漳浦縣素有“中國(guó)民間藝術(shù)剪紙之鄉(xiāng)”的美稱。其優(yōu)秀作品以線條細(xì)膩而著稱，能表現(xiàn)出或樸素或濃厚的文化底蘊(yùn)。我園把家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)引進(jìn)幼兒園，深受幼兒的喜愛。在剪紙實(shí)驗(yàn)班上一版版充滿童趣的幼兒剪紙作品，得到了許多專家的矚目和好評(píng)。它們的作者，最大的尚不足七歲，最小的剛滿五歲，而在這以前，幼兒園一直是漳浦剪紙未曾觸摸的土地。如何挖掘家鄉(xiāng)的藝術(shù)資源，引導(dǎo)幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作欲望呢?
擴(kuò)大幼兒眼界，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
幼兒的世界與成人的世界是不同的，幼兒的世界是充滿詩(shī)情畫意的童心世界，而成人的世界是現(xiàn)實(shí)主義的客觀世界。因此，幼兒與成人對(duì)同一剪紙作品往往生會(huì)有不同的審美趣味和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量回避以灌輸為主的方法，而重視刨設(shè)藝術(shù)氛圍，陶冶幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，引發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們搜集了大量的史料，對(duì)漳浦剪紙的發(fā)展歷程有了較為科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)；同時(shí)把握時(shí)機(jī)，組織幼兒參觀剪紙藝術(shù)作品展。通過參觀不同作者、不同內(nèi)容、不同年代的剪紙作品，逐步擴(kuò)大他們的眼界，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，提高他們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞水平。在參觀中，幼兒通過對(duì)作品的觀看、對(duì)比和討論，積累了一定的創(chuàng)作資源，而老一輩剪紙藝人的故事、傳說，也給漳浦剪紙?jiān)鎏砹藥追稚衩氐纳剩層變焊酉蛲?
對(duì)目標(biāo)的直接行動(dòng)――親自體驗(yàn)
有了幼兒的“心動(dòng)”作基礎(chǔ)，幼兒的直接行動(dòng)便順理成章了。這時(shí)把握由淺入深、循序漸進(jìn)的教育原則至關(guān)重要，尤其是漳浦剪紙所特有的細(xì)膩性，幼兒極可能會(huì)因?yàn)殡y以獲得成就感而感到沮喪，甚至喪失繼續(xù)探索的興趣。
1 從“折剪”入手
“折剪”對(duì)幼兒來說并不陌生，它是幼兒園美工活動(dòng)課程之一。在教學(xué)中，我們強(qiáng)化了幼兒對(duì)“獨(dú)邊”和“多邊”概念的認(rèn)識(shí)；然后引導(dǎo)幼兒用漳浦剪紙技法之一“鉆”進(jìn)行創(chuàng)作。漳浦的剪紙以剪刀為主要工具，所謂“鉆”即先在紙上畫上圖案，然后用剪刀的一邊尖頭在線條上鉆一個(gè)小孔，孔愈小愈好，最后以這小孔為起點(diǎn)，沿線條慢慢剪出輪廓，這是一個(gè)從“小”到“大”、從“內(nèi)”到“外”的過程。 “折剪”主要是訓(xùn)練幼兒對(duì)剪刀的熟練使用和對(duì)剪紙創(chuàng)作的主動(dòng)性。剛開始時(shí)，幼兒往往沒有明顯的創(chuàng)作目標(biāo)，他們的作品粗糙且?guī)в泻艽蟮碾S意性，有的作品甚至讓人看不出所要表達(dá)的內(nèi)容。雖然暫時(shí)無(wú)法給人以美感卻是創(chuàng)作的最初萌芽，暫時(shí)的不和諧僅是幼兒潛在的創(chuàng)作能力同其實(shí)際操作水平之間的矛盾。這些未具雛形的作品，可塑性極強(qiáng)，只要經(jīng)過稍微的指導(dǎo)和加工，未嘗不能成為賞心悅目的作品。比如，有個(gè)幼兒剪了張布滿圓圈的作品(見圖1)，而她所要表達(dá)的內(nèi)容是“花”，我便引導(dǎo)她：“花瓣有好多不同的形狀，如果把圓圈換成別的，會(huì)不會(huì)更好看呢?”當(dāng)我再次來到她身邊時(shí)，她已經(jīng)把圓圈換成了不標(biāo)準(zhǔn)的心形(見圖2)。這樣的作品令人耳目一新，而只要再稍微改變外面的輪廓(見圖3)，便又是另一番模樣了。這便是剪紙創(chuàng)作的“點(diǎn)”。
從“折剪”入手，因?yàn)槿腴T快，作品富有基本的藝術(shù)性，幼兒有了足夠的自信心，他們對(duì)剪紙活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣。但是這種興趣尚屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、 “我喜歡”的水平上。如何將淺層興趣延伸，把幼兒原有的興趣內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事剪紙活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者呢？
2 改編現(xiàn)成的剪紙作品
有了“點(diǎn)”，便要考慮如何將這些“點(diǎn)”連成“線”。我們選取了一些較有代表性的、符合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的剪紙作品供幼兒練習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒的剪紙技術(shù)水平。過了一段時(shí)間，我們要求幼兒將作品仿畫下來，并進(jìn)行局部的改編。因?yàn)橛辛恕罢奂簟奔寄茏骰A(chǔ)，幼兒并沒有感到太大的困難，他們很高興地進(jìn)行二次創(chuàng)作。改編初期，他們僅僅停留在對(duì)形式的改編，比如改變花瓣的形狀，改變衣服上的花紋或者改變圖案上數(shù)目的多少等等。接著，我們引導(dǎo)他們從形式的改編過渡到內(nèi)容的改編。記得《老鼠娶親》剪紙作品改編活動(dòng)，有一名幼兒居然將坐轎子的老鼠新娘改編成了貓新娘。也許你會(huì)覺得不可思議，可對(duì)幼兒來說，這不是脫離現(xiàn)實(shí)，而是鮮明的真實(shí)――是想象力和靈巧性的真實(shí)，是童話式的活動(dòng)于理想境界的真實(shí)，幼兒自有他們獨(dú)特的思維創(chuàng)作空間。
幼兒改編的作品日趨成熟，他們?cè)絹碓綃故斓貙⒆约旱膭?chuàng)作潛能與實(shí)際的操作水平緊密結(jié)合。但是改編創(chuàng)作畢竟不等同于真正意義上的創(chuàng)作，如果只滿足于幼兒現(xiàn)有的水平而不加以引導(dǎo)，那么幼兒的發(fā)展將會(huì)停滯不前。于是，我們向幼兒提出了新的挑戰(zhàn)。
3 鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作
剪紙創(chuàng)作是需要一定技巧的，如果一味地以灌輸和模仿的方法進(jìn)行這方面的訓(xùn)練會(huì)影響幼兒創(chuàng)作的積極性。從實(shí)踐活動(dòng)中，我們意識(shí)到：需要用一種發(fā)展的觀點(diǎn)來看待幼兒的創(chuàng)作潛能。創(chuàng)作初期，我們讓幼兒將自己繪畫的作品改編成剪紙作品，允許幼兒運(yùn)用已有的體驗(yàn)盡量自然地表現(xiàn)：然后通過仔細(xì)的指導(dǎo)，例如線條疏密粗細(xì)的對(duì)比、中心內(nèi)容的突出等等，為幼兒提供接觸技巧的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到創(chuàng)作的滿意表現(xiàn)效果；最后，在幼兒有了自己的能力意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)之后，讓他們?cè)偃ソ佑|大量的剪紙作品，以便他們看出藝術(shù)家豐富多彩的表現(xiàn)手法。在“欣賞――練習(xí)――創(chuàng)作――再欣賞――評(píng)論”的過程中，幼兒驚訝地發(fā)現(xiàn)，同樣的圖形，單個(gè)排列和多個(gè)排列便能創(chuàng)作出不一樣的作品；有規(guī)則排列和無(wú)規(guī)則排列又是別樣的創(chuàng)作風(fēng)格；陰剪陽(yáng)剪的交替使用，更是把他們帶入一個(gè)“萬(wàn)花筒”的世界……幼兒對(duì)剪紙創(chuàng)作投入了極大的熱情，在不斷自我欣賞和獲得滿足感的過程中，幼兒的剪紙創(chuàng)作有了實(shí)質(zhì)上的自我超越，有些幼兒甚至可以說達(dá)到了剪紙創(chuàng)作的“隨心所欲”。他們?cè)絹碓绞炀毜匕炎约旱乃姟⑺劇⑺腥谌爰艏垊?chuàng)作中，作品純真可愛，富有靈性，創(chuàng)作手段更有彈性。
剪紙藝術(shù)根植于民間，來源于生活，把漳浦剪紙藝術(shù)引進(jìn)幼兒園，是一個(gè)新的嘗試。我們?cè)诓粩嗵剿鳌⒉粩喾词 ⒉粩嗫偨Y(jié)的過程中，與幼兒同步學(xué)習(xí)、同步成長(zhǎng)，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，共同傳承著漳浦剪紙這一藝術(shù)奇葩。
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