小小班幼兒是指剛入園的幼兒，由于他們年齡小，自制力差，如果沒有良好的常規培養，保教活動就不能很好地實施，對日后孩子良好行為習慣的養成帶來極大的困難，并影響孩子的健康成長。那么，如何使幼兒在小小班時期就養成良好的生活常規呢？
　　一、關愛幼兒，建立師幼情感
　　老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。小小班幼兒年齡小，自理能力差，如衣服、褲子、襪子不會脫，老師耐心地幫助脫，并有序地放在枕頭邊上；鞋子不會擺放，老師要不厭其煩地幫助他們擺放整齊；睡覺哭鬧時就哄著睡在老師身邊；幼兒在吃飯時，會出現不會使用勺子、筷子等情況，這就需要幼兒教師幫助幼兒進食，并在一口口喂幼兒的同時，慢慢教幼兒如何使用勺子、筷子。幼兒在園時，難免會出現與其他幼兒產生小矛盾，想媽媽、爸爸的心理，情緒會有所波動，幼兒教師要在方式方法上掌握好“度”，盡快幫助幼兒穩定情緒，讓幼兒開心、快樂地融入到集體中來。
　　二、巧用兒歌，培養幼兒良好的生活常規習慣
　　小小班幼兒年齡小，喜歡接受老師親切、易懂的語言。因此，要經常用兒歌來激發幼兒的興趣，并幫助幼兒掌握生活常規要領。
　　在培養幼兒排起隊步時，我們先運用小動物一個跟著一個走的表演，讓幼兒觀看小動物們是怎樣走的。然后我們在教室貼上線，讓孩子們聽著輕松而舒緩的音樂練習一個跟著一個走。經過幾次練習，雖然不太整齊，但孩子們會做了。
　　在引導幼兒排隊喝水時，我們先讓幼兒自覺地排好隊，不推不擠，然后一個一個取自己的杯子，喝多少水接多少水，并鼓勵幼兒養成節約用水的好習慣；在進餐前，讓幼兒朗誦小兒歌《愛惜糧食》及古詩《憫農》，讓幼兒知道吃飯不要掉飯粒，糧食來的不容易。
　　在培養飯前便后要洗手的好習慣時，讓幼兒一邊洗一邊朗誦兒歌：“小朋友，來洗手，袖子卷高點，龍頭開小點，肥皂少打點，手心手背搓一搓，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不覺之中掌握了洗手的要領。
　　三、常規培養游戲化，語言慢、輕、短
　　在日常活動中，對小小班幼兒講話要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊說一邊做，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太雜，要突出重點。以孩子學習搬椅子為例，我們在念兒歌和示范動作時，“一手抓椅背，一手抓椅座，兩手抓住放胸前，一個挨著一個放”，教師的語速要慢，讓孩子一聽就能明白。動作要和兒歌動作內容一致。另外，教師要用充滿激情、童趣的語言告訴幼兒做事情的準則，可以適當地把規則變得趣味化，讓幼兒更容易理解，以至于不觸犯規則。例如，在讓孩子養成輕放椅子的習慣時，可以告訴孩子：椅子喜歡愛護它的孩子，如果小朋友推椅子、用力放椅子，椅子會摔跤，它的小腳還會斷呢，多疼啊！
　　四、正面引導，表揚為主
　　著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”可見，教師對幼兒鼓勵、表揚的重要。在鼓勵表揚時，語言要溫和，面帶微笑，讓幼兒覺得有親切感，使幼兒有信心做到遵守一日常規。反之，如果教師一味地批評，他們就會產生反感，甚至害怕。如，班級中有個女孩，膽子特別小，老師聲音稍微大點就會害怕地哭出來。在一次活動課上，我發現她學得特別認真，就表揚了她，沒想到她很開心地笑了，從此以后老師聲音稍微大點，她仍然很開心。所以在日常生活中，要經常鼓勵和表揚幼兒，使他們更加努力做好每件事，自覺培養幼兒的好習慣。
　　五、常規教育，需要持續性和統一性
　　進行常規的訓練，老師們的意見和方式要相同，否則孩子會感到無所適從。如，小小班孩子在學習排隊時，教師在給孩子認真講解、示范和練習一個一個拉著衣尾走的方法，如果班上三位老師都能統一要求，長期堅持下去，那么孩子的排隊就會排得很好，無論是哪位老師讓小朋友排隊，他們都能按之前老師的要求來做；但如果教師在給孩子的練習中，一位老師嚴格要求，另一位老師則很隨便，這樣孩子就會很松散，長期下去，孩子們就會養成散漫的習慣，不利于常規的培養，所以需要堅持持續性和統一性。此外，還要把家園結合起來進行常規培養，使常規培養取得事半功倍的效果。

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