摘 要 幼兒園應該給幼兒提供一個利于身心發展，符合其興趣、認知水平，可供幼兒自由選擇的寬松環境。而幼兒區域活動的開展恰好迎合了幼兒發展的需要，幼兒區域活動是一種開放性的教育活動，有效地將幼兒的學習與游戲融合在一起，它以自由、自主、寬松、愉快的活動形式得到幼兒的喜愛，同時幼兒區域活動又為幼兒提供了表現自己的機會。而在活動區域中，區域材料科學的投放又是實現區域活動教育目標最有效的一個途徑。
　　關鍵詞 幼兒園 區域活動 區域材料 幼兒 發展
　　中圖分類號：G613 文獻標識碼：A
　　幼兒園區域活動深受幼兒的喜愛，主要是因為它重在創設寬松、和諧、愉悅的環境，并且有豐富的材料以及廣泛的內容供幼兒根據自己的興趣選擇活動內容，做自己想做的事，?w驗操作和交往的樂趣，在區域活動中通過材料主動積極地去發現、探索以及大膽的表現自己。
　　1區域活動以及材料投放的重要性
　　區域活動的教學思想源于西方，是蒙臺梭利提出的。現如今，區域活動已經成為我國幼兒園課程的主要組成部分，它是幼兒園實現教育目標的重要途徑，是教師根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃的投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作及擺弄材料過程融合在一起進行的活動。要想幼兒在活動中得到充分的發展，就必須要提高活動的質量，而影響活動質量的關鍵因素就是活動材料，活動材料并不是投放的越多、越精致，活動的質量就越高，而是在投放材料時要嚴格遵守安全性的原則，注重具有趣味性、啟發性、操作性、互動性、針對性以及計劃性的原則，讓幼兒在玩耍、操作的過程中獲得知識，并能夠促進幼兒的記憶能力、觀察能力以及思維能力的發展。因為豐富適宜的材料不但為幼兒提供了活動的條件和表現自己的機會，而且也直接影響著幼兒的興趣以及幼兒在玩耍的過程中能力的提高。由此可見，區域活動材料的投放及其重要。如果想充分應用好區域活動這個教育手段，則需要教師對區域材料有一定的認識以及材料投放策略。
　　2幼兒園區域活動材料投放的依據
　　2.1投放的區域材料要具有一定的安全性
　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園必須要將保護幼兒的生命以及促進幼兒的健康放在工作的首要位置。同樣，在區域材料制作以及投放中，材料的安全性是第一位的。在為幼兒提供活動區域材料的時候，應該選擇無味、無毒，對幼兒不存在傷害隱患的制作原料，在制作之前，應對材料原料進行徹底的消毒，以避免發生意外事故。
　　2.2投放的區域材料要有一定的針對性
　　兒童心理學家皮亞杰指出兒童的智慧是在操作、擺弄材料的過程中建立自己的認知結構的。在區域活動中，材料是幼兒活動的主要對象，所投放的材料要符合幼兒的年齡、能力以及經驗，要能夠吸引到幼兒，使幼兒對其產生興趣，產生一種想要擺弄這個材料的想法。幼兒在對操作、擺弄材料的過程中，也在不斷地開動自己的腦筋，向自己提問題，想出一切對材料的玩法，并將自身所有的感官都投入到擺弄材料的活動中，在這個過程中，幼兒不但鞏固了活動的興趣，同時也開發了智力以及提高了動手操作實踐的能力。因此，教師子啊選擇投放材料時，應根據幼兒的年齡、特點等作為選擇投放區域材料的依據。
　　2.3投放的區域材料要具有開放性
　　教師要有目的、有意識的將教育意圖隱藏在區域材料中，并且將自己的主導地位轉換為隱性狀態，在活動過程中間接地調控著對幼兒的教育，地鼓勵幼兒選擇自己喜歡、感興趣的材料，任意的擺弄自己選擇的材料，讓幼兒有更多表現自我的機會，通過積極、主動的參與到活動中，充分體驗、獲得各種情感。而教師應該根據所觀察到的幼兒的行為，及時地對材料進行調整，引導幼兒向更高水平發展，因為活動過程不是單向知識傳授和機械模仿，而是雙向的師生信息、情感的交流過程以及幼兒人格的自我成長過程。
　　2.4投放的區域按材料要具有層次性
　　材料投放的層次性，也就是指材料的細化，教師在選擇、投放區域操作材料時，要遵循由淺到深，從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認識發展相吻合的、可能的操作層次。同時，在幼兒活動的過程中，教師應給予幼兒必要的提示和引導，使幼兒在選擇自己感興趣的材料時，能夠用自己的方法愉快的投入到活動當中。因此，教師在投放區域材料時，要考慮到幼兒個體的差異，讓每個孩子在活動中都能夠找到充分發揮自己能力的場地，讓材料能夠適應幼兒提出的新要求、新挑戰，隨著活動開展的層層遞進，幼兒的各種能力水平也得到了提高。
　　3總結
　　總而言之，在區域活動中，幼兒園教師應該做一名有心人，科學合理地選擇適宜投放的區域材料，最大程度地激發幼兒的潛能，讓區域材料和幼兒相互適應，使區域活動變得更豐富、有趣，從而實現對幼兒的教育目的。
　　參考文獻
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