)作方式，能夠順利完成日常教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。在從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成幼兒園教師的過程中，新教師既要教孩子們學(xué)習(xí)，又要像孩子們的父母一樣照顧孩子們的生活起居，和一群精力充沛的孩子度過一天的時(shí)光。從一個(gè)習(xí)慣被照顧的人轉(zhuǎn)變成照顧別人的人，會(huì)讓他們明顯感到角色轉(zhuǎn)變所帶來的不適應(yīng)。他們要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格特點(diǎn)各異的孩子，幼兒園的一日生活常規(guī)等工作也非常瑣碎繁雜，會(huì)讓這些新教師感到手足無措，經(jīng)常覺得自己的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備得不夠充分。新教師在面對(duì)家長的種種要求甚至追問時(shí)，還容易引起情緒焦慮，感覺力不從心。而對(duì)工作內(nèi)容、程序的不了解也會(huì)讓新教師產(chǎn)生恐懼感。如果這些問題不能得到及時(shí)、有效的解決，他們就會(huì)喪失職業(yè)信心，甚至懷疑自己的選擇。
　　二、促進(jìn)新教師順利度過職業(yè)適應(yīng)期的干預(yù)策略
　　要想順利解決處在職業(yè)適應(yīng)期的新教師的問題，幼兒園管理者需要做出合理的安排和工作規(guī)劃，制定合理的解決方案，建立人性化的管理模式，幫助他們盡快熟悉工作。
　　（一）幫助新教師建立正確的職業(yè)幸福觀
　　能否從工作中獲得職業(yè)幸福感，對(duì)新教師職業(yè)認(rèn)同感的形成和職業(yè)成長來說至關(guān)重要。剛剛參加工作的新教師，在和幼兒的交往中，對(duì)幼兒的愛需要很投入，幼兒才會(huì)用一份真誠的愛來回報(bào)他們。記得我剛剛參加工作時(shí)，有一名幼兒在游戲中和其他幼兒發(fā)生了沖突，哭得非常傷心。我趕緊過去抱住他，輕聲安慰他，并告訴他如何與小朋友一起游戲。當(dāng)時(shí)我并沒有對(duì)他有多特別的照顧，但是這個(gè)孩子卻從此和我親密起來，每天進(jìn)園和離園時(shí)都要找到我打個(gè)招呼。一次在街上偶然遇到，他老遠(yuǎn)就開始喊我，高興得不得了。如果一個(gè)剛?cè)肼毜男陆處熌艿玫胶⒆舆@樣的喜愛，肯定會(huì)心生感動(dòng)并對(duì)自己所從事的職業(yè)感到自豪。幼兒園的管理者幫助新教師建立正確的教師職業(yè)道德價(jià)值觀，不僅能幫助他們有效地應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的問題，還能讓他們對(duì)自己的職業(yè)做出正確的價(jià)值判斷。
　　（二）合理開展新教師培訓(xùn)
　　1.制度文化培訓(xùn)
　　幼兒教師剛走上工作崗位，內(nèi)心富有激情，但他們并沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诓皇煜び變簣@保教環(huán)節(jié)的情況下，照顧一群活潑又精力充沛的幼兒時(shí)，無法做到面面俱到；當(dāng)面對(duì)一些突發(fā)的情況時(shí)，他們處理的結(jié)果往往會(huì)跟自己的期望值有很大差距，有時(shí)還會(huì)給幼兒園的工作造成一定的干擾。因此，幼兒園為他們建立一套完整的制度培訓(xùn)是非常必要的。首先，可以對(duì)他們進(jìn)行幼兒園管理制度的培訓(xùn)，使他們熟悉幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且嚴(yán)格按照這些規(guī)章制度辦事，讓他們快速熟悉工作環(huán)境和流程，按照幼兒園的要求做出合理的安排。其次，要編制幼兒園安全管理手冊(cè)，并對(duì)新教師進(jìn)行安全管理方面的培訓(xùn)，讓他們明白在幼兒一日生活中應(yīng)該怎樣有效保證幼兒的安全。例如在戶外活動(dòng)中，要時(shí)刻注意戶外場(chǎng)地中是否存在安全隱患；了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，當(dāng)一些幼兒因?yàn)榍榫w激動(dòng)或者行為不當(dāng)有可能傷害到別的孩子時(shí)，要有預(yù)防策略并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)……
　　幼兒園管理者要努力營建充滿人文關(guān)懷的氛圍，及時(shí)了解新教師的實(shí)際困難并給予幫助，關(guān)心他們的業(yè)余生活。可適當(dāng)組織一些文體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日會(huì)、民主生活會(huì)等，使他們盡快融入幼兒園的生活，感到幼兒園對(duì)他們的關(guān)心。
　　幼兒園還要為新教師提供良好的待遇和發(fā)展希望。新教師剛剛畢業(yè)，對(duì)自己的未來充滿希望，希望在經(jīng)濟(jì)上能盡快獨(dú)立起來，不再依靠家庭的幫助，而一些教師對(duì)于自己的職業(yè)前景也比較關(guān)注。幼兒園可以結(jié)合本園的實(shí)際情況為新教師提供較為合理的待遇條件，通過座談和其他形式，讓新教師深入了解幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓他們對(duì)未來充滿信心。
　　2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)
　　開展教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師的重要工作，目的是使孩子們?cè)谥�識(shí)、情感、技能等方面得到提高和發(fā)展。對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)，可以使他們把學(xué)到的豐富的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成符合實(shí)際工作需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能技巧和方法，解決工作中的實(shí)際問題。一般是先讓新教師和一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)，在實(shí)踐工作中對(duì)新教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師要讓新教師了解所在幼兒園的教育理念和園本課程的特色，在各年齡段幼兒的特點(diǎn)、幼兒園班級(jí)教學(xué)管理常規(guī)、案例分析等幼兒園教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和幫助。幼兒園管理者還可以通過開展觀摩活動(dòng)，使新入職教師通過觀摩學(xué)習(xí)幼兒園骨干教師的教學(xué)活動(dòng)來提高自己的教學(xué)水平。也可以安排新教師面向全體教師的觀摩活動(dòng)，由其他老師對(duì)新教師的教學(xué)活動(dòng)提出指導(dǎo)意見，指出活動(dòng)開展的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們找到差距和努力方向。園本教研作為一種自上而下的新型教研機(jī)制，特別強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與以及管理者自上而下提供的管理支持機(jī)制。幼兒園通過開展園本教研活動(dòng)，可以使新教師能夠根據(jù)自己工作中的實(shí)際需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱資料，研究和分析問題，將教研活動(dòng)中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理念有效地落實(shí)到日常教育活動(dòng)中。
　　3.科學(xué)評(píng)價(jià)
　　剛剛?cè)肼毜男陆處煟�雖然缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，但是他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，具備了扎實(shí)的基本功，很多都能歌善舞，語言表達(dá)能力強(qiáng)。在平時(shí)的工作中，作為幼兒園的管理者，應(yīng)給予他們充分的信任，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特長，給他們一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)于他們工作中的優(yōu)異表現(xiàn)要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們慢慢建立工作信心，找到職業(yè)認(rèn)同感，獲得職業(yè)幸福感。幼兒園管理者向新教師布置工作任務(wù)的同時(shí)，還要對(duì)新教師的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的記錄，對(duì)于新教師工作中暴露的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，定期對(duì)新教師的成長做一份綜合的評(píng)價(jià)報(bào)告，使其能夠更加清楚地了解自己的成長過程和需要完善的地方。管理人員還要建立合理的考評(píng)制度，對(duì)新教師進(jìn)行科學(xué)合理的考核，例如對(duì)幼兒園規(guī)章制度的學(xué)習(xí)情況、幼兒一日生活組織、教學(xué)活動(dòng)組織等進(jìn)行每月一次的綜合考評(píng)，不斷跟蹤了解他們的成長變化，督促他們主動(dòng)提高工作能力。
　　（責(zé)編 黎 明）

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