摘要：幼兒園課堂教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)的主要方法之一，課堂教學(xué)是教師精心準(zhǔn)備、長期規(guī)劃、正確引導(dǎo)的教育活動(dòng)，在課堂中激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒正常學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到教育的目的。因此，我們的教師在進(jìn)行幼兒課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該牢牢抓住幼兒的心里特征，針對(duì)性的制定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮師幼之間的主體作用，才能做到有效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園課堂 有效教學(xué) 思考建議
　　一、因材施教，全面了解幼兒
　　一堂高效率的課，離不開老師的精心備課。老師針對(duì)幼兒的特殊情況進(jìn)行鉆研教材，備課教材；針對(duì)幼兒的個(gè)體差異與特殊情況來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
　　1、確定課堂主題；從眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得知，幼兒在課堂中是非常好動(dòng)的，都喜歡做自己喜歡做的事情，很多老師都是在講臺(tái)上將本節(jié)課需要教授的內(nèi)容進(jìn)行在黑板上書寫，照看幼兒的安全就完成一節(jié)課的教學(xué)，這樣的教學(xué)日復(fù)一日都不會(huì)去的什么良好的效果。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，比如幼兒對(duì)蘋果十分感興趣，就可以利用蘋果的圖片、蘋果的實(shí)體來進(jìn)行教學(xué)，將幼兒的注意力吸引到教學(xué)上面來，針對(duì)蘋果這一詞語進(jìn)行提問，對(duì)回答正確的幼兒給予實(shí)體蘋果的獎(jiǎng)勵(lì)，不但可以激發(fā)其他幼兒的興趣，還能帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。
　　2、選定教材，確定施教計(jì)劃；目前幼兒的教材種類眾多，不僅僅局限于一種兩種教材，我們教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇相應(yīng)的教材，再根據(jù)教材內(nèi)容來確定施教計(jì)劃，將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃，達(dá)到有序施教的目的。
　　二、針對(duì)幼兒興趣，給予有效的引導(dǎo)，進(jìn)行師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)
　　幼兒的思維具有不成熟性，教師往往一個(gè)問題或者多個(gè)問題都不能引起幼兒的注意，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的；教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，主動(dòng)去尋找幼兒的興趣，針對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行提問，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)思考，在這一過程中進(jìn)行師幼互動(dòng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
　　在進(jìn)行提問的過程中盡量少使用必須、要、就是等肯定性詞匯，放低自己的姿態(tài)，用幼兒的話語與其進(jìn)行溝通；如：“O”，在教學(xué)中，有的老師會(huì)這樣說：“這是零，代表沒有。”有的會(huì)這樣說：“這是英語字母O”，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)局限幼兒的思維，讓其死板的進(jìn)行記憶，不能取得良好的效果；假如換成一種提問方式或教學(xué)方式，就會(huì)取得事半功倍的效果，如：“O”這是什么呢？外形像什么呢？眾多答案就會(huì)從幼兒口中得出：“這是我媽媽做的餅”、“這是我玩的鐵環(huán)”、“這是太陽”、“這是一個(gè)球”等等，讓幼兒自主去思考、去記憶，教師再針對(duì)本堂課的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行講解，不但可以讓幼兒發(fā)揮其自主能動(dòng)性，還能加深其記憶，提高課堂有效性。
　　在對(duì)幼兒的教學(xué)課堂中，針對(duì)幼兒的特殊年齡、心理來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將幼兒的自主能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，最大程度的引導(dǎo)其進(jìn)行思考性學(xué)習(xí)，多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能最大程度化的提升幼兒教學(xué)課堂的有效性。

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