摘 要： 農(nóng)村幼兒園可以利用自然環(huán)境開展游戲、利用本土文化開展游戲、利用自然物品開展游戲、利用家長資源開展游戲，本文對此展開了論述。 關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 自然資源 開展游戲
一直以來，“游戲”這一字眼一直困擾著廣大農(nóng)村幼教工作者，有人認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，缺少玩具和材料，沒有條件開展游戲，不做游戲也能混日子；也有人認(rèn)為，做游戲時既要搬桌子，又要擺攤子，孩子們又吵又鬧，實(shí)在麻煩，多一事不如少一事。而且有些家長認(rèn)為孩子玩游戲是“不正經(jīng)”的，既學(xué)不到知識，又浪費(fèi)時間。
基于上述原因，游戲在農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了這樣幾種狀況：
1.游戲時間被占用。一日活動表上，雖然按要求排著各種游戲，但不少教師采用各種方式侵占游戲時間，或拖延集體教學(xué)活動時間，或以寫漢字、做算術(shù)、講故事，復(fù)習(xí)
兒歌等代替。
2.游戲形式簡單化。游戲的時候讓孩子圍著桌子玩那幾樣少得可憐的玩具，孩子們沒有合作、沒有交往，更談不上想象和創(chuàng)造。
3.游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”。有的教師對幼兒游戲干預(yù)過多，使得幼兒不敢越雷池半步，而有的教師則不加指導(dǎo)，放任自流。
4.游戲內(nèi)容隨意性強(qiáng)。教師沒有游戲計劃，常常發(fā)些桌面玩具或圖書，讓幼兒隨意玩，認(rèn)為這樣既安全又省心。
5.游戲材料嚴(yán)重不足，且不符合衛(wèi)生要求，甚至臟得看不清“廬山真面目”。
如何克服上述狀況，讓農(nóng)村孩子享受到游戲樂趣，獲得生動活潑的發(fā)展呢？我認(rèn)為就地取材，充分利用農(nóng)村自然資源開展游戲是改變農(nóng)村幼兒園游戲現(xiàn)狀的有效途徑。
一、利用自然環(huán)境開展游戲
農(nóng)村幼兒園可充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時間。如在春暖花開時，教師可帶孩子們?nèi)プ津蝌健⒄盎ǎ诓莸厣洗驖L；夏天，小樹林小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏；在秋收時節(jié)，教師可帶孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子、收集種子，在稻田里運(yùn)糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進(jìn)行躲貓貓的好地方。總之，農(nóng)村自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所，教師要巧借這些自然環(huán)境引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)。
二、利用本土文化開展游戲
我縣鄉(xiāng)土文化使得孩子們擁有與眾不同的游戲內(nèi)容，如參觀了水晶城、洗了溫泉澡、進(jìn)行了鄉(xiāng)村一日游之后，教師可設(shè)計“水晶制作”、“水果種植”等創(chuàng)造性游戲，鼓勵幼兒表演民間傳統(tǒng)故事或歌謠，還建議幼兒把當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗融入游戲活動之中，如在“娃娃家”游戲中，帶孩子洗溫泉澡、剝花生等。教師還可指導(dǎo)孩子們玩?zhèn)鹘y(tǒng)的民間游戲，如兩人拉手“推磨”、幾個人一起做“白鶴趕場”等游戲。這些游戲雖然樸素，但孩子們百玩不厭。
三、利用自然物品開展游戲
地處農(nóng)村的孩子不僅有天然的游戲場所，而且有取之不盡的游戲材料。教師可以利用樹枝、石頭等自然物品制作教玩具供幼兒學(xué)習(xí)和玩耍。例如，組織幼兒采集樹葉做小船，拿木塊當(dāng)積木或響板；組織幼兒到小河邊找鵝卵石當(dāng)打擊樂器，用小石塊打水漂，玩民間游戲“抓石子”、“跳房子”；引導(dǎo)幼兒用麥稈當(dāng)游戲棒吹泡泡、編辮子、拼貼圖案等；帶領(lǐng)幼兒稻草搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳，抓尾巴等游戲。教師還可帶領(lǐng)幼兒用稻草、玉米稈布置教室激發(fā)幼兒的表演欲望和創(chuàng)造能力。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是是否快樂。
四、利用家長資源開展游戲
幼兒園的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。教師通過家訪、家長開放日、家長會等一系列活動使家長對游戲的重要性從不懂到了解、從了解到理解、從理解到支持。他們積極為自己的孩子甚至幼兒園提供游戲題材和游戲材料，共同把游戲開展得有聲有色，豐富多彩，如有的家長帶孩子走田埂，采野花，抓螃蟹，跟孩子們一起粘知了、捉蛐蛐使孩子既體驗(yàn)到游戲的快樂，又獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；有的家長讓孩子參與簡單的勞動，如摘蔬菜、跟菜地澆水等以滿足他們模仿成人勞動的愿望。
大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂源泉。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)走自然，挖掘身邊的自然資源和鄉(xiāng)土文化，積極引導(dǎo)幼兒開展游戲活動，為農(nóng)村幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。指導(dǎo)農(nóng)村幼兒開展游戲活動，幼兒教師必須從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)，利用農(nóng)村的自然資源、本土文化、自然物品、家長資源，根據(jù)農(nóng)村幼兒的愛好及見識面窄的特點(diǎn)，作精心的設(shè)計，從而取得令人滿意的效果。
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