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摘要：當前的世界是個信息化的世界，信息化水平衡量著著一個國家的綜合水平，信息化教學將改變傳統(tǒng)的教學模式成為未來教學的主流。聲樂課作為中職學前教育專業(yè)的一門重要課程，在信息化教學的帶動下可以創(chuàng)建許多新型授課模式。這些具有針對性，全面性，實踐性的授課模式一方面可以激發(fā)學生的積極性和主動性，另一方面又能帶動中職學前教育專業(yè)學科的革新，從而推動中職學前教育獲得新的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：聲樂；信息化教學；中職學前教育；改革
一、信息化教學是大勢所趨
（一）信息化教學的概念
信息化教學，是指在教學中應用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。它明確以學生為中心，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)協(xié)作學習的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。
（二）信息化教學的意義
信息化教學對提高教師的信息技術(shù)應用水平，更新教育教學觀念，改進教育教學方式方法，提高教育教學效果具有顯著作用。信息化教學能從根本上解決目前的部分教學難題，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，是未來教育的大勢所趨。
二、當前我國中職學前教育聲樂專業(yè)的現(xiàn)狀
（一）學校方面
1、學校沒有規(guī)定中職學前教育專業(yè)聲樂課使用統(tǒng)一的教材，學生們使用的教材常常都是他的任課老師推薦的，有些教材針對性不強，脫離了幼師專業(yè)學生的實際需要，起不到良好的教學效果。2、聲樂專業(yè)的學習常常需要教師一對一的指導，尤其是在學生的音樂素養(yǎng)差別很大的情況下。然而學校的課程安排卻常常是課程節(jié)數(shù)少，學生人數(shù)多，導致聲樂課的課程安排根本不能滿足學生的需要，這樣的大課形式也是影響聲樂課教學效果的重要原因之一。
（二）教師方面
1、教師沒有以學生為主體，課堂上教師以“教”為主，教學模式單一，學生被動接受，一節(jié)課三分之二時間是老師在講解，教學沒有啟發(fā)性，學生不思考，不提問。這種脫離學生的教學，不在乎學生感受，不考慮學生接受程度，不能調(diào)動學生的學習積極性，很難獲得良好有效的教學成績。2、同樣的教案，每班通用，教學內(nèi)容脫離我國目前的幼兒教學實際需要，這樣的課堂不是學生喜歡的課堂；這樣的老師也不是人見人愛的“嚴師”，更不可能教出真正的“高徒”。
（三）學生方面
1、學生素養(yǎng)偏低。近年來，中職學校的學生學習水平普遍較差，選擇中職學前教育很少出于真心熱愛，反正是升學門檻下的無奈之舉，他們大多對中職學前教育不感興趣，在以前的學習生活中也沒接受過系統(tǒng)的音樂教育，也很少有學生上過課外興趣班。所以這些學生音樂功底薄弱，在學習聲樂專業(yè)時理解的很慢，甚至有些學生因為不理解而放棄聲樂課的學習。2、學生學習止于課堂。中職學前教育的課程較多，學生們學起來常常抓不住重點。加上聲樂課的學習離不開發(fā)聲和樂器等的聯(lián)系。發(fā)聲練習常常會影響他人，樂器的使用又不是很方便，加上很多學生自身的懶惰和不自律，導致聲樂學習止于課堂，很少學生能把聲樂課的學習延續(xù)到課下。
三、信息化教學對學前教育聲樂專業(yè)的教學改革
（一）創(chuàng)新教學情境
信息化教學將以往課堂的填鴨式教學變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新式教學，教師可創(chuàng)設(shè)實際教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動的加入課堂，由被動接受知識變?yōu)橹鲃佑淇斓膶W習。教師通過這種游戲、互動、實踐等方式的教學，不僅使學生學到聲樂知識，也使聲樂理論和實踐相結(jié)合，做到學以致用。
（二）實行小組合作
把班級內(nèi)不同層次的學生安排在同一小組，形成小組內(nèi)互助合作的學習氛圍。小組基礎(chǔ)差的學生有了隨時在身邊的“小老師”，使基礎(chǔ)好的學生有了埋伏在身邊的“競爭對手”，學生不自覺的向身邊的同學學習，揚長避短，達到共贏的局面。
（三）利用信息資源
把之前每位教師單獨備課的情況改為教師集體備課，集思廣益，把每節(jié)課的準備工作盡量做到極致，利用PPT，幻燈片等現(xiàn)代教學手段，使授課方式多樣化，直觀化，豐富化。尤其是利用好微課授課的新方式，教師錄制微課，不僅可以用做課堂教學，還可把聲樂教學轉(zhuǎn)移到課下，學生在課下可以通過微課自學課堂上沒掌握好的樂理知識和技巧，鞏固課堂教學，逐漸養(yǎng)成課下溫習的好習慣，可謂“一石多鳥”。
（四）建立信息化教學評價體系
以往我們對學生的評價都是結(jié)果式評價，尤其是聲樂專業(yè)，基本是唱好一首歌搞定所有考試的模式，實行信息化教學后可以實行過程式考試，比如把小組合作成績和課堂參與度折合為成績，算入每學期最終考試成績。對教師的評價和考核，加入激勵教師探索信息化教學模式和教學方法的評價體系，促使信息化教學落到實處，達到“潤物細無聲”的效果。
四、結(jié)語
總之，信息化教學是培養(yǎng)和提高學生素養(yǎng)的重要教學手段，也是改變當前我國學前教育聲樂專業(yè)教學是必由之路，然而它的具體實施還需要學校、教師、學生相互配合，共同探究，一起進步。道路是曲折的，前途是光明的，期待我國學前教育聲樂專業(yè)以信息化教學為依托實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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作者:王洋 單位:河南省財經(jīng)學校
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